徐憲紅

大學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)過程中，常常由于對創(chuàng)業(yè)前景過于樂觀而對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險估計不足。要改變這種狀況，需要高校改變創(chuàng)業(yè)教育模式，注重大學(xué)生風(fēng)險意識的培養(yǎng)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的界定

目前，關(guān)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的界定，學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的觀點，大多數(shù)國內(nèi)外學(xué)者僅從自身研究領(lǐng)域或視角來界定風(fēng)險的內(nèi)涵，很多時候并沒有將創(chuàng)業(yè)風(fēng)險作為一般的概念提煉出來。實際上，由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境具有很大的不確定性，創(chuàng)業(yè)機會具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與創(chuàng)業(yè)投資者的能力及實力具有有限性，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動常常偏離預(yù)期的目標(biāo)，甚至可能破產(chǎn)。

綜合國內(nèi)外對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險內(nèi)涵的界定，根據(jù)所研究的內(nèi)容，本文中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，指的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中面對困難或障礙的態(tài)度及所采取的行為。而大學(xué)生風(fēng)險意識則是創(chuàng)業(yè)過程中對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認(rèn)識。樹立正確的風(fēng)險意識，能夠使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有在創(chuàng)業(yè)初期準(zhǔn)確判斷和預(yù)測風(fēng)險，在創(chuàng)業(yè)中期沉著冷靜處理風(fēng)險，以及在創(chuàng)業(yè)后期正確預(yù)防風(fēng)險的能力。

二、風(fēng)險類型及規(guī)避策略

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能夠提高實踐能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；而創(chuàng)業(yè)最誘人之處在于通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的社會價值。但大學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)過程中，由于風(fēng)險意識淡薄，常常造成自己與成功失之交臂。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險類型。一般來說，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中常常面臨五種類型的風(fēng)險：選擇型風(fēng)險、技能型風(fēng)險、融資型風(fēng)險、市場型風(fēng)險、管理型風(fēng)險。其中，選擇型風(fēng)險是指選擇創(chuàng)業(yè)項目存在一定程度的盲目性，從而形成項目選擇風(fēng)險。選擇性風(fēng)險的特征是：缺乏前期市場調(diào)研和論證，很多學(xué)生常常只憑興趣或想象來決定投資方向、投資項目，有時甚至僅憑一時的心血來潮就盲目做決定。

技能型風(fēng)險是指由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)業(yè)技能而導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)實踐風(fēng)險。該風(fēng)險的特征為：缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能，如營銷技能、溝通技能、談判技能等；或缺乏諸多技能相融合的能力。

融資型風(fēng)險是指大學(xué)生因融資渠道單一而陷入的風(fēng)險。大學(xué)生初入社會，人脈資源相對比較集中，在融資過程中，一般缺乏相應(yīng)的融資靈活性，融資渠道比較單一，常常導(dǎo)致融資風(fēng)險。

市場型風(fēng)險是指貧乏一般社會資源，容易導(dǎo)致產(chǎn)品或市場開發(fā)風(fēng)險。這種風(fēng)險一般表現(xiàn)為：缺乏對企業(yè)的創(chuàng)建、市場的開拓、產(chǎn)品的推介等活動都需要調(diào)動的各種社會資源。

管理型風(fēng)險是指大學(xué)生對所創(chuàng)企業(yè)的管理過于隨意，缺乏原則性而導(dǎo)致管理陷阱。一般表現(xiàn)為：大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)管理中常常按照自己的個性隨意指揮，沒有原則或者規(guī)章。

在創(chuàng)業(yè)過程中，這五種風(fēng)險并不是同時出現(xiàn)。一般來說，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的選擇時，常常會面臨選擇風(fēng)險和融資風(fēng)險；而在企業(yè)初創(chuàng)時則常常會面臨市場風(fēng)險、技能風(fēng)險；企業(yè)初具規(guī)模時，則要防范管理風(fēng)險。

