王燦

校園文化作為一種亞文化，是指教師和學(xué)生在特定的校園環(huán)境中創(chuàng)造形成的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境，具有豐富的內(nèi)涵。從廣義上講，它是大學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過歷史積淀、自身努力和外部環(huán)境影響逐步形成的一種獨(dú)特的社會(huì)亞文化；從狹義上講，大學(xué)校園文化是以教師和學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的，以大學(xué)校園精神為主要特征的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的總和。

和諧思想是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓?？鬃拥摹岸Y之用，和為貴”“君子和而不同”，構(gòu)成了儒家比較完整的和諧思想。道家的“天地與我并生”“而萬(wàn)物與我合一”則追求一種人與自然的平衡狀態(tài)、一種“天人合一的”的和諧。傳統(tǒng)文化中的和諧觀，涉及人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自身等方面，詮釋了各種文化相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)的平衡狀態(tài)。社會(huì)主義和諧文化，源于空想社會(huì)主義理論，被馬克思批判地加以繼承。我黨結(jié)合中國(guó)革命和實(shí)踐的具體情況，從各個(gè)角度詮釋了馬克思的社會(huì)主義和諧論。社會(huì)主義和諧文化是一種以和諧為核心內(nèi)容、最高理念和價(jià)值取向的文化，包括以和為貴的價(jià)值觀念、共同的和諧社會(huì)理想、和而不同的思維方式、平和包容的處世態(tài)度、通融和解的行為方式、安定健康的社會(huì)心理、天人合一的自然觀等方面。校園文化與社會(huì)的主流文化密不可分，它反映社會(huì)主流文化，又在一定程度上影響甚至引領(lǐng)社會(huì)主流文化。大學(xué)的和諧校園文化建設(shè)，在整個(gè)社會(huì)主義和諧文化建設(shè)中具有重要作用。

一、和諧校園文化的核心

（一）以人為本

和諧校園文化的核心就是在校園文化中樹立以人為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與自然、社會(huì)、人及自身的關(guān)系，即以人為本，人與自然共榮生，人與社會(huì)和諧相處，師生之間、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、理解關(guān)心，人與自身自尊自愛。和諧校園文化正是通過以人為本的核心理念，構(gòu)建優(yōu)美的校園環(huán)境，影響學(xué)生尊重自然、善待自然。通過和諧高尚的文化建設(shè)，塑造學(xué)生謙和的君子風(fēng)范。通過制度建設(shè)，鼓勵(lì)教師教書育人，引導(dǎo)學(xué)生尊師重教，在校園成員之間形成和睦相處、推己及人的人和氛圍。

（二）和而不同

和諧的校園文化并非是大一統(tǒng)的單一文化，而應(yīng)是“和而不同”，是在和諧基礎(chǔ)上的多元并存、兼容并蓄。價(jià)值觀多元化、文化觀多元化已成為社會(huì)的共識(shí)。校園文化無(wú)時(shí)無(wú)刻不與外部社會(huì)文化發(fā)生碰撞、交融。因此，和諧校園文化的核心應(yīng)當(dāng)是兼容并蓄，并在此基礎(chǔ)上積極協(xié)調(diào)，提升多元文化。

二、工科院校和諧校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）文化大背景的改變，是大學(xué)校園文化建設(shè)面臨的共性問題

1.文化發(fā)展多樣性，改變了校園成員的文化理念。改革開放后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。在新環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，價(jià)值觀上追求多元化、文化觀上追求多樣性、道德觀上追求廣泛性、行為觀上追求自主性。他們思想開放，善于接受新知識(shí)、吸納新文化、掌握新技能，具有創(chuàng)新意識(shí)，敢于肯定自我、悅納自我、張揚(yáng)自我。然而，由于受一些負(fù)面因素的影響，年輕大學(xué)生在文化理念上遠(yuǎn)離傳統(tǒng)，追求新奇，對(duì)主流文化敬而遠(yuǎn)之，接受快餐式的打包文化，重形式、輕底蘊(yùn)，追求短平快，這些是需要教育者調(diào)適和提升的。

2.高等教育大眾化，改變了受教育對(duì)象的求學(xué)理念。當(dāng)前大學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目的和教育思想呈現(xiàn)出明顯的層次，培養(yǎng)目標(biāo)不再是研究型專門人才，而是適應(yīng)社會(huì)需要的素質(zhì)型人才。這一系列變化改變了施教者和受教育者的辦學(xué)、求學(xué)理念和教育行為，使得加強(qiáng)和諧校園文化建設(shè)迫在眉睫。

