馮 健 林名仲

(湖北大學(xué)知行學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系 湖北武漢 430011)

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)芻議
——以“湖北大學(xué)知行學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系”為例

馮 健 林名仲

(湖北大學(xué)知行學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系 湖北武漢 430011)

獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)行在我國(guó)高等教育已經(jīng)走過(guò)了十二年，在其發(fā)展過(guò)程中，它的人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理等各方面已逐步形成了完善的體系。獨(dú)立學(xué)院自身一直將教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量看成自己的生命線，在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)實(shí)習(xí)階段的重要性不言而喻。本文擬以“湖北大學(xué)知行學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系”為例，剖析該系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)模式反映出的問(wèn)題、對(duì)策，以對(duì)相關(guān)院校提供點(diǎn)滴思考。

教學(xué)實(shí)習(xí)；湖北大學(xué)知行學(xué)院；困境；策略

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的必要性和重要性

本科教學(xué)是一個(gè)四年為整體的過(guò)程，每一個(gè)階段都有著不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，而教學(xué)實(shí)習(xí)階段則是其中一個(gè)具有多重功能的環(huán)節(jié)。

其次，教學(xué)實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，學(xué)生們可以在較為真實(shí)的工作環(huán)境下“學(xué)以致用”，運(yùn)用所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題。

再次，教學(xué)實(shí)習(xí)階段的最大優(yōu)勢(shì)在于它是學(xué)生從學(xué)校課堂走向社會(huì)的最后一個(gè)階段，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生們將會(huì)把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知和職場(chǎng)社會(huì)進(jìn)行對(duì)接，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)步入工作崗位的適應(yīng)能力，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生重要的影響。

最后，就獨(dú)立學(xué)院這個(gè)群體而言，它的人才培養(yǎng)定位就是應(yīng)用型人才，毋庸置疑，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能是他們的主要競(jìng)爭(zhēng)力，而教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是他們核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的一般模式

《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出的“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)方向”的培養(yǎng)模式。基于這種培養(yǎng)思路，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)通常分為不同的實(shí)習(xí)方向。

目前普遍的實(shí)習(xí)形式分為集中實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)，集中實(shí)習(xí)由院校聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)，并派 出實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組織學(xué)生前往實(shí)習(xí)點(diǎn)開(kāi)展實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生全程進(jìn)行指導(dǎo)和效果評(píng)估；自主實(shí)習(xí)是由學(xué)生自助聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，院校負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)習(xí)過(guò)程和檢閱實(shí)習(xí)結(jié)果。

三、“湖北大學(xué)知行學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系”教學(xué)實(shí)習(xí)模式

筆者所在的一所三本獨(dú)立院校的外國(guó)語(yǔ)系通過(guò)十年的發(fā)展，在充分總結(jié)歷屆畢業(yè)生教學(xué)實(shí)習(xí)階段的全過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)后，在不斷磨合中逐漸形成了一個(gè)能夠努力達(dá)到教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)雙贏的模式，即我們從第七學(xué)期前期安排十二周的教學(xué)課程，從十三周開(kāi)始至下學(xué)期專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試前為教學(xué)實(shí)習(xí)階段，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，分為教育、經(jīng)貿(mào)、旅游、翻譯等。系部在學(xué)期初開(kāi)始做實(shí)習(xí)動(dòng)員，給予學(xué)生充分時(shí)間考慮，由學(xué)生自主選參加集中實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)，系部派出專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生全程跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后作出針對(duì)性評(píng)估。

四、“湖大知行”英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中的困境及應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)

1.學(xué)生不斷在集中實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)之間徘徊；

按照計(jì)劃安排，在第七學(xué)期開(kāi)始上課后系部即作教學(xué)實(shí)習(xí)動(dòng)員，為全體學(xué)生作實(shí)習(xí)宣講，給予學(xué)生充分時(shí)間考慮自主選擇。但是在開(kāi)始初步統(tǒng)計(jì)到最后統(tǒng)計(jì)的時(shí)間內(nèi)不斷有學(xué)生在集中實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)之間徘徊猶豫，不斷變化，給實(shí)習(xí)分配和與實(shí)習(xí)單位的接洽帶來(lái)諸多不利。