1.1 一般資料 選取自2015年1月至2018年1月沈陽市骨科醫(yī)院收治的腰椎間盤突出癥患者80例為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：患者臨床資料完整；確診滿足腰椎間盤突出癥診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]，愿意配合研究。排除椎管內(nèi)占位、腰椎不穩(wěn)、神經(jīng)根受壓、肌力減退、重要臟器功能不全等患者。采用隨機數(shù)字表法將患者分為觀察組與常規(guī)組，每組各40例。常規(guī)組中，男性24例，女性16例；年齡52～82歲，平均年齡(67.8±2.3)歲。觀察組中，男性25例，女性15例；年齡54～80歲，平均年齡(67.5±2.7)歲。兩組患者一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避策略。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期應(yīng)注意規(guī)避選擇型風(fēng)險和技能型風(fēng)險，對要選擇的項目，需要做好市場調(diào)研，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析決定該項目的可行性。同時，還要求大學(xué)生積累相關(guān)的管理及營銷技能，積極參與社會實踐；而要規(guī)避融資型風(fēng)險，則要求大學(xué)生掌握一定的融資知識及融資政策，了解相關(guān)融資渠道，能夠充分利用相關(guān)的融資資源進(jìn)行合理融資。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中要規(guī)避市場風(fēng)險和管理風(fēng)險，需要不斷學(xué)習(xí)、補充自己的市場及管理知識和技能，逐漸具備開拓市場、掌控市場的能力和科學(xué)管理的技能。

針對選擇型風(fēng)險的規(guī)避，大學(xué)生需要在創(chuàng)業(yè)的初期做好市場調(diào)研；在了解市場需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目選擇。要規(guī)避技能型風(fēng)險，大學(xué)生應(yīng)去企業(yè)打工或?qū)嵙?xí)，積累相關(guān)的管理和營銷經(jīng)驗；積極參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積累創(chuàng)業(yè)知識，接受專業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。而融資型風(fēng)險的規(guī)避，需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅能夠利用傳統(tǒng)的融資渠道，還要能夠充分利用風(fēng)險投資、創(chuàng)業(yè)基金等其他的融資渠道。市場型風(fēng)險的規(guī)避，則需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者平時要注重社交活動的開展，比如可以多參加各種相關(guān)的社會實踐活動，通過社交活動擴(kuò)大自己人際交往的范圍。另一方面，在創(chuàng)業(yè)前，創(chuàng)業(yè)者可以有目的地先到相關(guān)的行業(yè)或領(lǐng)域工作或?qū)嵺`一段時間，通過這個途徑，為自己日后創(chuàng)業(yè)積累人脈。要減小管理型風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)者可先從合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)或者虛擬店鋪開始做起，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力，也可以聘用職業(yè)經(jīng)理人負(fù)責(zé)企業(yè)的相關(guān)日常運作。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備不充分。社會經(jīng)驗不足是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個障礙。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遇到挫折和失敗，常常會感覺茫然沮喪，甚至一度消沉。在創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一般關(guān)注的都是成功案例，心態(tài)當(dāng)然也屬于理想主義，從而忽視了隱藏在成功背后曾有的更多失敗。因此，也就不能準(zhǔn)確把握市場。

2.缺乏商業(yè)管理經(jīng)驗及風(fēng)險意識是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的一個重要因素。雖然大學(xué)生掌握了相關(guān)的商業(yè)管理理論知識，但缺乏足夠的實踐能力與經(jīng)營管理經(jīng)驗。實際上，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，學(xué)的并非管理專業(yè)，同時又對市場、營銷實戰(zhàn)等缺乏足夠的認(rèn)識，因此在實踐中往往很難勝任創(chuàng)業(yè)者角色。

3.對創(chuàng)業(yè)中的困難和風(fēng)險缺乏足夠認(rèn)識。在很多創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，大學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計劃書，常常僅僅注重自認(rèn)為新奇的創(chuàng)意，對風(fēng)險的預(yù)見及描述卻顯得不足。實際上，投資人看重的是創(chuàng)業(yè)計劃技術(shù)的含量、可行性以及市場贏利的潛力。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一般會面臨沒有資金來源的困境，兼職或勤工助學(xué)很難積累創(chuàng)業(yè)資金。即便一部分同學(xué)通過家里的扶持或相關(guān)方面的貸款等渠道獲得了創(chuàng)業(yè)啟動資金，在創(chuàng)業(yè)過程中也常常會因為資金周轉(zhuǎn)等問題承擔(dān)投資風(fēng)險和壓力。憑借熱情和勇氣創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，無論在觀念還是意識形態(tài)上，都缺乏對未來風(fēng)險的預(yù)見性及克服困難和障礙的勇氣，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在遇到困難和風(fēng)險時缺乏相應(yīng)的處理策略。

