李靜等

摘要：本文結合浙江工業(yè)職業(yè)技術高職工程造價專業(yè)的教學改革實際，從課程體系、教學方法、家校和社會合力育人等方面探討陳鶴琴教育思想在高職工程造價專業(yè)教育中的應用。

關鍵詞：陳鶴琴 活教育 課程 高職教育

0 引言

“活教育”即“教活書，活教書，教書活，讀活書，活讀書，讀書活”，是陳鶴琴教育思想的核心。課題組結合浙江工業(yè)職業(yè)技術高職工程造價專業(yè)的教學改革實際，在學習“活教育”思想的基礎上，將“活教育”理論遷移到該專業(yè)教育教學的實踐與研究中，對“活教育”思想在高職教育中的應用進行了探索。

1 明確教育目的，構建“活課程”體系

“活教育”主要包括目的論、課程論、教學論三部分。陳鶴琴提出“活教育”的目的在于“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”[1]，明確“做現(xiàn)代中國人”要具備五個條件：健全的身體、建設的能力、創(chuàng)造的能力、合作的態(tài)度、服務的精神。這五個條件體現(xiàn)了德智體全面發(fā)展的要求，與高職教育的培養(yǎng)目標也是一致的。課程體系由基礎平臺課程、技術平臺課程、專業(yè)方向課程三個模塊組成，各模塊的設置和內(nèi)容選取均緊扣專業(yè)教學目標?；A平臺課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、體育、英語、高等數(shù)學、計算機基礎與應用等課程，主要是培養(yǎng)學生的素質，為下一步學習工程造價專業(yè)知識和技能奠定基礎。技術平臺課程由建筑構造、工程建設法規(guī)與合同管理、建筑工程預算等課程組成，培養(yǎng)的是學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質。專業(yè)方向課程則設計了市政工程預算、安裝工程預算兩個方向的課程群，選學市政工程預算方向的學生學習市政工程預算、給排水工程、路橋工程、市政工程預算綜合實訓，選學建筑安裝工程預算方向的學生學習建筑安裝工程定額與預算、給排水工程、建筑應用電工、安裝工程預算綜合實訓。在建筑工程預算的基礎上，增加了學生的知識面，從而拓寬了學生的就業(yè)渠道。在課程體系構架下，緊跟行業(yè)發(fā)展的變化，更新課程標準，進行優(yōu)質核心課程建設，主要的探索有以下幾點：整合關鍵工作內(nèi)容，使之既客觀反映實際又便于學習；根據(jù)教學需要，設計出建筑模型、施工現(xiàn)場模型等直觀教具，幫助學生學習構造和施工知識、提高識圖能力；探討工學緊密結合的教學組織形式和教學方法。

2 實施“做中教、做中學、做中求進步”的教學方法，構建以學生為主體的教學模式

課題組結合工程造價專業(yè)的特點和學生實際，吸取陳鶴琴“活教育”方法論的17條教學原則，針對專業(yè)教學，開展以學生為主體的互動教學、自主學習，實施工學結合，做中教、做中學、做中求進步，進行了如下嘗試：

2.1 主題活動 在專業(yè)課程授課過程中，結合授課目標和內(nèi)容，組織開展一系列相應的主題活動。加強學生的專業(yè)知識和技能，鍛煉學生的社會實踐和創(chuàng)新能力。

2.2 小組學習 學習小組的成員通過合理的分工，分別完成部分內(nèi)容，每個學生在完成個人任務的過程中，會和其他學生進行探討和交流，這樣的小組合作學習，使學生鍛煉了專業(yè)技能，并培養(yǎng)了合作、溝通的職業(yè)能力。

2.3 案例教學 真實的案例用于教學更有示范性和信服力。易引發(fā)學生學習興趣，教學效果好。通過工程案例分析，培養(yǎng)學生處理解決各類問題的正確思路，拓寬知識面。將技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的理念貫穿教學全過程。

2.4 以競賽促進教書育人 技能競賽是檢驗技能教學的方法之一，能促進學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。學校通過技能競賽，能及時發(fā)現(xiàn)“教”、“學”中存在的問題，并有針對性對教學模式、教學方法、教學手段等進行優(yōu)化，促進教書育人水平的提高。

3 探索家校聯(lián)系策略，用活“大社會”教材，促進家、校、社會合力育人

3.1 制作家校聯(lián)系卡，召開家長座談會 為了在新生入學伊始就充分發(fā)揮家庭在學生教育中的作用，加強家校聯(lián)系溝通，建筑工程學院統(tǒng)一制作了家校聯(lián)系卡，在新生入學第一天發(fā)放給家長、學生。學院還組織新生家長進行座談會，與家長共同探討學生教育，力爭家校形成教育合力，共同育人。

3.2 撰寫生情筆記、班級日志 每個班級每天記錄班級日志，記錄上課科目、節(jié)次、紀律情況，由授課教師每次課后簽字，便于班級管理者掌握學生的動態(tài)。

3.3 開展暑期社會實踐活動 2013年暑期，建筑工程學院組織學生在杭州、寧波、紹興等地開展了“2013尋找身邊的‘最美”暑期社會實踐，調查浙江人對“最美”現(xiàn)象的認同和感想，了解浙江人對“務實、守信、崇學、向善”這一浙江人共同價值觀的認同程度。

4 結束語

基于“活教育”的理念，結合浙江工業(yè)職業(yè)技術工程造價專業(yè)的實踐，從課程體系、教學模式、家校和社會合力育人等方面探討了陳鶴琴教育思想在高職教育中的應用，事實證明，“活教育”理論的許多原則和方法在不同條件和程度上符合教育的客觀規(guī)律，從不同角度啟迪著我們今天的教育實踐[4]，對當今的高職教育具有重要的指導意義和應用價值。

參考文獻：

[1]陳鶴琴.活教育理論與實踐[M].上海：華華書店，1949：45.

[2]夏正江.論知識的性質與教學[J].華東師范大學學報（教育科學版），2000，18（2）：1-11.

[3]陳鶴琴.活教育理論與實踐[M].上海：華華書店，1949：52.

[4]蘇剛，莊云旭.陳鶴琴活教育理論及其現(xiàn)代價值[J].現(xiàn)代教育科學，2008（6）：98-99.

課題項目：紹興市2013年度教育科學規(guī)劃課題，項目名稱：《陳鶴琴教育思想在高職教育中的應用研究—以工程造價專業(yè)為例》，項目負責人：李靜，項目編號：SGJ13032。

作者簡介：李靜（1979-），女，碩士，浙江工業(yè)職業(yè)技術學院講師，主要研究方向：工程管理，高職教育研究。endprint