郭俊花

摘 要：當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，信息高速公路逐步建成，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，知識(shí)信息總量正以三年翻一番的的速度遞增。一個(gè)中學(xué)生，初中三年倘若死守教材所編的二百篇左右的課文，而沒有足夠的課外閱讀作為補(bǔ)充，怎能適應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代？怎能在這個(gè)信息社會(huì)里叱咤風(fēng)云？因此，培養(yǎng)初中生的課外閱讀能力具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中生；語文

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-121-01

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視提高學(xué)生的自讀能力

語文教學(xué)必須以學(xué)生為主體，應(yīng)該讓學(xué)生多讀——從課

堂到閱覽室，從課本到報(bào)刊、從文學(xué)到科技，多多益善，尤其是課堂上要增大容量。那種老師一講到底，把“教參”滴水不漏地傳給學(xué)生，而學(xué)生一味被動(dòng)接受的大包大攬式教學(xué)方法必須摒棄。德國教育家斯多惠說的：“一個(gè)劣等教師，向?qū)W生奉送真理；一個(gè)優(yōu)等教師，則教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覀冋n堂閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是向?qū)W生揭示閱讀規(guī)律，教給閱讀方法；教師注意要求學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、靜心讀書、發(fā)言議論、思考提問、背誦摘錄等良好的閱讀習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生能自我獲取知識(shí)的“知識(shí)”，給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”，使學(xué)生學(xué)習(xí)得法，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。因此，在閱讀課上，教師要給學(xué)生提供閱讀時(shí)間，提供自由思索的空間，讓學(xué)生用自己的眼睛，自己的頭腦去看、去想、去發(fā)現(xiàn)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)多讀習(xí)慣

要想提高課外閱讀能力，非多讀不可。但就目前學(xué)生閱讀

現(xiàn)狀看，情況不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中階段課程多，作業(yè)量大，根本沒有多余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。事實(shí)上，這些學(xué)生缺乏閱讀興趣，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，把課外閱讀當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而沒有充分利用“三閑時(shí)間”（即“閑話”、“閑事”、“閑思”的時(shí)間）進(jìn)行閱讀，把課外閱讀當(dāng)作積極的消遣。為此，在初一階段，我就著重于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成多讀習(xí)慣。在初一第一學(xué)期一開始，我就在班上開展了“五分鐘讀書競賽”的活動(dòng)，要求學(xué)生每天自己選讀一小段書籍或刊物上的文章，并作摘記（摘錄警句、解釋幾個(gè)詞語、歸納大意、寫讀后感、寫簡評等皆可）。利用每節(jié)課前短短的五分鐘，由一位學(xué)生向大家朗讀所選的文章和所做的摘記，老師及班委評分，并及時(shí)進(jìn)行評比，予以鼓勵(lì)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期組織3-5次別開生面的語文課。如在各衛(wèi)視播放《三國演義》期間，學(xué)生熱衷觀看，但對里面的故事情節(jié)和人物形象還存在模糊的認(rèn)識(shí)，為促使學(xué)生去細(xì)讀古典名著《三國演義》，于是我開設(shè)“回腸蕩氣話三國”，讓學(xué)生對“三國演義中人物形象”暢所欲言。這樣一舉三得，既加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又使學(xué)生獲得了閱讀的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力?；顒?dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀熱情，使學(xué)生變過去的被動(dòng)閱讀為主動(dòng)地去找去讀，從而大大增加了閱讀量，逐步養(yǎng)成了多讀的好習(xí)慣。

三、立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外，指導(dǎo)讀法

課外閱讀的效果不但決定于閱讀的內(nèi)容，而且決定于閱讀

的方法，許多學(xué)生因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)而貪多圖快，以致讀書不求甚解，或由于不能掌握工具和不良的閱讀習(xí)慣，以致費(fèi)力多而收獲少。對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，應(yīng)立足于課內(nèi)，以課文為例，來帶動(dòng)課外閱讀?！度罩浦袑W(xué)語文教學(xué)大綱》對中學(xué)各年級閱讀能力訓(xùn)練的基本要求有明確規(guī)定：初中第一學(xué)年，要求學(xué)生能閱讀記敘文，理解文章的思想內(nèi)容和記敘的特點(diǎn)。懂得朗讀、默讀的方法。第二學(xué)年能閱讀說明文，理解所說明的事物的特征，說明順序和方法，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性；能閱讀簡單的議論文，指出議論的觀點(diǎn)、材料和一些常見的論述方法，領(lǐng)會(huì)語言的嚴(yán)密性。懂得精讀、略讀的方法。第三學(xué)年閱讀不同樣式的一般記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文，能理解思想內(nèi)容和主要寫作方法，懂得速讀的方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確每一學(xué)年的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合教材，向?qū)W生講清楚每種讀書法的特點(diǎn)和要求。

四、推薦課外閱讀書目，檢查閱讀效果

初中生的課外閱讀應(yīng)由三部分組成：一是與課文配套的延

伸閱讀；二是典范的文學(xué)讀物，主要是古今中外的文學(xué)名著；三是適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志。為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，我在班中舉行“讀書報(bào)告會(huì)”。把任教班級分成若干小組，每小組定期向大家介紹新到書刊、時(shí)事新聞，或暢談讀書體會(huì)，刺激閱讀熱情，擴(kuò)大讀書范圍。另外，為了提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，我總要在正課結(jié)束后留幾分鐘簡介一些古今中外的優(yōu)秀作品，并結(jié)合教材有關(guān)的內(nèi)容讀上一節(jié)。為了防止少數(shù)學(xué)生捧讀不健康的書籍而誤入歧途，我就每學(xué)期給學(xué)生列出了課外閱讀的書目。在初一階段，我根據(jù)教材及學(xué)生的思想實(shí)際列出如下書目：《西游記》、《水滸傳》、《紅巖》、《冰心傳》、《魯濱遜飄流記》、《哥德巴赫猜想》、《一千零一夜》、《格林童話》、《湯姆大伯的小屋》、《花季·雨季》等。另有期刊《讀者》、《少年月刊》、《中學(xué)生閱讀》、《課堂內(nèi)外》、《新華文摘》、《作文通訊》等。每學(xué)期要求學(xué)生至少讀三至五本優(yōu)秀作品和二至三份優(yōu)秀期刊。為了防止出現(xiàn)課外閱讀形同虛設(shè)的局面，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記本，前面幾頁專門專錄一個(gè)學(xué)期課外閱讀的書目。記錄的內(nèi)容包括：次序、作者、書名或篇名、出版社或雜志名、頁數(shù)、閱讀日期等。這樣，教師在檢查時(shí)可以及時(shí)了解學(xué)生課外閱讀的范圍、興趣和動(dòng)態(tài)，為課外閱讀指導(dǎo)提供真實(shí)的反饋信息。在每學(xué)年的期中、期末要求學(xué)生寫課外閱讀總結(jié)報(bào)告，作為課外閱讀的考查成績。

總之，在新課改理念下，課外閱讀的重要性日益被大家所

認(rèn)識(shí)。中外古今的眾多有識(shí)之士，無不重視課外閱讀。蘇霍姆林斯基就曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！濒斞竸t說：“愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷完善自我，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，掌握現(xiàn)代優(yōu)秀的讀書方法，不斷總結(jié)提高學(xué)生課外閱讀能力的經(jīng)驗(yàn)，去耐心指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。