言經(jīng)芳

摘 要：有效性教學能夠在有限的時間內(nèi)提高教學質(zhì)量、 提高辦學效率，提升辦學水平，因此實現(xiàn)有效性教學必然成為課堂教學關注的熱點問題，本文將在論述有效教學內(nèi)涵的基礎上，在“講”“玩”“練”等手段中提高初中化學課堂教學的有效性提出了一些見解。

關鍵詞：化學教學；有效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-105-01

隨著新課程改革，教材設計的改變也使教師的教學方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學，無效的化學課堂教學現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了?？梢娬n堂教學質(zhì)量是不容樂觀的，從而導致“教師教學累，學生學習苦，”課堂的教學效果卻不盡人意。因而，教學的有效性是課堂教學必須思考的問題。針對以上幾個問題 ，根據(jù)我個人的教學經(jīng)驗與教學實踐，淺談一下我在提高初中有效化學教學中的幾點見解。

一、合理地進行課堂教學設計

在整個備課過程中除了備學生、備教材之外，還有一個重點就是備方法。一個合理的教學設計應該包括教師的講授、實驗、學生的自學、討論、總結(jié)這樣幾個環(huán)節(jié)。一個精彩的課堂教學設計應該把每個教學環(huán)節(jié)精確到每一分鐘。并且整個一系列的教學環(huán)節(jié)應該是合理、有序的穿插在一起。在面對現(xiàn)場教學時，可能會遇一些突發(fā)事件，這就要求教師在課堂教學中要學會靈活運用，適當?shù)淖兺?，提高自身的應變能力。合理的教學設計是一節(jié)好課的關鍵、也是高效率課堂的前提。一份精彩的教學設計并不是一節(jié)課，兩節(jié)課就能形成的，它需要教師長期的課前準備和課后反思。這樣才能寫出一份精彩的教學設計來駕馭整個課堂教學。年輕教師要善于學習，不僅要學習現(xiàn)代的教學理論，而且還要學習豐富的教學經(jīng)驗，這樣才能寫出一份精彩的教學設計來駕馭整個課堂教學。

二、精講多練，提高教學效率

教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。

三、注重師生互動，活躍課堂

教師的教與學生的學是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己動手、動口、動腦去，獲取、理解、應用知識。所以說，課堂主角學生。學生不積極參與的課堂，不可能有高質(zhì)高效。課堂上只有不斷啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。在實驗操作過程中，讓學生設計實驗、協(xié)助實驗、參與實驗，一起經(jīng)歷成敗、共同感受喜悅。如在里利用雙氧水催化分解制氧氣時，讓學生設計實驗裝置，探討實驗步驟，由學生自己動手完成實驗。讓學生們感受愉悅和刺激。當部分學生完成實驗后，教師引導學生思考并設計一套能隨意控制反應的進行與結(jié)束的實驗裝置，引導學生更深層次的探索，讓學生獲得正確的理解與認識。

四、提高化學實驗教學的有效性

化學是以實驗為基礎的學科。化學實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。所以，在做演示實驗和學生實驗之前，一定要帶領學生認真閱讀教材，搞清楚實驗目的、實驗原理、實驗步驟（甚至是每個步驟的目的、作用），實驗操作、實驗儀器、實驗安全等個方面的內(nèi)容。在實驗前提出相關的問題，讓學生帶著問題思考，本著以解決問題的目的去做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，才可以最大限度的激發(fā)學生學習化學的興趣，避免出現(xiàn)只為做實驗而做實驗的現(xiàn)象。實驗后，要求學生對實驗過程的相關問題做進一步的探討和思考，加深對實驗現(xiàn)象、規(guī)律的理解，甚至還可做些適當?shù)耐卣褂捎谛抡n標強調(diào)學生的探究問題，研究問題的能力，教師應當結(jié)合課本開展實驗科學探究活動，或者將一些容易操作的較為安全的演示實驗做重新設計，變成由老師指導、學生分組的探究實驗，在老師的指導下，通過學生自己設計實驗、探究實驗，讓學生充分了解探究問題、設計實驗、控制實驗條件、驗證問題和總結(jié)規(guī)律的一般方法。在探究實驗的過程中，可能還會出現(xiàn)的學生意料之外一些偶發(fā)現(xiàn)象、通過對這些現(xiàn)象的進一步研究，還能拓寬學生的知識面，學到課本以外的知識，提過了教學效率，有達到了新課標的要求。

五、加強課后反思是增強有效教學的必要手段

課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學過程，總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學生在學習上的困惑，找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。

提高教學的有效性實質(zhì)上是提高學生學習的效率、效益、效果。在新課標下，學時少了，要求高了，就要求廣大教師利用自身經(jīng)驗，通過不同方法，不斷地提高教學的有效性，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展的目標。