張怡帆

(河南科技大學管理學院 河南洛陽 471023)

構(gòu)建大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制的探索與研究

張怡帆

(河南科技大學管理學院 河南洛陽 471023)

在高等教育體系中，大學生學業(yè)規(guī)劃不僅僅關(guān)系到教學質(zhì)量，還牽涉到學生的職業(yè)規(guī)劃。文章以學業(yè)規(guī)劃目標有效性的視角去審視，首先探析了學業(yè)規(guī)劃目標有效性的含義及特點，并總結(jié)和歸納了其現(xiàn)階段存在的缺陷，在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制的策略，以解決大學生學業(yè)規(guī)劃目標方面出現(xiàn)的問題。

學業(yè)規(guī)劃；規(guī)劃有效性；運行機制

制定有效的目標并保障目標實施的有效性，是進行成功的大學生學業(yè)規(guī)劃的前提。但是，當前大學生學業(yè)規(guī)劃的目標有效性缺失問題較為嚴重。學生在制定目標后無法有效實施，缺乏監(jiān)督、考察、評估機制，從而導致了有計劃無成效的現(xiàn)象。文章試在當前大學開展大學生學業(yè)規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，探索分析目標有效性的內(nèi)涵、存在的問題及構(gòu)建保障學業(yè)規(guī)劃目標的有效性機制。

一、開展大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的內(nèi)涵及意義

1.大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的含義。在理解大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性之前，需要對于大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標進行探析。大學生在進入大學教育體系期間，結(jié)合自身專業(yè)取向、興趣特點、社會需求，綜合考量自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，確定自己的學業(yè)方案，達到預期的教學目的，這就是大學生學業(yè)規(guī)劃的過程。而大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性，就是需要保證整個學業(yè)規(guī)劃的過程中，學生有著正確的，科學的，合理的目標設(shè)定，并且在此引導下，切實的去開展學業(yè)規(guī)劃方案的制定。由此，就產(chǎn)生了大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的概念。從本質(zhì)上來講，目標的有效性，是具備階段性、具體性和方向性等方面特點的，以此為出發(fā)點和落腳點，是大學生學業(yè)規(guī)劃教育的基本原則。

2.開展大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的意義。目標導向，是人類順利開展實踐，創(chuàng)造事物的前提和基礎(chǔ)。對于大學生來講，如果學業(yè)規(guī)劃教育目標出現(xiàn)了偏失，將引導學生在學業(yè)方面走上歧途，不僅僅過多的浪費了學生的學習時間，影響學習質(zhì)量，還將成為制約其未來職業(yè)發(fā)展的瓶頸。具體來講，開展大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的意義在于：其一，大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的開展，有利于大學生學業(yè)質(zhì)量和效益的提高，是促進大學生綜合素質(zhì)提高的重要風向標；其二，大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的開展，有利于促進大學生就業(yè)能力和素質(zhì)的提升，是大學生更好的融入大學生活的重要途徑；其三，大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的開展，有利于促進現(xiàn)階段大學教育模式的改革，使得其朝著職業(yè)化，社會化的方向發(fā)展和進步；其四，大學生學業(yè)規(guī)劃教育目標有效性的開展，有利于改善目前大學生學習盲目，積極性不足的現(xiàn)狀，使得大學教育事業(yè)朝著積極方向發(fā)展。由此看來，構(gòu)建大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制，顯得尤為必要。

二、當前大學生學業(yè)規(guī)劃目標制定及實施的現(xiàn)狀

大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制的構(gòu)建，這種概念的提出，已經(jīng)有了很久一段時間。無論是學生，還是教師，都在此方面進行了大量的實踐探索，取得了可喜成績的同時，也存在很多缺陷和不足，制約大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性的因素依然存在。

