隋 丹

(吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院 吉林四平 136000)

任務(wù)型教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中的重要性

隋 丹

(吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院 吉林四平 136000)

近些年流行于我國英語專業(yè)的教學(xué)方法當(dāng)屬任務(wù)型教學(xué)法，其倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及社會的需求選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并使學(xué)生運(yùn)用自己的邏輯思維以及小組合作等方式完成既定方案，過程中不斷完善自己的語言知識結(jié)構(gòu)。這恰恰切合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際，它能夠培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用技能、提高學(xué)生交際能力。在獨(dú)立學(xué)院綜合英語教學(xué)中科學(xué)使用任務(wù)型教學(xué)法,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)將知識轉(zhuǎn)換成技能進(jìn)而變?yōu)槿松囊环N態(tài)度，,并通過任務(wù)的完成實(shí)施語言教育、文化教育和情感教育。

任務(wù)型教學(xué)法；英語教學(xué)；重要性

一、任務(wù)型教學(xué)法理論

任務(wù)型教學(xué)法是在交際教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方法。交際教學(xué)法的倡導(dǎo)者推進(jìn)了任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展，他們認(rèn)為，在生活化的情境中運(yùn)用語言是語言學(xué)習(xí)的最好途徑。任務(wù)型教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及社會的需求選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生根據(jù)教師的要求制定完成任務(wù)的方案，并通過運(yùn)用自己的邏輯思維以及小組合作等方式完成既定方案，并在過程中不斷完善自己的語言知識結(jié)構(gòu)。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是近些年來我國新興的教育實(shí)體。它最早產(chǎn)生于二十世紀(jì)九十年代，之后得到迅速發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院在保證高等教育規(guī)模的增長、擴(kuò)大高等教育資源等方面起到了促進(jìn)的作用。但在中國高等教育中獨(dú)立學(xué)院的新生性導(dǎo)致其本身發(fā)展還不成熟，很多方面都處在探索和研究階段。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)生在參加考高時(shí)成績沒有能夠進(jìn)入一本、二本學(xué)習(xí)因此進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)能力較差，選擇了英語專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是專業(yè)知識掌握地不夠扎實(shí)。這些學(xué)生對讀大學(xué)沒有任何的想法，僅僅認(rèn)為是順應(yīng)了家長或者為了自己將來拿到一個文憑。由于動機(jī)不正確，在學(xué)習(xí)上就不會主動積極地對知識進(jìn)行探索積累，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有普通二本學(xué)校的學(xué)生優(yōu)秀，極度缺乏自信，對自己的未來不抱有任何希望，因此抱著消極的態(tài)度應(yīng)付了事。還有一部分同學(xué)對英語根本不感興趣，而是被父母強(qiáng)迫來讀書，抱著混文憑的想法打算過四年。很多同學(xué)認(rèn)為在大學(xué)讀書沒有中學(xué)時(shí)勁頭強(qiáng)，有意義。甚至認(rèn)為大學(xué)越讀越無聊。然而高考錄取分?jǐn)?shù)的差異并不是主要由學(xué)生的智力因素決定，成績的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等非智力因素有很大的關(guān)系。雖然學(xué)生考試的成績不理想，但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在自主性和創(chuàng)造性方面有很大的潛力。

三、任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語專業(yè)教學(xué)評估體系側(cè)重對學(xué)生聽力、閱讀和寫作能力的考察，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中口語能力的評估。因此學(xué)生錯誤地認(rèn)為只要在期末的一紙?jiān)嚲碇锌汲龊贸煽兙痛蠊Ω娉?。結(jié)果期末試卷的高分并不能代表日后英語能力的提升。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)評估體系影響，教師在教學(xué)上也自然偏向了評估體系中強(qiáng)調(diào)的能力部分忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長。而事實(shí)上，真正能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上態(tài)度轉(zhuǎn)變的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)。如何引導(dǎo)，在什么時(shí)間引導(dǎo)，采用何種方式引導(dǎo)就要因材施教，這也是教師在教書育人過程中使用的方法之一。要改變教育模式，建立適合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方法，教師的教法應(yīng)兼顧啟發(fā)，因材施教及分類教學(xué)等多種方法。建構(gòu)主義理論(Vgotsky,1978)提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者、促進(jìn)者，教師在教學(xué)過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的知識，并組織學(xué)生開展相關(guān)討論與交流來將所學(xué)知識進(jìn)行更好地消化理解。Vygotsky的理論核心是“親情語境論”，即兒童的英語是在他周圍的承認(rèn)或同齡人幫助下發(fā)展起來的。(胡壯林，2004:346)因此協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣很重要，而這種環(huán)境需要教師來創(chuàng)設(shè)。

在英語教學(xué)中，單單憑借情境教學(xué)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，還需要將學(xué)生引入小組討論的形式，以具體的人物為學(xué)習(xí)動力和動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示人物成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方法叫做任務(wù)型教學(xué)法。(豐玉芳 唐曉巖，2004:35)。

我們以《現(xiàn)代大學(xué)英語5》(外語教學(xué)與研究出版社，2002)第二單元“另類”中的主題討論“母女關(guān)系”為例，說明教師以小組討論形式的任務(wù)型教學(xué)法在英語專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。