2.相當(dāng)部分考研學(xué)生，對(duì)實(shí)習(xí)工作忽視或者懈怠

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，很多大四時(shí)選擇考研，從大四開(kāi)始到研究生入學(xué)考試只有四個(gè)月的時(shí)間，考研學(xué)生大多沒(méi)有心思關(guān)注教學(xué)實(shí)習(xí)，他們對(duì)此表現(xiàn)出無(wú)所謂和懈怠的情緒，敷衍了事。

3.赴外地實(shí)習(xí)學(xué)生在相對(duì)較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)周期中很難穩(wěn)定，影響實(shí)習(xí)效果

我們實(shí)習(xí)點(diǎn)中有外省涉外五星級(jí)酒店頂崗實(shí)習(xí)的工作，包括行政、前臺(tái)等多個(gè)工種。這一類(lèi)工作每次都能吸引眾多學(xué)生的報(bào)名，但是學(xué)生到異地實(shí)習(xí)崗位后都會(huì)有明顯波動(dòng)情緒，歷屆實(shí)習(xí)生均有學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持完實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)效果不能保證。

4.對(duì)自主實(shí)習(xí)學(xué)生監(jiān)控力度很不夠

目前采取的學(xué)生自主選擇是否參加校內(nèi)實(shí)習(xí)，包括考研學(xué)生在內(nèi)的一部分學(xué)生選擇自己找實(shí)習(xí)單位。這其中不乏利用個(gè)人及社會(huì)資源找到了較好實(shí)習(xí)崗位，但是也有相當(dāng)部分學(xué)生只是隨意蓋個(gè)公章了事，并未參與實(shí)習(xí)過(guò)程。而這一點(diǎn)，系部的監(jiān)控管理有著相當(dāng)?shù)碾y度。

5.實(shí)習(xí)基地建設(shè)的數(shù)量影響教學(xué)實(shí)習(xí)的整體效果

我系從建系之初到現(xiàn)在我們已先后建立了省內(nèi)外數(shù)十個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)，大體分為學(xué)校、酒店、公司幾個(gè)類(lèi)別，但是從接收實(shí)習(xí)數(shù)量和保證實(shí)習(xí)效果上離預(yù)設(shè)的規(guī)劃目標(biāo)還存著一定距離，這無(wú)疑為我們通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)人才培養(yǎng)這一目的造成影響。

針對(duì)以上問(wèn)題和多年的實(shí)習(xí)工作管理經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試了以下方式，在實(shí)踐過(guò)程中較好的應(yīng)對(duì)了上述問(wèn)題。

1.針對(duì)學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)方向時(shí)的徘徊不定，我們?cè)趧?dòng)員過(guò)程中做好全面的宣傳和示范

由于形成規(guī)范化和常態(tài)化的實(shí)習(xí)聯(lián)系，我們與眾多實(shí)習(xí)點(diǎn)已建立了良好的工作關(guān)系，我們的實(shí)習(xí)生每屆幾乎都有在實(shí)習(xí)單位中留用任職的，將這些學(xué)生的經(jīng)歷介紹給應(yīng)屆生或者請(qǐng)他們直接回校現(xiàn)身說(shuō)法對(duì)學(xué)生們能夠起到很好的引導(dǎo)作用。

2.針對(duì)考研一部分的學(xué)生，我們確實(shí)沒(méi)有找到一條非常行之有效的措施，當(dāng)然我們不放任學(xué)生的這種懈怠行為

作為教育者我們能夠給予他們充分理解，但是我們會(huì)給學(xué)生更明確的認(rèn)識(shí)：考研是一種選擇，但是我們無(wú)法完全保證考研的成功，而教學(xué)實(shí)習(xí)可以為我們走上工作崗位打下基礎(chǔ)。鑒于此，我們會(huì)將這批學(xué)生分配在校內(nèi)或者離校區(qū)較近的實(shí)習(xí)點(diǎn)開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，讓他們有更加充裕的時(shí)間同時(shí)備考和實(shí)習(xí)。

3.對(duì)于赴外地實(shí)習(xí)學(xué)生的情緒波動(dòng)是幾乎每屆都會(huì)遇到的難題，我們主導(dǎo)的方式是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，多給予關(guān)懷，讓他們認(rèn)識(shí)到外出實(shí)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的鍛煉意義