4.市場觀念淡薄，缺乏市場風(fēng)險意識。創(chuàng)業(yè)項目中，大學(xué)生常常向投資人談?wù)撟约核莆占夹g(shù)的領(lǐng)先與獨特性，而這些技術(shù)或所生產(chǎn)產(chǎn)品的市場空間，卻很少涉及。實際上，投資人真正感興趣的并非是計劃書中所提及的技術(shù)或產(chǎn)品的先進(jìn)性，而是那些技術(shù)含量一般，但卻能夠滿足市場需求的產(chǎn)品或服務(wù)。因此，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)該有非常明確的市場營銷計劃，并且該計劃能確保贏利的可能性。

四、增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險防范意識和能力

正確的風(fēng)險觀能幫助大學(xué)生形成風(fēng)險防范意識，進(jìn)而提高風(fēng)險防范能力。從高校角度出發(fā)，可以通過開設(shè)風(fēng)險防范培訓(xùn)，積極組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識，增強大學(xué)生抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的能力。

高校教師在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險技能方面的能力直接關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險識別教育，學(xué)?？梢园才畔嚓P(guān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的培訓(xùn)課程，讓教師及時充電，了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險知識，也可以為教師提供實踐的機會或者讓教師自行聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險方面的實踐。此外，學(xué)校還可以通過組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座等形式，在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)興趣的同時，適時引入創(chuàng)業(yè)風(fēng)險及管理知識，讓學(xué)生在實踐中掌握風(fēng)險理論知識。

在實踐能力培養(yǎng)方面，鄭州師范學(xué)院的“頂崗實習(xí)”“非師范生暑期實踐”及“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”項目，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及規(guī)避風(fēng)險發(fā)揮了積極作用?！绊攳弻嵙?xí)”項目一般針對師范生，每學(xué)年的下半學(xué)期，選派符合條件的大四學(xué)生到各個基層單位進(jìn)行為期半年的實際上崗，和基層單位的教師一樣備課、上課等。“非師范生暑期實踐”主要針對非師范生，每年暑期，選派非師范生到相關(guān)企業(yè)，如鑫苑置業(yè)、金星啤酒等進(jìn)行暑期實習(xí)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗?！皠?chuàng)業(yè)培訓(xùn)”項目則是就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿而專門設(shè)置的培訓(xùn)，目的是讓想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更好地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，掌握創(chuàng)業(yè)知識，在實際創(chuàng)業(yè)過程中，減少盲目創(chuàng)業(yè)。

2.恰當(dāng)利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，不但能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，而且能夠增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識。更為重要的是，學(xué)校應(yīng)該切實加強校企之間的合作，定期邀請成功商界人士走進(jìn)校園，以講座、報告等形式給學(xué)生及時講解市場動態(tài)，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的障礙及如何克服等。

一般來說，身邊的成功案例對大學(xué)生的激勵作用尤為明顯。因此，高校組織者在進(jìn)行相關(guān)成功案例報告的時候，要結(jié)合實際案例有意識地強調(diào)在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的風(fēng)險及相關(guān)處理措施或策略，從而使大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)過程中的各種風(fēng)險。

很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難或障礙時，由于缺乏社會經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，常常變得束手無策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的困境會使企業(yè)的發(fā)展受到遏制甚至停止。為了幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行，無論是高校還是政府及社會各方面，都應(yīng)對處于創(chuàng)業(yè)過程中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供相關(guān)的后續(xù)扶持工作。如2011年開始，鄭州師范學(xué)院專門啟動了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后續(xù)教育培訓(xùn)”項目，該項目由河南省教育廳大中專就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心支持，鄭州師范學(xué)院承辦，目前已經(jīng)開展了近三年，培訓(xùn)學(xué)員約1000人次，取得了良好的效果。

3.高?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險課程，運用課堂傳授、案例分析等形式講解風(fēng)險知識或理論。為了幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，高校還可以充分利用自身資源，開設(shè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險課程，或指派專業(yè)教師講授相關(guān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險知識及相關(guān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險防范與處理策略，使學(xué)生從理論上具備基本的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險常識。

目前河南省很多高校，如鄭州大學(xué)商學(xué)院、河南財經(jīng)政法大學(xué)等，一般在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期，專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，并把這些課程作為必修課，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持。

此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識的培養(yǎng)和提高，不僅要依靠專業(yè)教師的指導(dǎo)、學(xué)校的相關(guān)安排及支持，更為重要的是大學(xué)生自身的歷練。例如，在實踐活動中有意識地為自己設(shè)置一些困難或障礙，培養(yǎng)自己解決實際困難的能力等。