張 瀅

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院連云港中醫(yī)藥分院 江蘇連云港 222007)

高職語文MOOC教學模式評價體系的構建

張 瀅

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院連云港中醫(yī)藥分院 江蘇連云港 222007)

作為信息化時代在線開放教學模式的重要表現(xiàn)，MOOC教學模式的應用充分結合了國際教育發(fā)展背景，在結合了計算機網(wǎng)絡技術的基礎上，MOOC教學模式使得課程教學內(nèi)容得以有效的豐富，也使得教學手段得到了更為深入的拓展。這一教學模式的應用，為我國高職教育的現(xiàn)代化進行提供了切實有效的參考。本文從MOOC教學模式的特點及優(yōu)勢的角度出發(fā)，分析了高職語文教學中應用這一模式的意義，并針對高職語文教學應該如何開展MOOC教學進行了探討，最后分析了評價體系的組成與構建，為我國MOOC教學模式的普及提供了依據(jù)。

MOOC教學模式；高職語文教學；教學評價體系構建

一、MOOC教學模式的特點與優(yōu)勢

1.MOOC教學模式特點概述。MOOC教學模式即大規(guī)模在線課程教學，這一教學理念始于加拿大，是為了實現(xiàn)教育加速發(fā)展并促進人才長期培育的現(xiàn)代化教學方式。在人口與經(jīng)濟等因素的推動作用下，美國的MOOC教學模式廣受關注，這也使得MOOC教學成為當前國際教育發(fā)展關注的焦點。MOOC教學模式典型特點是大規(guī)模、在線與開放性。

2.MOOC教學模式的優(yōu)勢分析。與傳統(tǒng)教學模式相比較，MOOC教學模式最為突出的優(yōu)勢在于開放性與普及性。在計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術迅速發(fā)展的今天，MOOC教學中網(wǎng)絡的豐富資源，不僅為更多用戶提供了價格低廉的課程，也使其課程內(nèi)容的適用范圍更為廣泛，并使更多的人能夠打破時間和空間的限制參與到學習過程中，這極大地調動了人們學習探究的積極性，對于學術研究及其發(fā)展也有著巨大的推動作用。從另一角度進行分析，MOOC教學模式的出現(xiàn)，也在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的局限。

二、如何運行高職語文MOOC教學模式

1.提高高職語文教師和教材水平。教師和教材是高職語文課程教學開展的重要導向，為了使MOOC教學模式高職語文教學中得以全面推行與落實，首先，應對教師教學水平，尤其要對教師的知識結構、學術造詣以及人文素養(yǎng)等內(nèi)容進行優(yōu)化與提高，并以MOOC教學為導向對教師能力進行篩選與完善，從而使教師的教學能力、方法等與MOOC教學模式更為契合。與此同時，高職語文教材內(nèi)容也要進行相應完善與改進。

2.充分利用開放性視頻資源。MOOC教學模式在高職語文教學應用過程中，首先應強調對網(wǎng)絡中海量教學視頻的應用，通過開展精品公共課程提高視頻資源的利用效率，這也可以有效地發(fā)掘學生的語文學習熱情，為教學的有效開展提供推動力。在高職語文MOOC教學模式中，教師要把優(yōu)質的語文課程教學視頻恰到好處地融入到本校的課程教學中，以此為向導，對課程知識進行援引，并進一步擴展利用到對學生教育和輔導的各環(huán)節(jié)，從而幫助學生更為深入的進行語文課程知識的學習。

3.線上教學與線下輔助相結合。MOOC教學模式在高職語文教學中的應用，為其課程開展提供了更多的網(wǎng)絡線上資源，為了更加全面的對網(wǎng)絡教學資源進行發(fā)掘，就要針對性的提高線上教學的教學效率，并結合課后的教學輔導，促進語文教學深入有效的開展。在高職語文MOOC教學的線上與線下配合教學中，教師可以指導學生充分利用網(wǎng)絡資源，通過小組討論和研究的形式進行知識點的認知和學習，使學生能夠在MOOC教學環(huán)境下獨立完成自主學習。

三、評價體系的組成與構建

在高職語文MOOC教學模式評價中，必須嚴格按照教學標準，并以教學目標為準繩制定評價體系。為了保證該評價體系能夠對高職語文教學過程及結果進行有效的測量評價，可將評價體系劃分為診斷性評價、形成性評價以及總結性評價三種類型。診斷評價過程始于語文教學活動開展前，通過對評價對象的學習準備程度進行鑒定與評價，從而促使其教學計劃與措施的有效開展，但由于這一評價在實際語文教學過程中開展較為困難，因此應用不多。為了使三種類型的評價體系得到更為全面的應用，在課程開展之前應對網(wǎng)絡平臺進行全面深入的判斷性評價，并結合高職學生的學習特點，為教師制定切實有力的教學依據(jù)。為了更加全面的反映語文MOOC教學的實際情況，還要在實時記錄課堂討論等學習狀況的基礎上，利用網(wǎng)絡學習平臺的智能分析功能對課程教學的整體開展進行綜合性評價，并對每堂課的綜合評價內(nèi)容進行整理與保存，最后，使用網(wǎng)絡平臺在學期期末進行總結性評價，完成對MOOC教學模式實踐應用的全面總結。

四、總結

MOOC教學模式在高職語文教學中的運用，是我國高職教育體系與時俱進改革發(fā)展的重要表現(xiàn)，網(wǎng)絡資源在豐富了教學形式的同時，也對教學內(nèi)容進行了很好地補充。同時由于涉及一系列關于計算機網(wǎng)絡技術的教學技能，因此還對教師提出了更高的要求，如何駕馭MOOC主題課堂，實現(xiàn)教學效果的提高將成為未來一段時間內(nèi)廣大高職教師需要重點注意的問題。此外，就目前的教學情況而言，不可能完全利用MOOC教學模式替代一些傳統(tǒng)的理論或者實踐環(huán)節(jié)，因此需要適當利用，以實現(xiàn)教學方式方法的奇正相間。

[1]邰楊芳,等.基于MOOC構建高校課程教學新模式[J].中華醫(yī)學圖書情報雜志,2014(07).

[2]黨保生.淺析MOOC在高職實踐教學中的應用與實踐[J].長沙大學學報,2014(02).

[3]楊繼秀.基于MOOC教學方法在高職教育教學中運用的探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013,22.

The construction of evaluation system of higher vocational Chinese MOOC teaching mode

Zhang Ying
(Jiangsu Joint Vocational and Technical College Lianyungang Branch of Traditional Chinese Medicine, Lianyungang Jiangsu, 222007, China)

As an important performance of online information age open teaching mode, the application of MOOC teaching mode fully combined the international education development background, combined with computer network technology, makes the teaching content more rich, and expand the teaching means. Application of this teaching mode for higher vocational education in our country modernization provides effective reference. This article from the view of the characteristics and advantages of MOOC teaching mode, analyzes the application of this model in higher vocational Chinese language teaching, discusses the higher vocational language teaching should be how to develop MOOC, finally analyzes the structure and the building of evaluation system, provide the basis for the popularization of teaching mode of MOOC.

MOOC teaching mode; higher vocational Chinese language teaching; build the teaching evaluation system

G717

A

1000-9795(2014)012-000010-01

［責任編輯：周 天］

張 瀅(1971-)，女，漢族，山東濰坊人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院連云港中醫(yī)藥分院，副教授，助理研究員，主研高職語文教學及教育教學管理。