陳 燁

(集寧師院幼師學院心理學實驗室 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000)

高等師范院校心理學實驗教學改革初探

陳 燁

(集寧師院幼師學院心理學實驗室 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000)

本文從轉(zhuǎn)變心理學實驗教學的理念、豐富心理學實驗教學的內(nèi)容、創(chuàng)新心理學實驗教學的手段、改革心理學實驗教學考核的方法和注重心理學實驗教學隊伍的建設(shè)等五個方面，對高等師范院校心理學實驗教學的改革措施進行了分析和探究，以期為加快心理學實驗教學的改革步伐，提高其教學質(zhì)量和教學效率提供參考價值。

高等師范院校；心理學實驗教學；改革措施

心理學實驗課程作為高等師范院校教學的重要課程之一，在豐富學生思維方式、鍛煉學生動手能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識等方面起著不可或缺的作用。但是隨著社會的需求變化和教學的發(fā)展，傳統(tǒng)的實驗教學無論是在教學理念和教學內(nèi)容方面，還是在教學方法和考核項目方面，都已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的實際需求。因此，對高等師范院校的心理學實驗教學進行改革已經(jīng)不可避免，這對于提高心理學實驗教學的質(zhì)量非常重要。

一、轉(zhuǎn)變心理學實驗教學的理念，發(fā)揮學生主觀能動性

教學理念對教學目標、教學內(nèi)容和教學方法有著直接的影響，決定了教學活動開展的方向，因此，高等師范院校心理學實驗教學改革需要從轉(zhuǎn)變教學理念開始。

心理學實驗教學分為理論知識教學和實踐驗證教學兩個部分，實踐驗證是理論知識的源泉，理論知識是實踐結(jié)果的歸納與總結(jié)，兩者之間是相輔相成關(guān)系。傳統(tǒng)的心理學實驗教學過分重視理論教學而輕視實踐教學，實驗教學主要驗證已有理論，學生在實驗的過程中只是處于從屬地位，被動接受教師的講解和演示。雖然學生可能做過很多心理學實驗，但是學生的實驗設(shè)計能力和問題分析能力并沒有得到明顯的提高，教學的效果難以盡如人意，所以心理學實驗教師需要在課堂教學中堅持為教學活動的主體，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主觀能動性，鼓勵學生敢于大膽創(chuàng)新，建立理論知識教學和實驗驗證教學彼此相互獨立而又充分融合的心理學實驗教學體系。

高等師范院校需要重視心理學實驗教學，適當增加心理學實驗教學在教學計劃中所占的比例，改變重理論知識教學而輕實驗教學的現(xiàn)象，將心理學實驗教學轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R與實踐活動、形象思維與抽象思維以及間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互緊密結(jié)合的教學過程。通過心理學實驗教學理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、堅韌的毅力和勤于思考品質(zhì)。

二、豐富心理學實驗教學的內(nèi)容，拓寬學生的視野

傳統(tǒng)的心理學實驗教學不僅實驗內(nèi)容枯燥單調(diào)，實驗方法因循守舊，而且驗證試驗安排過多，缺少設(shè)計性的實驗。因此，高等師范院校需要豐富心理學實驗教學的內(nèi)容，做好教學內(nèi)容的規(guī)劃與選擇，減少驗證性試驗的內(nèi)容，增加設(shè)計性試驗的比重。

首先，心理學實驗教師需要在課堂教學中增加演示實驗。在心理學的課堂教學中，教師可以在進行理論知識講解的過程中，穿插適當?shù)难菔緦嶒?，這樣有利于激發(fā)學生學習心理學的興趣，加深學生對抽象理論知識的理解與掌握，提高心理學實驗課堂教學的效果。例如教師在講解“感覺”中顏色混合規(guī)律和色彩明度與飽和度的時候，可以借助混色輪與不同顏色色盤進行演示；在講解“知覺”中似動現(xiàn)象的時候，可以組織學生觀察和分析似動儀；在講解“錯覺現(xiàn)象”的時候，可以借助多媒體技術(shù)縣學生演示錯覺示意圖等。如果多媒體課室的條件允許，如配置了PES的心理實驗系統(tǒng)，教師可以選擇更多的內(nèi)容進行演示，如動作穩(wěn)定性、顏色后像、注意分配及穩(wěn)定性和大小恒常等，都可以在實驗系統(tǒng)上進行操作；如果條件不具備，教師也可以多選擇操作簡單和實驗儀器容易攜帶的實驗進行演示。