1.目標階段性方面的缺陷。大學生學業(yè)規(guī)劃目標，有著明顯的階段性，簡單來講，大學生在制定學業(yè)目標之后，往往以依據(jù)實際學業(yè)情況，將其細分為多個階段性的目標，在此基礎(chǔ)上去完成整個目標。四年的大學生生活，不同階段，不同專業(yè)學生，其學習目標不同，對于社會需求，專業(yè)設(shè)定的認識程度也是不一樣的。而大學生學業(yè)規(guī)劃目標的有效性，是以正確的自我認識和社會需求了解為前提和基礎(chǔ)的，如果階段性方面就存在明顯的差異，勢必會使得階段性目標陷入混亂的局面。追究造成這種現(xiàn)狀的原因，其一，學生對于學業(yè)規(guī)劃的認識程度不深刻，對于學業(yè)規(guī)劃的模糊界定，將使得其在此事物方面的態(tài)度很容易受到大眾意識的影響，由此就會出現(xiàn)很多學生的學業(yè)規(guī)劃方案基本類似的情況；其二，大學生對于社會專業(yè)需求的了解不是很理想，經(jīng)驗不足，技能不強，難以給予自身專業(yè)職業(yè)規(guī)劃明確的界定，對于自己的興趣，學習特點也不是很了解，簡單來講在不了解自己的基礎(chǔ)上，去進行學業(yè)目標設(shè)定，這是不利于學業(yè)規(guī)劃多元化和個性化發(fā)展的。從本質(zhì)上來講，上述兩個方面的內(nèi)容就是學業(yè)規(guī)劃階段性方面存在的缺陷。

2.目標具體性方面存在的缺陷。學業(yè)目標設(shè)定盡可能的要達到具體，并且可以依據(jù)實際情況進行合理的改善和調(diào)整，這是順利實現(xiàn)目標的前提和基礎(chǔ)。簡單來講，在進行學業(yè)目標規(guī)劃的過程中，要制定詳細的執(zhí)行標準和規(guī)范，以此去檢測是否有效完成各項任務(wù)的尺度。其主要表現(xiàn)為兩個方面:其一，學業(yè)目標是否具備可調(diào)整性；其二，學業(yè)目標是否具備檢驗性。實際上，大學生在巨大就業(yè)壓力面前，其學業(yè)規(guī)劃目標已經(jīng)沒有具備具體性的特點，規(guī)劃標準和規(guī)范比較寬泛，難以進行檢查和調(diào)整，在此基礎(chǔ)上去開展學習過程，基本上是難以發(fā)揮學業(yè)規(guī)劃目標有效性的效能的。通常很多大學生都善于做規(guī)劃，但是總會因為難以去衡量，或者害怕對于規(guī)劃進行調(diào)整而停止執(zhí)行，其本質(zhì)原因就在于學業(yè)規(guī)劃的具體性沒有達標，不具備可調(diào)整性和檢驗性，很容易在執(zhí)行學業(yè)規(guī)劃的過程中出現(xiàn)挫折和迷茫。

3.目標方向性方面存在的缺陷。雖然在學業(yè)規(guī)劃目標執(zhí)行過程中，不同階段，其目標是不同的，但是其落腳點是一致的。在此過程中，將總目標細分為幾個部分，出現(xiàn)調(diào)整和檢驗方面的問題，也是很常見的。但是在此過程中，我們應該記住的是目標規(guī)劃應該做到形散神聚，把握好這樣的方向，將是保證學業(yè)規(guī)劃不偏失的重要原則。但是，現(xiàn)階段很多大部學生對于自身專業(yè)認識不清，對于職業(yè)定位也不是很明確，學業(yè)規(guī)劃方向就很容易出現(xiàn)偏失，目標的有效性自然就出現(xiàn)了大打折扣的情況。如果這樣的問題普遍存在的話，勢必會對于大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制的構(gòu)建產(chǎn)生極大的阻礙作用。

三、構(gòu)建大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制的措施

針對于目前大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性方面存在的問題，我們應該積極從如下的角度入手：

1.正確界定大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性。之所以，學生在進行學業(yè)規(guī)劃的過程中出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，就是因為其對于學業(yè)規(guī)劃目標有效性沒有形成正確的認識。由此入手，積極改變其思想誤區(qū)，顯得很是重要。首先，將學業(yè)規(guī)劃納入到教育體系中去，將其作為學校的重要日常事務(wù)，融入到文化建設(shè)工作中去，從而營造良好的學業(yè)規(guī)劃氛圍，為構(gòu)建大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制打下基礎(chǔ)；其次，積極開展專業(yè)規(guī)劃講座，使得學生正確認識自身專業(yè)方向，并且形成將專業(yè)學習與未來職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來的意識，為開展大學生學業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)；最后，積極引導學生進行學業(yè)規(guī)劃的過程中，使得其意識到個人意志是制定學業(yè)規(guī)劃的重要影響因素，個性化的學業(yè)規(guī)劃，往往能夠更好的實現(xiàn)自我價值，是學生獲得更大發(fā)展的基石。由此學校形成良好的學業(yè)規(guī)劃氛圍，學生也會去思考，去探析，從而促進大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制的構(gòu)建和形成。

