張軍常

(徐州開(kāi)放大學(xué) 江蘇徐州 221000)

關(guān)于開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張軍常

(徐州開(kāi)放大學(xué) 江蘇徐州 221000)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)及其他智能終端設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)者打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的微課程成為關(guān)注的焦點(diǎn)。在開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下，微課程教學(xué)成為一種新的潮流，為學(xué)生提供更加多樣的教學(xué)模式，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)習(xí)者更有效地接受知識(shí)。而本文從開(kāi)放大學(xué)環(huán)境教育出發(fā)，闡述了微課程教學(xué)對(duì)開(kāi)放教育的重要性，并對(duì)開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)分析，與此同時(shí)也提出相應(yīng)的建議，為有效推廣微課程教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開(kāi)放大學(xué)環(huán)境；微課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下的微課程教學(xué)成為一種新形式。由于開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下的課程文化本身的教學(xué)媒介具有多樣性以及學(xué)習(xí)接受選擇性等特征。而微課程教學(xué)則是一種滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的發(fā)展需求，進(jìn)而產(chǎn)生的一種遠(yuǎn)程教育課程類(lèi)型，為學(xué)習(xí)者提供了更加有效而又靈活的學(xué)習(xí)形式。尤其是近幾年來(lái)，隨著遠(yuǎn)程教育的不斷拓展，其教育知識(shí)媒介終端設(shè)備也逐漸向微型化發(fā)展，使得開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下的微課程教學(xué)被推向教育市場(chǎng)。與此同時(shí)，也需要開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。

一、微課程教學(xué)在開(kāi)放教育中的重要作用

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度的不斷革新，開(kāi)放教育得到廣泛發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了將信息通信技術(shù)和數(shù)字技術(shù)教學(xué)之間的有效融合，為開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)放大學(xué)主要教學(xué)模式是在滿(mǎn)足信息時(shí)代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)的教育模式，以促進(jìn)教育的公平發(fā)展，讓更多不同地區(qū)的人們都能夠享受更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，為不同地區(qū)的人們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而充分體現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)獨(dú)特的教育理念、價(jià)值取向和發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)的社會(huì)效益。所以，開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)具有一定的開(kāi)放性、包容性、針對(duì)性、靈活性和及時(shí)性。只有不斷推動(dòng)開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育的步伐，為更多不同區(qū)域的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)的需求。因此，在開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下的微課程教育為學(xué)生能夠充分利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了可能，既不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成快速記憶的習(xí)慣，將知識(shí)內(nèi)容牢記于心。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生及時(shí)掌握和理解知識(shí)點(diǎn)。由于開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)很大差異，不少學(xué)生對(duì)難度較大的課程往往不能理解，而利用開(kāi)放教育的微課程能夠促使學(xué)生掌握較少的知識(shí)內(nèi)容，方便學(xué)生接受和掌握。

二、微課程概述

作為一種新型的教育平臺(tái)，開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下的微課程教學(xué)更需要一種新型的教學(xué)模式，從而滿(mǎn)足信息化教育的發(fā)展需求。由于微課程教學(xué)就是利用多媒體及通信技術(shù)，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)思想，對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的視頻或者音頻，因此，這種教學(xué)模式具有一定的靈活性，滿(mǎn)足了開(kāi)放大學(xué)微課程教學(xué)的需求。微課程主要利用視頻資源的優(yōu)勢(shì)下，在短時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，其中微課程的教學(xué)活動(dòng)包括傳統(tǒng)的教案、習(xí)題、課件等多種要素，但對(duì)其教學(xué)要素的要求卻比較少。由于微課程具有短、小、精、悍等特點(diǎn)。首先，微課程的段主要體現(xiàn)在授課時(shí)間方面，其短主要是說(shuō)微課程的授課時(shí)間應(yīng)保持在15分鐘以?xún)?nèi)，正是這種短小的微課程，才使得學(xué)生能過(guò)迅速掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠在緊張的時(shí)間內(nèi)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到較高的操作性。通常情況下，微課程教學(xué)中往往對(duì)某一重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，這樣更容易接受教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)典型和精心設(shè)計(jì)的課程，為學(xué)生帶來(lái)多樣化的教學(xué)內(nèi)容。其次，小則主要是說(shuō)微課程中所包含的知識(shí)內(nèi)容以及微課程所占用的容量比較小。比如，一節(jié)微課程只能教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為了確保微課程能夠在網(wǎng)絡(luò)中順利播放，還需要求微課程作品采用多媒體壓縮技術(shù)盡最大限度降低字節(jié)數(shù)。而精則主要從微課程中課程要素來(lái)說(shuō)，它包含了傳統(tǒng)教學(xué)課程的教案、習(xí)題等要素。而悍則主要從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度來(lái)說(shuō)，通過(guò)微課程教授的知識(shí)，學(xué)生能夠迅速的將知識(shí)掌握和理解，有利于學(xué)生無(wú)意間將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。而全則主要說(shuō)，作為一種以視頻為主的微課程教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)資料不僅包括傳統(tǒng)視頻資源中的所有要素，還具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而使常規(guī)的教學(xué)得到有效使用，還能夠在開(kāi)放大學(xué)環(huán)境中使用，進(jìn)而為受教育提升自身素質(zhì)提供了優(yōu)質(zhì)資源。