圍繞主題“母女關(guān)系”, 筆者設(shè)計(jì)了4項(xiàng)小組討論形式的活動。

教師開始上課

今天我們將要討論有關(guān)“代溝”的問題。大家請看大屏幕。(屏幕中出現(xiàn)幾幅不同年代人之間的表情關(guān)系圖片)

任務(wù)1：請大家用英語來描述下每幅圖片的內(nèi)容，你從每幅圖片看到了什么？(這一環(huán)節(jié)成為“看圖說話”學(xué)生要求要根據(jù)看到的圖片來用英語描述圖片的內(nèi)容)

任務(wù)2：請大家來探討什么是“代溝” 通常在什么人之間發(fā)生？一般會在哪類問題上發(fā)生？為什么？(學(xué)生被分為若干組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，每組派一名同學(xué)來陳述本組討論的內(nèi)容)

任務(wù)3：學(xué)生繼續(xù)討論：當(dāng)代溝出現(xiàn)在你和你的家人時(shí)，你認(rèn)為給你帶來的影響是積極的還是消極的？為什么

任務(wù)4：經(jīng)過激烈討論，全班同學(xué)被分為兩組，一組認(rèn)為代溝會對自己產(chǎn)生積極影響，一組則認(rèn)為產(chǎn)生消極影響。積極影響的同學(xué)們一組，消極影響的同學(xué)們?yōu)榱硪唤M。兩組用不同顏色的題板寫下導(dǎo)致一件分歧的原因，然后進(jìn)行題板交換。達(dá)到以交換意見來相互學(xué)習(xí)的目的。

這樣通過教師創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)活動和場景，讓學(xué)生將知識與自己生活有效地連接了起來，激發(fā)了學(xué)生用英語表達(dá)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組討論中直到整個課堂教學(xué)中來，學(xué)生不再感到課堂沉悶，讓學(xué)生拋開了英語課堂學(xué)習(xí)理論知識的困擾，不自覺地加入到整個課堂教學(xué)中來，課堂氣氛變得輕松愉快了，同學(xué)們也能夠通過思考、交流、討論合作等方式來豐富自己并使自己得到充分提高。在這種教學(xué)方法的實(shí)施過程中，教師重視學(xué)生的情感因素，重視發(fā)展學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力、協(xié)商合作能力、思考應(yīng)變能力、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。(朱玉梅，2006.6)

任務(wù)型教學(xué)法尤其適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師為中心的課堂上，學(xué)生扮演者被動者的角色，每當(dāng)被老師提問時(shí)，在回答問題的同時(shí)，教師的重心通常放在學(xué)生的語法上，如果在表達(dá)過程中出現(xiàn)語病就及時(shí)給予糾正。在學(xué)生看來，重心不會放在是否回答對問題，而是看老師是否對自己完全認(rèn)可，于是本來就沒有自信的他下次就不會主動參與到課堂教學(xué)中來，他會選擇沉默來應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)，這也給教師在課程講解上帶來很大的不便。但我們在任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師更加注重學(xué)生語言的表達(dá)，只要敢于表達(dá)自己的想法，即便出現(xiàn)語法錯誤，只要不影響理解就可以先不去打擾學(xué)生的表達(dá)，等課后尋找合適的機(jī)會來給予糾正。實(shí)踐證明，鼓勵學(xué)生大膽用英語表達(dá)，讓學(xué)生相信自己也可以流利地交流對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們至關(guān)重要。

四、任務(wù)型教學(xué)法給英語教學(xué)帶來的啟示

通過任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)此教學(xué)法對于教師提出了更高層次的要求，教師的英語專業(yè)水平要高，教學(xué)技能要過硬，擁有專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的教師才能通過任務(wù)型教學(xué)法更好地駕馭課堂。使教學(xué)效果顯著提高。教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性，為學(xué)生充分發(fā)揮自主性創(chuàng)造條件，提供幫助，讓學(xué)生逐漸意識變化的環(huán)境并增強(qiáng)自身的理解。教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更要關(guān)注學(xué)生個性的完善和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，真正完成鑄造人類靈魂的使命。

[1]Vgotsky,L.S.Mind in Society [M]. Cambridge MA: Harvard University Press.1978.

[2]豐玉芳,唐曉巖.任務(wù)型語言教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].外語與外語教學(xué),2004(6).

[3]胡壯麟.大學(xué)英語教程學(xué)的個性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化[J].外語教學(xué)與研究,2004(9).

[4]朱玉梅.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析[J].外語與外語教學(xué).2006.6.

The importance of task-based teaching method in the independent college English teaching

Sui Dan
(Boda College of Jilin Normal University, Siping Jilin, 136000, China)

Task-based teaching method for English majors in China popular method in the teaching method, teachers should choose proper task according to the requirements of students and society, and make the students to use their own logical thinking and team cooperation way to complete the established plan, constantly improve their knowledge of language structure. This conforms to the independent college student's reality, it can cultivate students' language application ability and improve students' communicative ability. In the independent college comprehensive English teaching science use task-based teaching method, can improve the students' autonomous learning, guide students to achieve transform knowledge into skills, and then into a kind of attitude of life, and through the completion of the task implementation language education, cultural education and emotional education.

task-based teaching method; English teaching; the importance of

G642

A

1000-9795（2014）09-000203-02

[責(zé)任編輯：周 天]

隋 丹(1982-)，女，吉林通化人，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院講師，研究方向：英美文學(xué)。