2.積極引導大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性。眾所周知，大學生學業(yè)規(guī)劃目標的有效性，是以學生正確界定自身專業(yè)，社會需求為基礎(chǔ)和前提的。但是，大學生社會實踐經(jīng)驗不足，對于專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向不是很了解，在此方面的獲得資訊渠道不是很多，這將成為制定學業(yè)規(guī)劃方案的軟肋。由此，高校應該積極發(fā)揮主觀能動性，彌補學生經(jīng)驗不足，社會認識能力差的缺陷，以便大學生順利實現(xiàn)學業(yè)規(guī)劃方案的制定。具體來講，需要做好以下幾方面的工作：其一，發(fā)揮高校導師的作用，將學生學業(yè)規(guī)劃納入到導師工作范圍，在職業(yè)規(guī)劃輔導員的輔助下，給予學生學業(yè)規(guī)劃做好引導，在此基礎(chǔ)上將其納入到導師和輔導員績效考核體系中去，以此去強化學業(yè)規(guī)劃引導工作的開展；其二，將學業(yè)規(guī)劃內(nèi)容納入到課堂教學中去，不斷培養(yǎng)大學生學業(yè)規(guī)劃意識，使得其對于自身專業(yè)，未來職業(yè)規(guī)劃形成更加清晰的認識，以便更好的制定學業(yè)規(guī)劃方案；其三，積極對于大學生的學業(yè)規(guī)劃方案進行檢驗，倡導大學生依據(jù)實際情況的變化，進行合理調(diào)整和改善，以使得大學生學業(yè)規(guī)劃更加科學，更加合理，在此過程中教師應該扮演引導作用；其四，不斷培養(yǎng)大學生的自我效能感，使得其意識到學業(yè)規(guī)劃關(guān)系到自己的職業(yè)規(guī)劃，應該本著對自我負責的意識去制定，去執(zhí)行，去調(diào)整，以不斷促進學業(yè)規(guī)劃目標朝著有效性的方向發(fā)展和進步。

3.科學實施大學生學業(yè)規(guī)劃目標有效性。實際上，在促進大學生學業(yè)規(guī)劃目標朝著有效性方向發(fā)展的過程中，我們需要注意的問題還有很多。詳細來講，在實施階段我們需要注意以下幾方面的問題：其一，秉持科學設(shè)計的基本原則，以可行性，發(fā)展性和全面性為評定標準和規(guī)范，保證其在學生高素質(zhì)培養(yǎng)，能力提升方面發(fā)揮著積極作用；其二，秉持實事求是的基本原則，處理好總目標與階段性目標之間的關(guān)系，講究全面兼顧的同時做到重點突出，并且付諸于行動，做好時間管理，強化階段任務(wù)目標的實現(xiàn)；其三，完善學業(yè)目標調(diào)整和檢驗機制，依據(jù)實際情況的變化，對于目標的有效性進行及時的調(diào)整，保證學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的協(xié)同進行。

四、結(jié)束語

學業(yè)規(guī)劃目標有效性機制的構(gòu)建，需要遵循學業(yè)規(guī)劃目標的基本特點：階段性，具體性和方向性，在此基礎(chǔ)上秉持社會專業(yè)需求，以職業(yè)導向為基礎(chǔ)，去開展學業(yè)規(guī)劃，這是保證目標有效性的關(guān)鍵所在。

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Exploration and research of the construction of college students’ academic planning goal effectiveness mechanism

Zhang Yi-fan
(Henan Science and Technology University School of Management, Luoyang Henan 471023, China)

In the higher education system, not only relates to the quality of teaching, college students' academic planning also involves students' career planning. From the academic perspective to examine the effectiveness of the planning objectives, firstly analyzes the meaning and characteristics of school effectiveness planning objectives, and sums up the defects, and put forward the construction of college students academic planning strategy goal effectiveness mechanism, to solve the problem of college students' academic planning objectives.

academic programs; planning effectiveness; operation mechanism

G640

：A

：1000-9795（2014）011-000092-02

［責任編輯：周 天］

張怡帆(1983-)，女，河南洛陽人，碩士研究生，講師，研究方向：德育教育。