鞏在峰

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、世界形勢的改變，我國當前教育機制培養(yǎng)的學生已經(jīng)不能滿足社會對于人才的需求。高校是培養(yǎng)人才的重要場所，是實施素質教育的重要場所，高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）正是培養(yǎng)學生人格、情操的重要工具之一。由于當今社會的復雜多變性，學生的人格素養(yǎng)培育面臨更多的挑戰(zhàn)，高校以往的思政課教學方法已不能滿足培養(yǎng)高素質人才的需求。為了能夠培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的合格畢業(yè)生，滿足社會的發(fā)展對人才的需求，高校思政課教學應該把教授學生知識與學生的人格素養(yǎng)培養(yǎng)放到同等重要的高度，建立人格素養(yǎng)培育的模式。

在國內外，研究人格素養(yǎng)培養(yǎng)問題的學者很少從思政課教學角度對高校生人格素養(yǎng)培養(yǎng)進行適應時代要求的新的探討，所以筆者決定以“人格素養(yǎng)培育模式下的高校思想政治教學研究”為題，為高校思政課教學探索新的模式。

一、高校培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)的重要性

1.高校學生人格素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題。高校學生處于精神發(fā)展狀況的特殊階段，他們獨特的心理活動造就了人格素養(yǎng)的養(yǎng)成與一般青年有所不同。通過對高校生人格的調查分析，我們可將高校生人格素養(yǎng)培育過程中所具有的獨特的特性具體分為三個方面：

一是由于學生需求的多樣化，導致其過分注重物質條件。高校生對于物質生活、精神文明的需求強烈且豐富。他們既需要衣食住行、社會的關注、教師的關懷等外在物質條件，又需要友誼愛情、為社會貢獻、美德等內在精神需求。從實際的調查中，我們可以看到現(xiàn)如今的學生由于自身的心理特征、家庭環(huán)境以及社會環(huán)境，使得他們更加注重自身對社會發(fā)展利益的需求，往往忽視社會發(fā)展對于自身的需求。由于學生更加注重實惠，使得學生在擇業(yè)就業(yè)時只關注自身的發(fā)展前途，對社會的發(fā)展需求缺少貢獻意識。

二是由于面對各方面的壓力，高校學生內心情緒波動較大。由于高校生自身知識水平的不斷提高、經(jīng)驗積累的增多，開始學會用自己的眼睛去認知世界、觀察世界。同親人、教師、同學之間等各種情感使得學生內心的情感世界變得越來越豐富甚至復雜起來。在與社會、外界接觸的時候，往往現(xiàn)實生活中的困難、矛盾使得他們在與人交往時表現(xiàn)出畏懼、逃避的行為。在面對生活中的矛盾時，由于學生情感豐富、經(jīng)驗不足等心理問題，使得情緒波動較大、忽冷忽熱，導致情緒與理智自相矛盾。

三是高校生責任意識的薄弱。隨著學生自我意識的增強，在學習生活中往往以自我為中心。處理問題時，只依靠自身的感知、思想做出判斷，過分強調自身的主體性，忽略他人，團體意識淡薄。只知道盲目追求利益，忽視自身需要承擔的責任。

2.影響學生人格因素的分析。學生的人格主要受社會環(huán)境、家庭環(huán)境、高校教育等因素的影響。其中，學校教育因素對學生的人格養(yǎng)成起著至關重要的影響。在高校思政課教學中，最主要的任務是培育學生的人格素養(yǎng)。但在實際的教學中，高校往往忽略對學生人格素養(yǎng)的教育，主要表現(xiàn)為：重視科學知識的教育、專業(yè)素質的提升，而忽視人文環(huán)境的教育與為人處世能力的培養(yǎng)；教師只注重單向的知識灌輸，而忽視學生內在的需求與內心的想法；高校的各科教學把人格素養(yǎng)的教育都推給思政課，致使學生的人格培養(yǎng)模式形成了單一引導的局面，而忽略各科的協(xié)同作用；高校只是單方面強調學生的思想教育，而忽視教學的主體——教師自身人格的完善。由于我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展帶來的負面影響，使得部分教師思想道德水準不高，缺乏對教學的熱情。這些因素都不利于學生良好人格的養(yǎng)成。

二、高校思政課教學對學生人格素養(yǎng)的培育

目前，我國高校思政課教學主要包含“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等課程。由于各門課程不同的內容和特點，使得思政課對培育學生的人格素養(yǎng)起著重要的作用，具體可分為社會人格培養(yǎng)與法制人格培養(yǎng)。