三、開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下，只有合理規(guī)劃出獨(dú)特的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有效滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育的需要。通常情況下，開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)課題的設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)幾方面內(nèi)容。具體分析如下：

(一)開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)中教學(xué)課題的設(shè)計(jì)

在開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下進(jìn)行微課程教學(xué)課題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅要注意課題的典型性，還要突出重點(diǎn)內(nèi)容以及具有清晰的教學(xué)內(nèi)容。因此，開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下所面對(duì)的受教育者多數(shù)已經(jīng)脫離了常規(guī)學(xué)校的教育，針對(duì)此，在進(jìn)行微課程教學(xué)課題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，所選課題要具備時(shí)代性，并有效針對(duì)關(guān)鍵基礎(chǔ)知識(shí)或者重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)課題的設(shè)計(jì)。所以，教學(xué)課題的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、典型題型等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。和傳統(tǒng)的教學(xué)課程不同的是，微課程在教學(xué)時(shí)間方面比較短小，因此，在開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)中教學(xué)課題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，還要注意微課程的教學(xué)時(shí)間。

(二)開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)中教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

基于微課程短小精悍的特點(diǎn)，使得微課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要在短時(shí)間內(nèi)完成，包括教學(xué)內(nèi)容的提出、相關(guān)問(wèn)題的分析以及解決問(wèn)題方法等教學(xué)過(guò)程中，因此，在開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下，就需要對(duì)微課程教學(xué)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

首先，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山以引出微課程教學(xué)主題。當(dāng)進(jìn)行微課程教學(xué)時(shí)，要巧妙的利用人們?nèi)粘Ｉ钪兴鶡o(wú)法解決的問(wèn)題或者常常被人們所忽略的問(wèn)題引出所要講解的課題，或者通過(guò)設(shè)置懸念的方式引入教學(xué)主題，甚至還可以通過(guò)直白的方式擬定新穎的題目進(jìn)而引出選題?？傊?，在引出選題的過(guò)程中，要確保選題的新穎性，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要充分結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，確保選題的合理性。

其次，要確保教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)理清楚，思路緊湊，以將教學(xué)內(nèi)容講解清楚。在開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)在講解過(guò)程中要僅僅圍繞一條思路，秉承著由易到難、由淺入深的原則逐步解決問(wèn)題。當(dāng)在講解微課程教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)候，可以簡(jiǎn)單通過(guò)舉例說(shuō)明的方式，確保學(xué)生能夠掌握理解知識(shí)點(diǎn)。需要提醒的一點(diǎn)是，例子不需要過(guò)多。除此之外，還可以使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言逐步證明，確保論據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性，避免歧義性論據(jù)出現(xiàn)。之后還要對(duì)微課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速而又全面的總結(jié)。通常情況下，一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中需要有一個(gè)完美的結(jié)論，這是微課程教學(xué)必不可少的一部分。因此，微課程中的總結(jié)部分能夠讓學(xué)生合理掌握所需習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力和記憶力，有效提升微課程教學(xué)的質(zhì)量。

