王學艷

(遼寧理工學院 遼寧錦州 121000)

行動導向教學法在計算機教學中的應用

王學艷

(遼寧理工學院 遼寧錦州 121000)

本文就行動導向教學法在計算機教學中的應用進行了闡述。

行動導向教學法；教學方法；實踐教學

一、現(xiàn)在計算機教學中經常采用的方法及弊端

在現(xiàn)在的計算機教學中多數(shù)采用以老師講授為主，輔助多媒體教學，有的學校實現(xiàn)了部分課程在機房授課，但仍然沒有充分調動學生學習的積極性，因為這樣的教學方式讓學生感覺自己不是學習的主人，而是被動的接受者，這樣他們認為學習不是一種樂趣，而是一種負擔，如果一個人把一件事情當成負擔，我想肯定不會主動去做，那么這樣也是做不好的?，F(xiàn)在的實踐教學一般都安排在理論教學之后，一方面由于現(xiàn)在的老師自身實踐經驗就缺乏，同時學生實踐基地也少，這樣促使學生的動手能力沒有得到充分的鍛煉，所以根據(jù)計算機這門學科的特點，找出一種切實可行的教學方法是非常重要的。

二、行動導向教學法的教學理念

行動導向教學法以學生行為的積極改變?yōu)榻虒W的最終目標，通過各種自主型的教學樣式和共同解決問題的教學樣式塑造學生認知、社會、情感等方面的多維人格。在實際應用的過程中根據(jù)計算機本身特點及每門課程不同，每個老師所采用的教學方法和方式也有所不同，在教學的過程中一般采用項目教學法、情境教學法、案例教學法、模擬教學、任務教學法等等多種教學形式。行動導向教學法的特點主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.行動導向教學法的重點是以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，展示學生的個性，體現(xiàn)學生的價值。讓學生由被動學習變主動學習。

2.行動導向教學法注重學生動手能力的培養(yǎng)，在行為導向教學法中，知識的教學不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的、單學科的，而且要求教師、學生運用所掌握的各類知識來處理實際問題的能力。

3.行動導向教學法培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和合作精神。采用行動導向教學法經常要求學生在分組合作中共同完成一個任務，這就要求學生必須學會合作，不然不可能把任務做好，不允許自己單獨行動，現(xiàn)在的學生個人英雄主義是非常強烈的，采用這種教學方法不僅使學生的個性得到發(fā)揮，同時也讓他明白合作的重要及團隊是整體的道理。

三、行動導向教學法在計算機教學中的應用

計算機每一門都有其自身的特點，我根據(jù)自己多年的授課經驗來討論一下行動導向教學法的實際應用。

1.讓學生在做中學。針對計算機學科特點空洞的理論教學永遠教不出好的學生。只有不斷的讓學生自己動手實踐才能讓學生掌握基本的技能。中國有句話叫熟能生巧，這句話在我們計算機中再恰當不過了，只有讓學生自己不斷的動手，在實際的應用中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，他們才能不斷的提高自己，使自己在學習的過程中變成學習的主人。這樣就對老師提出了一個比較高的要求，讓學生做什么，怎么做，怎樣才能充分調動學生，讓他們動起來，這就是老師必須考慮的問題。

2.引發(fā)學生的學習興趣，關注學生的需求。人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動的，而這一切都必須要有足夠的動機——可能外界的壓迫或者一時的發(fā)憤可以暫時充當這種動機，但是任何純被動的行為是無法持續(xù)太久的。只有有了內在的動力——興趣，學習的行為才能夠高效地持久下去。所以說引發(fā)學生的學習興趣是重中之重。同時我們也知道只有一定的需求才會有一定的興趣。所以我們老師首先要問自己一下，我的學生要什么，我怎樣才能滿足它的需求，怎樣才能調動他們的興趣。以《C語言》這門課為例，這門課對于計算機學生來說，是一門基礎課程，但由于本身課程較難，所在學生在學習的過程中很容易失去興趣，那么我們老師如何才能調動學生學習的興趣呢？我們都知道學生喜歡玩一些游戲，作為老師可以先用C語言編寫一些游戲，引起學生的學習興趣，使他們產生學習的欲望。最終達到對學習感興趣的目的。

3.學習目標明確，學生自己設定學習目標。學習如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，很容易迷失了方向。作為學習者，及早地明確自己應該學會什么，并確信這些內容值得一學，他們就會自覺地、努力地學習。而學生的學習目標不是老師讓學生掌握多少知識，而是學生自己給自己設定我應該掌握多少。這樣學生就會主動去學習，由被動變主動。

4.情境教學，增強學生的動手能力。情境教學可以讓學生親身感受在一定的環(huán)境中所發(fā)生的事情，激發(fā)學生學習的熱情，對于教師可以把學生帶到實訓基地，或者實地考察、或者設計一些帶有競爭性的小游戲等，讓學生在比較放松的環(huán)境下完成學習，提高自己的動手能力。在《管理信息系統(tǒng)》的教學過程中，有的學生可以充當系統(tǒng)分析員認真傾聽客戶的要求，有的學生充當系統(tǒng)設計人員，親臨現(xiàn)場考查實際的流程，但無論如果做，都是為了較好地解決問題。增強學生的動手能力。

5.增強學生的團隊意識及團隊精神。在行動導向教學法中，我們可以采用任務教學法。一個好的任務可以激發(fā)學生的學習興趣，任務應該根據(jù)學生的就業(yè)方向來設計，這樣能引起他們對本課程的興趣。例如在《電子商務概論》這門課中，我們可以把學生分成幾組，演示網(wǎng)上營銷的各個環(huán)節(jié)。把學生分成店家、銷售人員、客服人員、買家等幾個方面，讓學生互相合作，共同完成一個任務。這樣增強學生的團隊意識及團隊精神。讓學生明白他不是一個個體，而是一個整體的一部分。

[1]馬福軍.行動導向教學法在職業(yè)教育中的應用[J].職業(yè)技術教育,2007(23).

The application of action-oriented teaching method in computer teaching

Wang Xue-yan
(Liaoning institute of technology, Jinzhou Liaoning, 121000, China)

This paper expounds the application of action-oriented teaching method in the teaching of computer.

action-oriented teaching method; teaching methods; the practice teaching

G473

A

1000-9795（2014）09-000217-01

[責任編輯：周 天]

王學艷(1974-)，女，遼寧錦州人，遼寧理工學院講師，研究方向為計算機應用技術。