此外，赴外地實(shí)習(xí)學(xué)生由于實(shí)習(xí)周期較長(zhǎng)，過(guò)年沒(méi)有假期，我們堅(jiān)持派出實(shí)習(xí)老師過(guò)年看望學(xué)生。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的情緒穩(wěn)定起到了很好作用，同時(shí)也使學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)上做到了以情感人。通常實(shí)習(xí)期前兩個(gè)月是學(xué)生波動(dòng)的激烈期，一旦能夠正確疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，大部分學(xué)生都能堅(jiān)持完成實(shí)習(xí)工作。此外我們也采取了獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在畢業(yè)典禮上通報(bào)表?yè)P(yáng)并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，為之后的學(xué)生樹(shù)立了良好的典范。

4.對(duì)于自主實(shí)習(xí)的監(jiān)控，一定要做到實(shí)習(xí)中期的監(jiān)督，通過(guò)親赴實(shí)習(xí)點(diǎn)考察、電話聯(lián)系等方式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況

我們認(rèn)為，最好的方式還是學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系和組織，拓寬實(shí)習(xí)渠道，建立更加完善的實(shí)習(xí)體系，將廣大學(xué)生充分調(diào)動(dòng)至院校實(shí)習(xí)的系統(tǒng)中才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。這樣，一方面有利于系部掌握實(shí)習(xí)過(guò)程作出教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)將有力的保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

5.我們充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)習(xí)工作對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)性作用，這也是我們一直堅(jiān)持每年組織學(xué)生集中實(shí)習(xí)的原因

由于學(xué)生自主實(shí)習(xí)的成功率和質(zhì)量很難保證，而系部統(tǒng)一的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)具有廣泛性，尤其對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性是非常巨大的。歷來(lái)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生都被視作沒(méi)有專(zhuān)業(yè)，通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，特別是如果能赴外地實(shí)習(xí)，將極大的拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生引導(dǎo)至更廣闊的就業(yè)環(huán)境中。教學(xué)實(shí)習(xí)的最大意義是讓學(xué)生接觸社會(huì)，努力去到專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的對(duì)接，很多時(shí)候地域也是就業(yè)時(shí)的一個(gè)重要的因素。

6.從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)角度而言，在多元的社會(huì)分工背景下，除了已有的實(shí)習(xí)建設(shè)過(guò)程思路

我們應(yīng)考慮建立“產(chǎn)學(xué)研”一體的體系，同時(shí)獲得專(zhuān)業(yè)建設(shè)和社會(huì)效益的雙贏，努力體現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著應(yīng)用技術(shù)性本科成為一種辦學(xué)理念，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)將日益成為教學(xué)過(guò)程中的有效

抓手，為人才培養(yǎng)提供支持保障。我們希望在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)上不斷積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)造出更加寬廣的實(shí)習(xí)工作路徑。教學(xué)實(shí)習(xí)工作是必要而具有重要意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要做好，做強(qiáng)一定要顯特色亮點(diǎn)，出精品成果。

[1]溫輝.獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及其策略分析[J].當(dāng)代教育論壇,2008(9).

Independent college English teaching practice——"Hubei university Zhixing college of foreign languages", for example

Feng Jian, Lin Ming-zhong
(Hubei University Zhixing College of Foreign Languages, Wuhan Hubei, 430011, China)

The operation of the independent colleges in our country's higher education has been 12 years, in the process of its development, its personnel training, professional construction, teaching management and so on various aspects has gradually formed a perfect system. Independent college itself has been to the quality of teaching and talent training quality as our lifeline, in the teaching link, the importance of practice teaching stage is selfevident. Originally this article take "Hubei university Zhixing college of foreign languages" as an example, analyzes the whole English professional practice teaching mode reflects the problems and countermeasures, for the related institutions to provide a little thinking.

practice teaching; Hubei University Zhixing College; mire; strategy

G640

A

1000-9795（2014）09-000172-02

[責(zé)任編輯：周 天]

馮 健(1963-)，女，北京人，湖北大學(xué)知行學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系副教授，碩士研究生。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、口譯測(cè)試。林名仲(1986-)，男，湖北武漢人，湖北大學(xué)知行學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系教師，翻譯碩士研究生。研究方向：口譯實(shí)踐、口譯測(cè)試。