1.思政課教學對學生社會人格的培養(yǎng)。高校思政課教學最主要的目的是培育具有良好的思想道德素質、社會人格的學生。在我國建設社會主義和諧社會階段，高校作為培養(yǎng)人才的重要場所，要重視思政課教學，積極健康地引導學生養(yǎng)成誠實守信、樂于助人、明辨是非、勇于承擔責任、創(chuàng)新等優(yōu)秀品德的社會人格，為祖國未來發(fā)展提供優(yōu)秀的生力軍。

一是思政課教學可以培養(yǎng)學生明辨是非的能力，教會學生誠實為人。正確的是非觀是學生成才的重要因素，要求我們實事求是、追求真理，可以為我們的思想、行為提供正確的方向。高校學生正處于人生觀、價值觀形成的重要階段，學校要重視對于學生是非觀的教育。正確的是非觀教育是一種理性思維方式的教育，要求學生學會獨立思考。正確的是非觀包括科學理性和價值理性兩個方面，這正是現(xiàn)在的青年學生所欠缺的地方。他們雖然擁有對生活、事業(yè)的熱情與激情，但由于他們缺乏正確的、理性的引導，使得他們經(jīng)常容易沖動，感情用事，行為盲目。對生活的熱情與激情無法代替理性在生活中的指導作用。正確的是非觀要求學生學會認知，只有這樣他們才會獲得正確的理性。而正確的認知理性可以促進學生誠實品格的形成，科學的價值理性會使學生形成奉獻社會的高尚人格。當今教育強調以人為本，注重德育是教育的前提。因此，在高校思政課教學過程中，要形成人格培養(yǎng)的模式，以正確的真理觀與價值觀引導學生面對困難挫折做出理性的判斷。在學習和實踐的過程中，引導學生積極探索并善于探索，克制盲目蠻干的行為。在與人交往中，引導學生誠實待人，做有益于他人和社會的事。

二是思政課教學要引導學生關愛他人，培養(yǎng)學生樂于助人的品質。社會成員之間的相互關愛是構建和諧社會的基礎，也是和諧社會追求的重要目標。樂于助人要求學生有一顆善良的內心和樂于施善的品質。關愛的力量可以使他人充滿希望、體驗到自己的力量。所以，高校思政課要注重培養(yǎng)學生關愛他人的良好品德。目前，關愛教育已成為高校思政課教學的當務之急。由于計劃生育的實施，使得現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女。父母的過度寵愛使得他們只懂得享受他人的關愛與付出，而忘記了自身也應該為他人奉獻。所以，當前思政課教學要從三個方面引導學生關愛他人、樂于助人。首先，要認知和了解他人。對他人的了解是關愛他人、幫助他人的基礎，教師要引導學生正確地與人交往。其次，在認知和了解的基礎上，教師要把關心、同情的情感升華為一種愛國、奉獻社會的利他情感，從而形成報效祖國、回報社會的信念。第三，將關愛之心付諸實踐，以實際行動幫助他人。

三是思政課教學要培養(yǎng)學生的責任感，使他們成為一個有責任心的人。責任感，即責任心或責任意識，是一個人承擔責任、完成責任的心理反映。根據(jù)責任的對象涉及的社會關系，我們可將一個人的責任劃分為：自我責任、家庭責任、職業(yè)責任、國家責任和全球責任五類。面對各種責任，高校思政課的一個重要任務就是培養(yǎng)學生們強烈的責任心。目前，大部分學生普遍存在著缺乏責任感、精神疲軟，缺少社會義務感，只知索取、不思回報的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，在思政課教學中，我們要進行積極探索，提高學生的責任意識。要創(chuàng)新思政課的教學理念，緊跟社會發(fā)展步伐，將教育的重點放到素質教育、人格教育上。思政課教育方法單一，缺乏家庭、學校、社會等多方面的協(xié)調教育，使得增強學生責任意識的措施不到位。責任教育過于理想化，缺乏務實性。

2.思政課教學對學生法制人格的培養(yǎng)。學生的人格素養(yǎng)不僅包括社會人格，還包括法制人格素養(yǎng)。在法制社會的今天，學生不僅要有高尚的社會人格、良好的專業(yè)水準，更要具備良好的法制人格，以法律的思維模式考慮、處理問題。穩(wěn)定的法制人格可以減少事物的糾紛，增加社會的和諧安定。因此，法制人格的培養(yǎng)成為高校思政課教學中重要的任務之一。

