■席義明

中職生心理問題的診斷與對(duì)策

■席義明

中專學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生，其年齡通常較小，且多是獨(dú)生子女。他們?cè)谶@個(gè)年齡段好奇心強(qiáng)、思維活躍、易于接受新事物、充滿活力，但也容易產(chǎn)生心理問題。比如，他們處理問題的能力不強(qiáng)，但不希望受到管制；思維簡(jiǎn)單，態(tài)度和行為容易受外界影響，有一定的變化性和可塑性。因此，教師和家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到他們身心發(fā)展轉(zhuǎn)變的特征。針對(duì)中職生的心理問題，要及時(shí)采取合適的辦法，對(duì)學(xué)校而言，就要注重完善學(xué)生的心理健康教育，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，一定程度上發(fā)揮他們的潛能，使其成為心智健全的勞動(dòng)者。

中職生心理障礙的具體表現(xiàn)

筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職生心理障礙的主要表現(xiàn)為：

一是缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)、人際交往能力。中職生只是剛剛獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活，到了一個(gè)新的環(huán)境，會(huì)缺少與人際交流的閱歷，不知道如何與人溝通，常常使自己感到窘迫，具體表現(xiàn)在：恐懼和長(zhǎng)輩交流；害怕與陌生人打交道；希望得到友誼，渴望異性，但不能把握好這個(gè)度。

二是缺乏自信，適應(yīng)社會(huì)的能力不強(qiáng)。在相關(guān)的問卷調(diào)研中，有39.6%的學(xué)生覺得表現(xiàn)出的能力比不上其他同學(xué)；30.5%的學(xué)生看不到自己的優(yōu)缺點(diǎn)；44.3%的學(xué)生遭遇困難不能踴躍對(duì)待；20.2%的學(xué)生逃避困難。由此產(chǎn)生的問題在于，學(xué)生知道在社會(huì)上和別人存在差異，情緒頹廢和經(jīng)常抱怨。

三是情緒自我調(diào)節(jié)能力低，波動(dòng)幅度大。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，36.8%的學(xué)生覺得自己的情緒轉(zhuǎn)變大，不穩(wěn)定；45%的人回答是不能很好的控制自己的情緒；34.2%的人覺得情緒的作用會(huì)體現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)中。以上情況，對(duì)于中職生的成長(zhǎng)與發(fā)展起不到積極的影響。

中職生心理障礙成因

心理發(fā)展不均勻 這些孩子多在16歲至20歲，從其體形、身高等方面看他們已經(jīng)成長(zhǎng)了，但是心理方面明顯落后。由于他們多少獨(dú)生子女，多受父母寵愛，也導(dǎo)致他們青春期出現(xiàn)早熟和晚熟的現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生精神障礙。

學(xué)生會(huì)受到多元環(huán)境的影響 在一個(gè)多元化社會(huì)，學(xué)生的思想觀念和成年人的觀念有很大的不同，因此，中職生和他們的家長(zhǎng)、教師的觀念存在完全相反的情況，是中職生行為問題確立的重要因素。

中職生自我認(rèn)識(shí)不清 中職生追求社會(huì)前景和個(gè)人選擇的機(jī)遇是困難的，作為一群內(nèi)心充滿疑惑的群體，他們很多生長(zhǎng)在優(yōu)越的環(huán)境中，有些中職生養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的習(xí)慣，不承認(rèn)屬于自己的幸福。即使是福氣也會(huì)認(rèn)為是一種包袱，把學(xué)習(xí)認(rèn)為是煩惱；學(xué)習(xí)不是為了自己本身，而是為了敷衍父母，為了彌補(bǔ)家長(zhǎng)的遺憾。這些都會(huì)影響中職生心理健康的發(fā)展。