3.新型文化異軍突起，改變了教育者的管理理念。一是社區(qū)文化。大學(xué)城的興起，高校圍墻的打破，使得大學(xué)辦學(xué)資源共享成為可能。學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系由單一的教育培養(yǎng)功能變?yōu)榻逃⒐芾砗头?wù)功能，彰顯了以人為本的理念。高校后勤服務(wù)社會(huì)化，物業(yè)管理引入學(xué)生公寓，沖擊了傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，社區(qū)文化應(yīng)運(yùn)而生。二是網(wǎng)絡(luò)文化。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，改變了每個(gè)人的生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，也使得學(xué)校與成員之間、師生之間、學(xué)生之間的溝通更為開放。校園網(wǎng)、論壇、qq群、微博等方式，使每個(gè)成員成為許多事件的記錄者、心聲的發(fā)言人、各種文化的倡導(dǎo)者、追隨者或反對(duì)者。網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)所不包，使校園網(wǎng)絡(luò)文明成為一個(gè)非常嚴(yán)峻的社會(huì)問題。和諧的校園文化如何在虛擬網(wǎng)絡(luò)中成為主角，是每一位教育者亟須思考的問題。

（二）人文文化的缺失，是工科院校和諧校園文化建設(shè)面臨的特殊問題

工科院校是以工科專業(yè)為主，同時(shí)適當(dāng)兼顧其他學(xué)科專業(yè)的院校，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成了理性嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)求真的校園文化氛圍，體現(xiàn)為對(duì)科學(xué)的追求和對(duì)社會(huì)的遵從。文科院校則彰顯人文和思辨的精神，追求個(gè)性的釋放和百家爭(zhēng)鳴的文化氛圍，體現(xiàn)為人文關(guān)懷和對(duì)個(gè)性的推崇。工科院校在追求理性思維的同時(shí)，校園整體缺少文化的多樣性和感染力，顯得比較沉悶。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.在物質(zhì)文化建設(shè)方面，重硬件、輕軟件。隨著我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)，工科院校在和諧校園文化建設(shè)上也是張弛有道。然而，文化的積淀遠(yuǎn)非新建或搬遷校區(qū)就能實(shí)現(xiàn)。許多工科院校營(yíng)造了優(yōu)美的校園環(huán)境，但在推進(jìn)文化建設(shè)特別是人文文化建設(shè)方面卻步履蹣跚。長(zhǎng)期的工科教育思想和教育理念，使管理者特別是頂層設(shè)計(jì)者形成思維慣性，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，往往重視硬件建設(shè)而忽視校園文化建設(shè)。

2.在制度建設(shè)方面，重建立、輕落實(shí)。文化建設(shè)本是一個(gè)長(zhǎng)期工程，需要時(shí)間和人力、物力投入，然而，當(dāng)前日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)使得工科院校的管理者把更多的精力投入到招生、師資、學(xué)科、專業(yè)和就業(yè)中。盡管學(xué)校在推進(jìn)校園文化甚至人文文化建設(shè)上也建立了相應(yīng)的制度，但執(zhí)行時(shí)總力不從心，人文文化建設(shè)流于表面，無(wú)法從深層次體現(xiàn)人文精神。

3.在文化主體層次上，重學(xué)生、輕教師。在整個(gè)校園文化建設(shè)中，學(xué)生是當(dāng)仁不讓的主體，是和諧校園文化建設(shè)的踐行者、實(shí)施者、營(yíng)造者。教師的作用更為重要，他們既是校園文化建設(shè)的踐行者、實(shí)施者，也是校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者。然而，很多院校在發(fā)揮教師的文化建設(shè)作用方面少有舉措，不鼓勵(lì)、不支持，聽之任之。教師們?cè)诜彪s的教學(xué)和科研任務(wù)壓力下，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，更不用說(shuō)直接參與文化建設(shè)活動(dòng)了。加之工科院校的教師大多畢業(yè)于工科專業(yè)，對(duì)于人文文化建設(shè)鮮有熱情，無(wú)法承擔(dān)文化建設(shè)引領(lǐng)者的使命。

三、提升工科院校和諧校園文化建設(shè)的途徑

當(dāng)前，我國(guó)工科院校和諧校園文化建設(shè)中人文文化的缺失，影響了校園文化的多樣性，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，必須更新理念，實(shí)行頂層設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持管理先行、制度保障、教育引導(dǎo)、全員育人、搭建平臺(tái)、豐富形式，共同構(gòu)建和諧的校園文化。

