董玲玲

摘 要：巴丹在《閱讀改變?nèi)松芬粫袑懙剑洪喿x不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取?/p>

關(guān)鍵詞：閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-227-01

巴丹在《閱讀改變?nèi)松芬粫袑懙剑洪喿x不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。只有閱讀才能讓人生在有限的長度內(nèi)，變得遼闊悠遠(yuǎn)。不論出身高貴與卑賤，閱讀可以改變?nèi)松淖鴺?biāo)和軌跡，奏響人生的樂章。但是，現(xiàn)在我們的孩子們生活在快餐文化流行的時(shí)代，外界的誘惑很多，更多的孩子愿意把時(shí)間投入到無聊的網(wǎng)絡(luò)游戲中，也有更多的家長讓孩子把時(shí)間放在了一個(gè)又一個(gè)培訓(xùn)班里。于是，他們難以靜下心來讀書，無法領(lǐng)略閱讀帶來的快樂。面對剛剛邁入學(xué)堂的孩子，如何引導(dǎo)他們喜歡上閱讀，把他們引向閱讀之門呢？這需要低年級(jí)的語文教師在自己的語文課堂上給他們鋪就一條條多彩的道路。

一、朗讀兒歌，識(shí)記漢字

剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子不會(huì)拼讀，也不認(rèn)識(shí)多少字，識(shí)字水平參差不齊。這時(shí)候讓他們自主閱讀更是天方夜譚。但是，聯(lián)合國教科文組織研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在一、二年級(jí)，中高年級(jí)之后就會(huì)相對困難。可是他們不認(rèn)識(shí)字該怎么閱讀呢？又該讀些什么呢？可能很多低年級(jí)的教師都思考過這些問題，也有不少教育的先行者通過教學(xué)實(shí)踐告訴我們，適合一年級(jí)孩子閱讀的理想選擇是兒歌、童謠。相信在每個(gè)人童年的回憶里總會(huì)有那么幾首難忘的童謠，像《小老鼠上燈臺(tái)》、《小白兔》等。而兒歌讀本《好媽媽兒歌400首》、《好兒歌100》、《三字新童謠》等書里面就有不少我們耳熟能詳?shù)膬焊?，，這不就是很好的課外讀物嗎？當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等古典韻文。同時(shí)還可以自編一些兒歌，要教育學(xué)生上課坐端正，可以編一首兒歌《上課坐得正》：上課時(shí)，要坐正。不吵鬧，專心聽。要引導(dǎo)學(xué)生自己收拾書包，可以編一首兒歌《我的小書包》：我的小書包，東西真不少。書本和文具，都要收拾好。這些兒歌內(nèi)容簡短、瑯瑯上口，既提高了學(xué)生的誦讀積極性，又培養(yǎng)了一年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是識(shí)字的活水源頭，因此，在學(xué)生讀兒歌時(shí)教師可以通過和生字寶寶捉迷藏、給生字寶寶化化妝等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，提高一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，從而盡快地促使學(xué)生進(jìn)入自由閱讀的天地。

二、多種途徑，激發(fā)閱讀興趣

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑閱讀和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文前，可以布置孩子們查閱資料，如教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，先讓學(xué)生回家查找一些有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)，第二天課上，比一比誰知道的動(dòng)物尾巴種類多、用途多。學(xué)生回家后就去翻閱書本，有的還上網(wǎng)查找，讀書也好，上網(wǎng)也罷，都不同形式擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。有的課文則可以在學(xué)完之后再讓孩子查找與之相關(guān)的內(nèi)容，如課文《要下雨了》，學(xué)完了這一課后，鼓勵(lì)學(xué)生回家后可以在家長幫助下找科普知識(shí)類的書讀一讀，或上網(wǎng)查找一些有關(guān)下雨前動(dòng)植物變化的知識(shí)。學(xué)生通過這些途徑可以學(xué)習(xí)更豐富的內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)面。

教師還可以對教材進(jìn)行充分的拓展和延伸，盡量發(fā)揮課文文本的范例功能，提高學(xué)生的閱讀量。例如，學(xué)完課文《美麗的小路》，就讓孩子找一些與環(huán)保相關(guān)內(nèi)容的故事讀一讀，像《一個(gè)小村莊的故事》、《失蹤的森林王國》等。充分利用課本的資源，學(xué)生把課文學(xué)好了，自然會(huì)對與之相關(guān)的內(nèi)容也會(huì)十分感興趣。

三、聽故事錄音，誦國學(xué)詩篇

在學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以后，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，我們可以逐漸給學(xué)生增加閱讀量。每天早晨早讀時(shí)間教師和學(xué)生一起背誦《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必背古詩100首》、《國學(xué)啟蒙》等。為了鼓勵(lì)學(xué)生的誦讀積極性，可以讓每天背誦熟練的同學(xué)當(dāng)領(lǐng)背小組長。放學(xué)時(shí)他們在隊(duì)伍中領(lǐng)頭背誦，鼓舞學(xué)生的誦讀熱情。聽故事是每個(gè)孩子的都喜歡做的事情，包括我們大人。因此，每天的語文課上抽出時(shí)間讓學(xué)生聽故事錄音也是備受學(xué)生喜愛的事情。低年級(jí)的孩子喜歡童話故事，可以給他們播放《安徒生童話》、《格林童話》以及《中國神話傳說》等。孩子聽故事錄音的時(shí)候精力都會(huì)非常集中，在學(xué)生聽故事錄音的同時(shí)提高低年級(jí)學(xué)生的注意力，也豐富了他們的想象力。

四、海量閱讀，不求甚解

拜讀過韓興娥老師的著作《讓孩子踏上閱讀快車道》的老師都知道，韓老師的課內(nèi)海量閱讀教學(xué)法非常成功，她的學(xué)生都受益匪淺。韓老師說過，海量閱讀，人人可為。從兒歌到故事，從唐詩到國學(xué)，由淺入深，有可能很多孩子對誦讀內(nèi)容只是一知半解，那并不重要。比如說《國學(xué)啟蒙》中的不少語句較為深?yuàn)W，學(xué)生理解不了，教師給他們講解了難道學(xué)生就都能理解并記住嗎？也不盡然。但是如果經(jīng)常閱讀，反復(fù)誦讀，那么隨著他們年齡的增長，隨著閱讀量的增加和他們閱讀能力的提高，總會(huì)有一天學(xué)生能理解這些書中的內(nèi)容的。聽說阿爾卑斯山谷中，在一條風(fēng)景極佳的大路上，有一條標(biāo)語：“慢慢走，欣賞啊！”對此，朱光潛先生寫道：“許多人在這車如流水馬如龍的世界過活，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風(fēng)，匆匆忙忙地急馳而過，無暇回首美麗的風(fēng)景，于是這豐富華麗的世界便成為一個(gè)了無生趣的囚牢。這是一件多么令人惋惜的事啊！”其實(shí)孩子們讀書也是這樣。文質(zhì)兼美的優(yōu)秀書本不妨多讀幾遍，反復(fù)閱讀，反復(fù)品味。

在低年級(jí)的語文課堂上，語文教師要敢于嘗試采用多種閱讀方法打開學(xué)生閱讀的窗，把他們引向閱讀之門。讀書是一輩子的大事，看到馥郁的書香彌漫他們的心房時(shí)，作為老師的我們擁有的是無限的欣慰。