唐仁華

摘 要：常言道：人非草木，孰能無情。情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒和信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的發(fā)展。豐富而健康的情感是人的精神生活得以高度發(fā)展和其他多方面發(fā)展的必要條件，它直接影響著人的學(xué)習(xí)和工作效果。我國教育家夏丏尊先生把教育和情感的關(guān)系形象地比喻為池塘和水的關(guān)系，指出猶如沒有水就不可能成池塘一樣，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。本文筆者就對初中思想政治教學(xué)中情感教學(xué)的滲透進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中思想政治；情感教學(xué)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-344-01

在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，滲透情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)和認(rèn)識目標(biāo)的統(tǒng)一，情感活動和認(rèn)識活動的協(xié)調(diào)，這無疑對學(xué)生思想政治的教育起到事半功倍的作用。作為農(nóng)村初級中學(xué)思想政治課教師，最大的教學(xué)成功體會是：教學(xué)與課堂內(nèi)外并行，教學(xué)與情感教育并行。下面不妨拋磚引玉，談?wù)勄楦薪虒W(xué)在思想政治課中的滲透運(yùn)用。

一、教師人格魅力的展現(xiàn)是關(guān)鍵

在思想品德課堂教學(xué)中情感教育的滲透，教師本人必須具備較高的心理素質(zhì)水平，具有令學(xué)生折服的人格魅力。作為思想品德課教師，更要有淵博的知識、廣泛的興趣，并且時不時地在教學(xué)中涉及學(xué)生們的興趣領(lǐng)域，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生佩服你并被你所吸引；平時多關(guān)心學(xué)生，深入學(xué)生，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難；用生動的語言、豐沛的感情來再現(xiàn)歷史，體現(xiàn)思想品德教學(xué)的“情化”魅力；微笑著面對學(xué)生，積極的鼓勵學(xué)生、評價學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)注、信任與尊重；言談舉止中讓學(xué)生體會到老師的樂觀向上、寬容大度、堅(jiān)強(qiáng)自制、幽默睿智等精神品性，潛移默化的感染學(xué)生。因此，教師必須要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，優(yōu)化自己。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以境育情

心理學(xué)研究表明，青少年的情感易于激發(fā)，青少年的認(rèn)識活動一旦有情感參與，他們認(rèn)識世界會更生動、更豐富、更深刻。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會產(chǎn)生不同的情感，所以在思想品德課教學(xué)中，為了呼喚、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容所需要的情境氛圍，這猶如演員登臺表演，要靠音樂、布景等藝術(shù)手段進(jìn)行烘托一樣。思想品德課的教學(xué)也需要情境的協(xié)調(diào)和配合，在良好的環(huán)境中學(xué)生便會有一種好的情感。在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，可以觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動的學(xué)習(xí)。如：在講初二思品課“家，溫馨的港灣”時，利用多媒體課件循環(huán)展示若干體現(xiàn)家庭生活溫馨場面的插圖，背景音樂播放歌曲《燭光里的媽媽》，教師用充滿感情的語言導(dǎo)入。置身于眼前的場景，聽著這首飽含深情的歌曲，我們會不約而同地想到我們溫馨的家，家是我們每個人最熟悉的地方，家里有關(guān)心我們的父母，家里有我們牽掛的家人……接著請同學(xué)們展示介紹自己已準(zhǔn)備好的照片并用一句話表達(dá)自己對家的感受。通過這個活動使同學(xué)們分享和交流，體會到家是一個充滿親情的地方，激發(fā)學(xué)生對家人的美好情感，同時也為下面知識的切入做好輔墊。

三、發(fā)掘政治教材中的情感教育內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)驅(qū)動力

其實(shí)，在任何階段的任何一門課程中，都包含著道德教育、思想觀念的教育素材。尤其是政治課程，其中包含了對偉大祖國的贊譽(yù)、對人性的啟發(fā)、對每個人心靈的觸動。所以，在政治教材中，那些蘊(yùn)藏著豐富的思想政治教育的資源中，對具有情感教育價值的素材比比皆是。比如，在政治教材中有關(guān)于“為堅(jiān)強(qiáng)而喝彩”、“做自立自強(qiáng)的人”等篇章和內(nèi)容，教師完全可以利用這些內(nèi)容舉例子，比如海倫·凱樂、張海迪、桑蘭等這些身殘志堅(jiān)的人如何與命運(yùn)抗?fàn)帲约八齻儽澈笏N(yùn)含的對生命的感悟，來對學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，塑造良好的學(xué)風(fēng)。再如學(xué)習(xí)社會主義建設(shè)部分的時候，可以引用抗日戰(zhàn)爭時期那些偉大的先烈們?nèi)绾斡米约旱孽r血鑄就偉大的新中國，他們的革命意志應(yīng)該永遠(yuǎn)激勵我們后輩，以此教育學(xué)生要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，用優(yōu)異的成績報(bào)效祖國

四、關(guān)愛和平等對待每個學(xué)生

在思想品德課中進(jìn)行情感教育是很復(fù)雜的實(shí)踐問題，它對教師提出了艱巨的任務(wù)，它要求教師不僅要有豐富的知識，更要有一顆寬厚、敏銳之心。中學(xué)生時期的心理特征敏感而不穩(wěn)定，他們的求知欲望強(qiáng)烈，興趣廣泛，情感豐富但自制力較差。他們很想在老師、同學(xué)面前顯示自己的才華，又要求老師尊重、信任、理解他們。由于處境不同、個性的差異，有許多學(xué)生渴望表現(xiàn)但又怕失敗，怕被拒絕否定，這種渴望他人理解的欲望和內(nèi)心深處的孤獨(dú)感，使教師在態(tài)度上稍不注意就會給學(xué)生的情感帶來很大的影響或傷害。因此，在教學(xué)中，教師要以愛為基礎(chǔ)，時時關(guān)注每一個學(xué)生，特別是對差生，更要注意對他們說話的語氣和態(tài)度，要盡力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)及時給予肯定、鼓勵，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，使他們因“親其師而信其道”。對待優(yōu)生，在肯定成績的同時，要提出新的要求，避免盲目驕傲。不可因?qū)W生成績的優(yōu)與差而傾斜關(guān)愛的天平，要讓每位學(xué)生都能在教師的友愛與理解中不斷成為樂觀、自信、富有同情心和責(zé)任感的人。

總之，以上是我在思想品德課中進(jìn)行情感教育的一些嘗試和體會。在今后的教學(xué)活動中，我將繼續(xù)以情感架設(shè)心靈之橋，把情感教育滲透到思品課教學(xué)中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生互動、交流、創(chuàng)造的愉快活動過程。