中職生心理問題的解決措施

發(fā)揮中專學(xué)校的主導(dǎo)作用 一是完善教師培訓(xùn)和心理健康水平。教師是真正的組織者和教育的執(zhí)行者，肩負(fù)著教學(xué)的主要使命，學(xué)生健康心理是教師的主要職責(zé)。所以，教師要提高道德水平，關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生能夠信任自己，進(jìn)而接受道德教育的實(shí)效性；教師要嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中起主要的作用。學(xué)校應(yīng)提升教師的心理健康教育水平，并組織教師學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)知識(shí)，使教師充分意識(shí)到心理健康教育的重要性，認(rèn)識(shí)學(xué)生心理健康的不同時(shí)期特點(diǎn)，進(jìn)而做到避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。二是創(chuàng)造和諧的校園氛圍。中職生在校園需要和諧健康成長(zhǎng)的理想環(huán)境，所以要建立一個(gè)安全和健康的環(huán)境，重視安全教育，杜絕一切安全隱患，避免出現(xiàn)校園暴力，保證學(xué)生的安全。完善學(xué)校的安全保證，加強(qiáng)安全法例的學(xué)習(xí)，擬定突發(fā)事情應(yīng)對(duì)的方法。要建立一個(gè)和諧的教育服務(wù)體系，豐富學(xué)生的課余生活，經(jīng)常開展文化藝術(shù)節(jié)和體育比賽。讓學(xué)生能夠走進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工廠、下農(nóng)村等到基層進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生建立靈活、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我管理，建立和諧班集體，以民主的方式進(jìn)行干部選舉，實(shí)施任期輪換制度，調(diào)動(dòng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和民主參與。建立學(xué)生文明監(jiān)督崗，舉辦“一幫一”的活動(dòng)，使學(xué)生能夠自我調(diào)節(jié)、自我完善各種活動(dòng)，提高對(duì)自然和社會(huì)的謙和素質(zhì)，建設(shè)守信團(tuán)結(jié)、積極向上的班集體。三是建立心理健康咨詢服務(wù)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生心理健康輔導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，首先應(yīng)開展心理健康研究的定期調(diào)研，為中職生心理健康教育提供理論指導(dǎo)，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同性別進(jìn)行分類，探究學(xué)生的心理問題；完善學(xué)校與學(xué)校之間互相交流的信息，以防止可能出現(xiàn)的問題，在處理心理問題的經(jīng)驗(yàn)交流；要對(duì)學(xué)生心理健康做測(cè)試，定期檢查以盡量避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生要積極跟蹤服務(wù)和引導(dǎo)；要?jiǎng)?chuàng)建和完善心理咨詢，開設(shè)熱線和心理輔導(dǎo)，使學(xué)生有心理問題有機(jī)會(huì)傾訴，防止他們心理失衡；學(xué)校教師要針對(duì)心理問題，正確使用心理調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的正確看法，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，主動(dòng)拉近彼此的距離，對(duì)人要真誠(chéng)、豁達(dá)。

發(fā)揮家庭的教育作用 作為父母，在培養(yǎng)方面應(yīng)該加強(qiáng)孩子心理的緊迫感和責(zé)任感。為了提高心理健康的認(rèn)識(shí)，要采取正確的教育和行為，形成和諧的家庭環(huán)境；同時(shí)加強(qiáng)挫折教育，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)也應(yīng)該經(jīng)由定期書信、電話溝通的形式，注重孩子的思想和心理方面的動(dòng)態(tài)，配合學(xué)校，給予及時(shí)地指引。

全社會(huì)的關(guān)愛 對(duì)社會(huì)而言，要加強(qiáng)宣傳教育，讓中職生意識(shí)到心理健康是一個(gè)人身心健康的重要方面，出現(xiàn)心理問題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行心理咨詢。同時(shí)社會(huì)要尊重心理疾病的群體，給予更多的理解和關(guān)愛，平和地接觸有心理障礙的人，不得歧視和嘲笑他們。

（作者單位：江蘇省常熟市中等專業(yè)學(xué)校）