其次，教師可以選擇經(jīng)典實驗組織學生進行分組操作。經(jīng)典實驗多為驗證性的實驗，教師選擇經(jīng)典實驗的目的是幫助學生掌握常用的實驗方法和基礎(chǔ)的操作技能，以及常規(guī)儀器的使用，學會做被試和主試，以及實驗數(shù)據(jù)的記錄、實驗結(jié)果的分析和實驗報告的總結(jié)等。由于受到設(shè)備儀器、實驗場所和實驗時間等方面的諸多限制，在經(jīng)典心理學實驗教學中，教師需要采用循環(huán)方法，將學生分成不同的小組，同時進行不同內(nèi)容的實驗，然后以小組循環(huán)方式讓每個小組都可以完成所有實驗。

最后，教師需要將實驗室向?qū)W生開放，并鼓勵學生自主進行創(chuàng)新實驗。教師可以幫助學生依據(jù)掌握的心理學原理，獨立設(shè)計實驗的方案和驗證實驗的步驟，甚至可以選擇創(chuàng)新意識強、操作水平高的學生參與自己科研課題的研究中。教師向?qū)W生開放實驗室，可以豐富心理學實驗教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習心理學的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的分析能力、動手能力與科研能力，拓寬學生學習的視野。

三、創(chuàng)新心理學實驗教學的手段，增加心理學實驗教學趣味性

教學手段是師生之間進行溝通交流和信息傳遞的媒介與橋梁。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，心理實驗已經(jīng)不再只停留在儀器、問卷和量表等形式方面，而是向多媒體應(yīng)用和數(shù)字化方面轉(zhuǎn)變，使課堂教學向現(xiàn)代化方向發(fā)展。多媒體技術(shù)可以將文字、圖像和聲音等有機結(jié)合，充分將數(shù)字技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和聲像技術(shù)集于一體，使系統(tǒng)表現(xiàn)出智能特性。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于心理實驗，被試就可以以簡單的選擇和操作方式進行發(fā)現(xiàn)性與探索性的學習。相對于傳統(tǒng)心理學實驗教學中通過被試和主試下的思維、感知和記憶等實驗研究，多媒體技術(shù)控制的心理實驗可以消除主試暗示中一直存在的不良影響。同時，在刺激物的呈現(xiàn)方面，多媒體技術(shù)可以為教師提供更多理想選擇，既可以控制刺激物在呈現(xiàn)速度方面的精確度，又可以使呈現(xiàn)方式多樣化。例如傳統(tǒng)心理學實驗研究記憶和學習等方面的問題時多為字表形式，并且在刺激信息傳輸方面，只能運用視覺呈現(xiàn)或者聽覺呈現(xiàn)等單通道，而無法將視覺信息和聽覺信息同時輸入被試。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于心理實驗，在呈現(xiàn)字表的同時，還可以將畫面生動逼真地呈現(xiàn)出來，這樣可以提高記憶和學習研究中實驗材料的真實性和生動性。

多媒體技術(shù)將主試從儀器操作和實驗控制中解放出來，減少人為因素對傳統(tǒng)心理學實驗的影響，提高實踐結(jié)果的精確性，降低了無關(guān)刺激所帶來的實驗誤差，增強了心理學實驗的實施效率。

四、改革心理學實驗教學考核的方法，確保實驗教學質(zhì)量

傳統(tǒng)心理學實驗教學的考核方法主要是書面考試為主，無法客觀真實地反映學生學習的情況。因此，高等師范學院需要改革心理學實驗教學的考核辦法，對學生的學習成績進行全面考核，以保證心理學實驗教學的完整性與系統(tǒng)性。

首先，考核成績需要參考學生平時的成績。對于每次的心理學實驗，學生要做好實驗的預習，并認真完成實驗的各項操作，試驗結(jié)束后仔細填寫實驗報告。教師依據(jù)學生實驗報告反饋的信息給出合適的分數(shù)，在學期結(jié)束時將所有的實驗報告分數(shù)采取加權(quán)平均方法，并依據(jù)對實驗預習和操作過程的相關(guān)記錄，三次相加作為學生平時的成績，所占比例為總成績20%。