（一）更新觀念，頂層設(shè)計(jì)

1.樹立追求科學(xué)與倡導(dǎo)人文相結(jié)合的理念。工科院校應(yīng)在強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和操作技術(shù)訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，重視人文知識(shí)的傳授和人文精神的培養(yǎng)。學(xué)校管理者要從理念上樹立以人為本的思想，既強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)功能，也重視教育的育人功能；既考察學(xué)生的智力因素體系，也對(duì)非智力因素給予量化的評(píng)價(jià)，而后者對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才將起到深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，管理者不僅要把重點(diǎn)放在學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)、師資建設(shè)上，也要把和諧校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期和具體的工作付諸實(shí)踐，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，大力倡導(dǎo)并營(yíng)造科學(xué)和人文交融的校園文化氛圍。

2.樹立民族文化與世界文化交融的理念。民族文化是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文化的根。工科院校在強(qiáng)調(diào)辦學(xué)效益和辦學(xué)特色的同時(shí)，也要大力弘揚(yáng)民族文化，讓學(xué)生在文化價(jià)值認(rèn)同上產(chǎn)生歸屬感。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的開放心態(tài)，接納世界文化，補(bǔ)充世界文化中的先進(jìn)因素，豐富發(fā)展我們的民族文化。

3.樹立主流文化與世俗文化共生的理念。校園文化作為一種亞文化，體現(xiàn)社會(huì)的主流文化，在引領(lǐng)高雅、提升社會(huì)文化層次和文化品位方面發(fā)揮巨大作用。管理者不能一味地抵制和反對(duì)世俗和大眾文化，而應(yīng)積極引導(dǎo)，提升文化層次和品位。工科院校要將高雅文化大眾化、世俗文化品位化，樹立主流文化和世俗文化共生的理念。

（二）管理先行，制度保障

注重制度建設(shè)、管理先行，是工科院校構(gòu)建和諧校園文化建設(shè)的保障。學(xué)校應(yīng)以人為本，在課程設(shè)置中將文化類課程引入教學(xué)，采取選修、輔修或主修的形式。要以制度為先導(dǎo)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用，鼓勵(lì)支持教師參與校園文化建設(shè)，督促獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生投入校園文化活動(dòng)。同時(shí)，工科類院校可以與國(guó)際院?；蚓C合性院校嘗試共建校園文化的實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作辦學(xué)，不斷吸收整合新文化，促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)。

（三）教育引導(dǎo)，全員育人

高校教師是校園文化的引領(lǐng)者和倡導(dǎo)者。工科院校在構(gòu)建和諧校園文化過程中，應(yīng)改變單一的師資狀況，引進(jìn)具有綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)教師在文化傳承和建設(shè)中的責(zé)任意識(shí)，改變目前高校普遍存在的教風(fēng)問題，如工科教師人文素質(zhì)低、部分教師師德水平不高、理想信念淡薄等。在制度保障的基礎(chǔ)上，要倡導(dǎo)在全校教職員工中形成全員育人的風(fēng)氣，共同構(gòu)建和諧的校園文化。

（四）搭建平臺(tái)，豐富形式

工科院校的校園文化可以充分發(fā)揮文科院系的作用，搭建平臺(tái)，將班級(jí)文化、院系文化、社團(tuán)文化、社區(qū)文化、網(wǎng)絡(luò)文化一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前。建立素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，考評(píng)學(xué)生的非智力因素，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化活動(dòng)。要注重活動(dòng)的層次性和新穎性，既要將高品位和高水準(zhǔn)的社會(huì)文化活動(dòng)請(qǐng)進(jìn)校園，也要允許學(xué)生自?shī)首詷罚拐麄€(gè)校園既具有良好的藝術(shù)氣息，也不乏青春活力。

四、工科院校和諧校園文化的走向

華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根教授的畢業(yè)典禮致辭，曾被學(xué)生和教師熱捧，這從側(cè)面佐證了目前工科院校和諧校園建設(shè)中存在的問題。李教授的激情演講，體現(xiàn)出在工科院校開展校園文化建設(shè)的重要性和迫切性。在和諧校園文化中，建立一個(gè)山水相依的生態(tài)校園，培育和諧的校園文化，使科學(xué)與人文相輝映、教師與學(xué)生和睦相處，這是工科院校孜孜以求的目標(biāo)。