何建洪

(三水區(qū)西南街道南岸小學(xué) 廣東佛山 528100)

如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的思考
——以人教版新課標(biāo)為例

何建洪

(三水區(qū)西南街道南岸小學(xué) 廣東佛山 528100)

近年來，新課標(biāo)的實(shí)行引發(fā)了多種多樣新的教學(xué)模式，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域已經(jīng)根深蒂固，且對(duì)于教齡較長(zhǎng)的教職員工來說，過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是其當(dāng)前的生存之道，他們普遍認(rèn)為過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是自己幾十年教學(xué)生涯積累的寶貴財(cái)富，不容忽視甚至丟棄。但是，當(dāng)前的小學(xué)生由于思想生活環(huán)境較之以前有很大的不同，過去的教學(xué)模式及方法適應(yīng)不了現(xiàn)行的教育體系。因此如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率便值得我們思考。

語文；閱讀教學(xué)；人教版

人教版語文新課標(biāo)教材一改傳統(tǒng)教育、教學(xué)模式。這就要求小學(xué)語文老師實(shí)施新變，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更新觀念，以新的教學(xué)理念為教書育人的標(biāo)準(zhǔn)，使課堂真正成為學(xué)生們交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本文就如何提高小學(xué)語文閱讀效率進(jìn)行以下具體分析。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，就小學(xué)生來說，從幼兒園步入低年級(jí)教育對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，因此，著重培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，怎樣有趣才是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，倘若學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，不但激發(fā)不了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，相反還會(huì)使孩子們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡更不利于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生一般對(duì)古詩不太感興趣，因?yàn)檫^于精簡(jiǎn)的詩句孩子理解起來較困難。例如：人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文古詩《牧童》

[唐]呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

這首詩對(duì)于十幾歲的孩子來說理解還較為困難，孩子們根本想象不到那種遼闊的意境與詩人所追求的遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂的生活情趣，而且對(duì)呂巖本人也沒有較清醒的認(rèn)識(shí)。孩子們對(duì)于古詩的關(guān)注度往往沒有關(guān)注古詩背后或是作者的生平興趣來得高，倘若老師能從“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心”這一典故入手，讓孩子們課下搜集關(guān)于典故關(guān)于作者背后的故事，讓孩子們積極主動(dòng)的參與到該詩

是在怎樣的情景被創(chuàng)作的討論中，想必效果會(huì)好很多。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！边@是由新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的該教育理念揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)要求：以人教版語文教材為載體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，換角度進(jìn)行教學(xué)就是對(duì)這一教育理念的落實(shí)。

二、在閱讀教學(xué)中著重培養(yǎng)讀書習(xí)慣

閱讀是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它旨在培養(yǎng)孩子的閱讀能力與理解力，閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、和文章之間交流對(duì)話的過程，閱讀雖然屬于個(gè)性化的行為，倘若沒有老師的引導(dǎo)，沒有閱讀教學(xué)的滲透根本達(dá)不到預(yù)想的效果。

良好的閱讀習(xí)慣有助于提高閱讀效率，如果老師不注重習(xí)慣的培養(yǎng)只抓孩子們閱讀所表現(xiàn)的外在特征非但提高不了閱讀的效果而且還使孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)毛病，容易一心二用。首先，作為老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們靜心的去閱讀文章，鼓勵(lì)孩子們?cè)陂喿x的過程中積極的提出問題，最終以便于孩子們理解課文。良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省時(shí)、高效而且事半功倍。

現(xiàn)在的課文有一些分角色朗讀，老師應(yīng)該刻意的使閱讀與表演相結(jié)合，讓孩子們?cè)诼暻椴⒚收b課文的過程中，獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且也能更好地理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容和所富含的意義。如：人教版六年級(jí)下冊(cè)語文課文《兩小兒辯日》，我們就可以讓學(xué)生們自己用表演的方式朗誦課文，這樣不僅培養(yǎng)孩子們積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂的設(shè)置環(huán)節(jié)，極易提高課堂效率、

三、在閱讀教學(xué)中突出孩子個(gè)性化

個(gè)性化顧名思義就是突出的性格,獨(dú)特的氣質(zhì)。在傳統(tǒng)的教育模式下，閱讀簡(jiǎn)單的被理解為老師教孩子們閱讀課文。老師怎樣閱讀孩子們緊跟其后也怎么閱讀。該傳統(tǒng)的閱讀模式束縛了孩子們的個(gè)性，阻礙孩子們積極探索閱讀中的奧妙。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師即是執(zhí)行者和控制著，以教為主，強(qiáng)制的要求每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)或是讀懂，但是由于孩子們存在個(gè)性差異，每個(gè)人的理解能力，閱讀能力不盡相同。我們不能一刀切。應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的個(gè)性特征去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課標(biāo)語文閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)教師、學(xué)生和課本之間平等對(duì)話，這就要求教師在課程的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生個(gè)體性的差異，力求構(gòu)建個(gè)性化的閱讀教學(xué)課程。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀課程，不僅體現(xiàn)老師講解的重要性而且體現(xiàn)出孩子們獨(dú)立思考的重要性，使的孩子不在作為一個(gè)聽的對(duì)象，而是作為一個(gè)對(duì)話的角色與老師進(jìn)行互動(dòng)與溝通。這樣才能激發(fā)孩子積極參與課堂的教學(xué)過程，并且培養(yǎng)孩子與眾不同的個(gè)性特征。

綜上所述：如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)孩子，使其在養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，他們才能真正理解閱讀教學(xué)的內(nèi)涵。作為教師，應(yīng)該積極主動(dòng)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃盡量做到個(gè)性化與創(chuàng)新性，力求做到課程設(shè)計(jì)的完美無缺。

[1]衡秀梅.新課程下語文教學(xué)中的創(chuàng)造性閱讀[J].現(xiàn)代語文(科學(xué)研究),2009(02).

[2]聶國(guó)聯(lián).新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].江西教育(綜合版),2008(12).

[3]王愛萍. 新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新思路[J].青年文學(xué)家,2010(02).

How to improve the efficiency of primary school Chinese reading teaching——Take people's education version of the new curriculum standard for example

He Jian-hong
(Sanshui District Southwest South Street Primary School, Foshan Guangdong, 528100, China)

Because of the traditional teaching mode has entrenched, for employees with longer teaching experience, the past teaching experience is their survival way, they think the past teaching experience is a precious wealth, or even discarded that not is allowed to ignore. The current primary school is different from before, the past can not adapt to the teaching mode and methods of the education system. Therefore, how to improve the efficiency of primary school Chinese reading teaching is worth thinking.

Chinese; reading teaching; people's education version

G623.23

A

1000-9795（2014）010-000074-01

［責(zé)任編輯： 周 天］

何建洪(1976-)，男，廣東三水人，本科，小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。