其次，考核成績需要注重學生的實驗技能。在每一部分學習結(jié)束后，教師需要出題對學生的實驗成績進行考核。教師可以將所有試驗以抽簽方式讓學生隨機選取，并由學生立即進行實驗操作，教師根據(jù)學生實驗操作的規(guī)范性和準確性，以及對實驗干擾的控制和實驗的創(chuàng)新性。實驗技能的考核需要面對所有學生，以一對一的形式過關(guān)進行。實驗技能考核項目包括兩個方面：一方面是學生獨立安裝實驗儀器，另一方面是在規(guī)定時間完成實驗技能操作。實驗技能考核的成績所占比例為總成績50%。

最后，考核成績需要注重學生的理論知識。學生理論知識考核主要是考察學生對理論知識學以致用的能力，內(nèi)容包括實驗原理、基本理論、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析等，例如心理學實驗中的常用儀器、確定實驗中反應(yīng)變量指標的方法等。學生可以自主設(shè)計實驗對這些進行說明，如果學生的實驗設(shè)計富有創(chuàng)新性，教師可以酌情予以加分。理論知識考核成績所占比例為總成績的30%。

此外，高等師范院校需要加強對實驗教學的管理，建立與完善實驗的各項登記制度，詳細記錄學生學習成績與實驗操作能力的進步情況，并將其作為對心理學實驗教學成績考核制度的有效補充，這樣學生的平時成績、實驗技能考核成績和理論知識考核成績相互結(jié)合，

五、注重心理學實驗教學隊伍的建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊伍是保證心理學實驗教學成功的根本，其在心理學實驗教學中的作用不可取代。因此，高等師范學院需要建立理論基礎(chǔ)深厚，操作技能強的實驗教師隊伍。

現(xiàn)在很多高等師范學院的心理學實驗教師不是實驗室管理人員，就是兼顧理論知識教學與實驗教學，教學任務(wù)非常繁重，無法全身心貫注到心理學實驗教學中。高等師范院校需要從兩方面建設(shè)心理學實驗教學隊伍：一方面，高等師范院校需要豐富心理學實驗教師隊伍的組成結(jié)構(gòu)，既要包括實驗室的管理人員和實驗教學指導教師，又要包括實驗室業(yè)務(wù)骨干和實驗室的學術(shù)帶頭人，可以對心理學實驗進行設(shè)計與創(chuàng)新，推動心理學實驗教學的發(fā)展。另一方面，高等師范院校需要加強對心理學實驗教師的培訓，選派教師到高內(nèi)著名院校進修、參加培訓班或者參加交流研討活動，幫助教師提高自己的專業(yè)水平，使其可以滿足心理學實驗教學的需要。高等師范院校還需要采用激勵措施，大力引進心理學實驗方面的人才，充實學院的心理學實驗教師隊伍，這樣既可以提高心理學實驗教學隊伍的整體素質(zhì)，又可以吸引更多教師從事心理學實驗的教學與科研工作。

六、結(jié)束語

總之，高等師范學院心理學實驗教學改革既是心理學實驗教學發(fā)展的趨勢與要求，也是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展創(chuàng)新性人才的有效途徑。高等師范院校只有重視心理學實驗教學工作，改進心理學實驗教學方法，完善心理學實驗教學手段，注重學生心理學實驗成績的考核，加強對心理學實驗教師隊伍的建設(shè)，才能真正提高心理學實驗教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

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Psychology experiment teaching reform of higher normal colleges

Chen Ye
(Jining Teachers College Teachers Psychological Laboratory, Wulanchabu Inner Mongolia, 012000, China)

This article from the philosophy of change psychology experiment teaching, to enrich the content of psychological experiment teaching, the innovation psychology experiment teaching means, experiment teaching reform psychology evaluation method and the attention psychology experiment teaching team construction and so on five aspects, for the psychology experiment teaching reforms of higher normal colleges are analyzed and explored, in order to quicken the steps of psychology experiment teaching reform, improve the teaching quality and teaching efficiency to provide the reference value.

higher normal colleges and universities; psychology experiment teaching; reform measures

G444

A

1000-9795（2014）09-000167-02

[責任編輯：周 天]

陳 燁(1971-)，女，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，實驗師。研究方向：心理學實驗課教學研究。