再次，合理設(shè)計(jì)教學(xué)資源。開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)內(nèi)容的主題具有一定的鮮明特點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)具有一定的完整性，且思路比較清晰，又加之微課程主要是利用音頻或視頻等模式來(lái)將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，這就需要微課程教學(xué)資源使用的多樣化，比如，選取使用經(jīng)典的多媒體教學(xué)素材或者通過(guò)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)的方式，甚至還可以直接創(chuàng)新教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)地位。在引入教學(xué)資源的過(guò)程中，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)較為多樣化且主體突出的教學(xué)資源環(huán)境，有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的內(nèi)容。

最后，合理設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)需要在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)較為豐富的內(nèi)容，因此，這就需要教師利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容完整的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)在講授過(guò)程中，還要還要注意教學(xué)語(yǔ)言是否合理，對(duì)內(nèi)容的銜接是否恰當(dāng)?shù)?，還可以適當(dāng)利用肢體語(yǔ)言，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)或難點(diǎn)過(guò)程中，還要注意自身的語(yǔ)氣，比如重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)著重和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生接受相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

(三)開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)要點(diǎn)的設(shè)計(jì)

當(dāng)前情況下，盡管我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始研究微課程教學(xué)，但時(shí)間還比較短，尤其在微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程中，不少教師在選擇課題過(guò)程中往往不夠合理，范圍比較廣等問(wèn)題，針對(duì)此，在開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下，應(yīng)不斷加強(qiáng)微課程的研究，確保其課程內(nèi)容在滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要和生活實(shí)際有效結(jié)合在一起，充分利用信息化通信技術(shù)，將微課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，體現(xiàn)出開(kāi)放大學(xué)的教育理念和教學(xué)特點(diǎn)。另外，還要依據(jù)完整的微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。與此同時(shí)，還要不斷加大師生之間的溝通能力，充分利用開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)在課后要及時(shí)針對(duì)所探討的問(wèn)題進(jìn)行討論。對(duì)于在微課程講解過(guò)程中不懂之處，學(xué)生應(yīng)及時(shí)提出，或者及時(shí)向教師提問(wèn)，從而提高微課程的教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下對(duì)微課程教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持新穎、全面、典型等原則，以易于接受學(xué)生掌握知識(shí)為前提，對(duì)微課程教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠在最短時(shí)間掌握和記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

近幾年來(lái)，微課程已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到開(kāi)放大學(xué)環(huán)境中，微課程的廣泛運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在時(shí)間和空間上學(xué)習(xí)的自由行，還可以有效提高教師的教學(xué)水平，從而將遠(yuǎn)程教育的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)了現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展步伐?？傊挥胁粩嗉訌?qiáng)開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)的研究，并有效結(jié)合當(dāng)前教育形式，掌握和了解微課程教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，才能更好的滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)提供了極大的便利之處。

[1]亢春艷.淺議開(kāi)放大學(xué)環(huán)境下微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014,(12):111-112.

[2]張亞斌.開(kāi)放大學(xué)的微課程文化：新媒體知識(shí)碎化敘述模式與移動(dòng)學(xué)習(xí)接受策略[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014,(3):35-39.

[3]黃伯平.開(kāi)放大學(xué)視閾下微課程資源建設(shè)與應(yīng)用模式探析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2014,(6):77-83.

[4]叢健嬌.遠(yuǎn)程教育視角下微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2014,(8):67-68.

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On the micro teaching design research in Open University environment

Zhang Jun-chang
(Xuzhou Open University, Xuzhou Jiangsu, 221000, China)

With the rapid development of information technology, smart phones and other intelligent terminal equipment is widely used, broke the traditional way of learning, learners can learn anytime and anywhere in the micro course becomes the focus of attention. Under the environment of the Open University, the course teaching has become a new trend, provide the student with the diverse teaching mode, and also provides learners with more diverse learning platform, encourage learners to accept knowledge more effectively. This article embarks from the Open University environment education, expounds the importance of micro teaching in open education, and the Open University characteristics of micro teaching environment and teaching design are analyzed in detail, at the same time also put forward the corresponding suggestion, for the effective promotion of micro teaching laid a solid foundation.

the open university environment; micro course; the teaching design

G640

A

1000-9795（2014）09-000147-02

[責(zé)任編輯：周 天]

張軍常(1976-)，男，江蘇贛榆人，徐州開(kāi)放大學(xué)講師，碩士。研究方向：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)。