趙云翔 馮 靜

(中國(guó)民用航空飛行學(xué)院 四川廣漢 618307)

教育教法探討與實(shí)踐

大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式改革探究

趙云翔 馮 靜

(中國(guó)民用航空飛行學(xué)院 四川廣漢 618307)

大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成一種高效的閱讀學(xué)習(xí)能力，尤其在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革之后，英語(yǔ)閱讀理解的篇幅隨之增多，可見其對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的要求也越來越高。在這種情況下，現(xiàn)有的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，因此，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。本文從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)狀入手，并提出大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變思路。

大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；教學(xué)模式

一、前言

近幾年來，隨著我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和外國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究水平的不斷提高，越來越多的人逐漸意識(shí)到閱讀是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的大腦獲取信息的活動(dòng)。在閱讀的過程中，大腦既要掌握書本文字符號(hào)的表層含義，還要進(jìn)一步了解單詞、語(yǔ)句等方面的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)，甚至需要深入研究語(yǔ)義的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化特點(diǎn)，并且還要完成信息的加工以及聯(lián)想。通過閱讀，人們能夠了解和借鑒國(guó)內(nèi)外不同的先進(jìn)文化、科學(xué)研究等方面的內(nèi)容。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，其是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要途徑，大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力直接關(guān)系到英語(yǔ)聽、說和寫作能力的提高。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，課堂教學(xué)主要以講授式教學(xué)為主，盡管部分教師已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)融入了多媒體輔助教學(xué)，但在教學(xué)效果上并沒有得到顯著提高。大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在許多不足，一方面，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師注重傳授英語(yǔ)句法方面、詞匯方面上各種不定式、短語(yǔ)的運(yùn)用以及英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化方面的知識(shí)，使得大部分學(xué)生沒有能夠很好得把握對(duì)文章的理解，學(xué)生難以從整體上理解和掌握文章的大致內(nèi)容、主題思想以及作者的寫作意圖，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的分析能力不高，也在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)不同體裁文章的閱讀理解能力[1]。另一方面，教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定一套有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)中僅僅圍繞教材文章進(jìn)行講解，由于教材文章過于陳舊，不符合學(xué)生對(duì)新鮮事物的認(rèn)知特點(diǎn)，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)沒有能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變思路

(一)將講授型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)型教學(xué)。以往的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要以講授型教學(xué)為主，與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)所提倡的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求相違背。語(yǔ)言應(yīng)用能力主要包括語(yǔ)言能力、社會(huì)文化能力、語(yǔ)篇能力以及策略能力，由此可見，若要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，不能僅僅依靠教師甚至教材的知識(shí)輸入。在此基礎(chǔ)下，教師需要在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中融入更多的有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

任務(wù)型教學(xué)主要是指教師采用引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)課堂中完成任務(wù)的方式來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是建立在著名心理學(xué)家皮亞杰提出的”建構(gòu)主義”的理論上。任務(wù)型教學(xué)的基本原則是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)聯(lián)系起來形成一個(gè)有機(jī)整體，通過探究式問題來引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到真實(shí)的任務(wù)，并帶著任務(wù)完成學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程2 Unut 1的Part A《Learning a foreign language》這篇文章時(shí)，教師可以布置問題，讓學(xué)生盡可能的組織自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)Question&Answering情景，提出問題：①How did English learning change for the writer after entering senior middle school？②While talking online courses，what other things did the writer do to help himself learn English？通過這樣的問題設(shè)置，能夠讓學(xué)生在完成教師布置的問題的同時(shí)，將學(xué)生的機(jī)械化閱讀轉(zhuǎn)化為理解型閱讀，有效的提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率。

(二)從滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型教學(xué)。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中常常采用滿堂灌的教學(xué)，卻沒有注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不理想。興趣型教學(xué)要求教師要重視學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生感興趣的事物入手，開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)[2]。在興趣型教學(xué)初期，教師需要高度關(guān)注興趣教學(xué)，重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師需要高度重視超文本閱讀下的個(gè)性化主題閱讀，由于每位學(xué)生的知識(shí)和能力方面都存在一定差異，在此情況下，教師可以通過設(shè)定閱讀目標(biāo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化主題閱讀。

例如在學(xué)習(xí)新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程3 Unit1《Enjoy the colorful campus life》這一課后，教師可以布置與豐富多彩的校園生活相關(guān)的主題閱讀，建立超文本閱讀連接，學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好選擇合適自己的閱讀內(nèi)容，并結(jié)合已有的校園生活經(jīng)驗(yàn)以及已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，建立起多維立體的思維架構(gòu)，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取知識(shí)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅感受到了《Enjoy the colorful campus life》這一課的真正含義，還能將英語(yǔ)閱讀能力融入到日常生活中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在許多不足，主要表現(xiàn)在教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，在教學(xué)模式的選擇上過于單一，在閱讀材料的選擇上缺乏針對(duì)性，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)方案等方面上。隨著我國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試的改革，閱讀理解所占的分值越來越大，在這種情況下，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式需要積極轉(zhuǎn)變思路，從講授式教學(xué)過渡到任務(wù)型教學(xué)，從滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型教學(xué)，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

[1]黃躍華.新模式英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].職業(yè),2012,11(26):105-106.

[2]羅宏.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探討[J].中華文化論壇,2011,02(04):26-27.

College English reading teaching mode reform

Zhao Yun-xiang, Feng Jing
(China's Civil Aviation Flight Institute, Guanghan Sichuan, 618307, China)

The principal goal of college English reading teaching is to help students to develop a highly efficient reading ability, especially after the reform of college English test band 4 and band 6, English reading comprehension space becomes more, the requirement of college students' English reading ability also becomes higher. In this case, the existing mode of English reading teaching has gradually can not adapt to the development of students' demand, therefore, college English reading teaching must change teaching mode actively, further strengthen the cultivation of students' English reading ability. This article starts with the current situation of the current college English reading teaching mode, and advances some ideas on the change of teaching mode of college English reading.

college English; English reading teaching; teaching mode

H319

：A

：1000-9795（2014）011-000109-01

［責(zé)任編輯：周 天］

趙云翔（1984-），男，博士，安徽靈璧人，中國(guó)民用航空飛行學(xué)院講師，研究方向： 外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。馮 靜（1983-），女，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。