在思政課教學中，教師應該從以下幾點努力培養(yǎng)學生的法制人格。第一，將辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀、價值觀與方法論灌輸給學生，深入講解馬克思主義的精髓，使學生做到融會貫通，理性面對社會上的問題，為培養(yǎng)學生法制人格提供理性批判與辯證的思維保證。第二，將我國的歷史、國情灌輸給學生，深入講解歷史的發(fā)展選擇社會主義、選擇馬克思主義的重大意義。提高學生科學地評價歷史的能力與辨別社會發(fā)展趨勢的能力，使學生能夠科學合理地認識到我國法制的進程，使學生能夠深刻認識到推動法制社會的重要性，為培養(yǎng)學生的法制人格提供豐厚的歷史底蘊。第三，將馬克思主義中國化的理論成果灌輸給學生，深入講解建設我國現(xiàn)代法制社會的基礎，推進建設法制社會的進程。教學中，強調民主政治與依法治國。增強學生的民主意識與依法治國的理念，為培養(yǎng)學生的法制人格提供堅實的民主素質基礎。第四，將法律知識、法律思想傳授給學生，深入講解法律理論、法治精神。在教學中，引導學生科學地認識自己的人生理想，注重學生的道德修養(yǎng)。通過多樣的教學方式，使學生樹立堅定的法制觀念，確立法律信仰。但是，由于高校思政課教學方式的偏差，使得其未能很好地發(fā)揮思政課對學生法制人格培養(yǎng)的作用。因此，我們要加強對思政課與學生法制人格之間關系的探索，改革教學方式，增加社會的實踐教學。

三、高校思政課教師在培育學生人格素養(yǎng)中的重要作用

在思政課教學過程中，教師作為教學的主體，對學生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關重要的作用。在學生人格素養(yǎng)教育的過程中，教師的模范作用與人格魅力對學生人格的養(yǎng)成有著直接的影響，教師的品行、思想、言行對學生人格培養(yǎng)的影響力是其他任何外界力量無法替代的。在教學過程中，教師的人格魅力，即教師的美好情感及堅強的意志、健康的心理狀態(tài)、高尚的道德品質，使得教師本身可以將堅定的政治信念與道德威信、淵博的知識與人文素養(yǎng)、高瞻遠矚與創(chuàng)新能力、和諧精神與博愛精神集于一體。

由于思政課教師的人格魅力，對學生人格素養(yǎng)的養(yǎng)成具有潛移默化的教育意義，廣泛而全面地影響著學生的人格素養(yǎng)。具體包括：一是促進學生形成與社會文化相適應的人格素養(yǎng)，使學生的人格社會化。教師是學生人格形成的主導因素，教師的人格魅力在教育過程中起著潛在的巨大作用。在思政課教學中，教師的人格魅力會通過其言語、行為自然而然地、無意識地表現(xiàn)出來，潛移默化地影響學生人格的養(yǎng)成，可以使學生自發(fā)地學習甚至模仿教師的行為，進而養(yǎng)成良好的品格素養(yǎng)。二是構建學生和諧的心理品質，養(yǎng)成樂觀的人生態(tài)度。在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，各方面壓力越來越大，競爭程度更加激烈，學生的心理容易受外界的沖擊，產(chǎn)生許多心理問題。在思政課上，教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力，引導學生形成豁達、樂觀的人生態(tài)度。面對外界的不穩(wěn)定因素時，可以使學生以輕松、和諧的心態(tài)對待生活、學習，增強學生的心理素質。三是提高學生價值判斷的能力。由于西方文化的沖擊，大部分學生的價值判斷方向產(chǎn)生了偏差，過于崇尚外國文化。面對這種情況，高校思政課教學成了提升學生價值觀的科學性的重要措施，而思政課教師的人格魅力則是一種不容忽視的教育力量。教師高尚的人格魅力會在實際的教學過程中以言傳身教的方式影響著學生，引導學生對美好事物的追求，崇尚社會主義所提倡的價值觀，從而提升學生價值觀的科學合理性。

筆者通過以上分析，揭示了高校生人格素養(yǎng)中存在的問題，解決了“為什么”的問題；分析了高校思政課教學在培養(yǎng)學生人格中的作用，解決了“怎么辦”的問題；通過分析高校思政教師的作用，解決了“誰來做”的問題。

我國正處于構建社會主義和諧社會的重要階段，面對國際競爭的日益激烈，提升高校生的人格素養(yǎng)對于我國未來的發(fā)展具有深遠的意義。高校學生是我國建設和諧社會的主要力量，高校教師要努力改進自己的教學方式，提高教學質量，幫助學生形成高尚人格。在高校的思政課教學中，要培養(yǎng)學生的良好人格，就要積極引導學生到實踐中去鍛煉自己的品格，進而培養(yǎng)積極向上的人格素養(yǎng)與和諧、美好的心理素養(yǎng)。