尤宏兵

(南京理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，南京210094)

《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》提出為“提高對外開放水平”需大力培養(yǎng)國際商務(wù)人才，《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》呼吁“著力培養(yǎng)國際化人才”，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。由此可見，國際化人才培養(yǎng)乃高等教育的當(dāng)務(wù)之急。但國際化人才所需知識結(jié)構(gòu)及能力決定著其培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，唯有科學(xué)的培養(yǎng)模式，方能使我國國際化人才培養(yǎng)不走彎路。我們認(rèn)為在中國國際化人才培養(yǎng)中應(yīng)堅持“六個結(jié)合”。

一、先進(jìn)理念與科學(xué)行動相結(jié)合

培養(yǎng)國際化人才，首先需要樹立先進(jìn)的理念:應(yīng)將國際化人才培養(yǎng)作為當(dāng)今中國高等教育的首要任務(wù)之一，并及時根據(jù)經(jīng)濟全球化發(fā)展要求調(diào)適人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、層次及機制;為避免教育國際化受到資本主義文化滲透的沖擊，應(yīng)建立起相關(guān)制度。

國際化人才培養(yǎng)剛剛起步，經(jīng)驗缺乏，但隨著中國參與經(jīng)濟全球化進(jìn)程的深度推進(jìn)、廣度延展，其進(jìn)程需加快;國際化人才培養(yǎng)的是“人”，容不得我們犯錯誤;其本身又是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。這些特點決定了我們在國際化人才培養(yǎng)上應(yīng)該采取科學(xué)的行動，慎密設(shè)計方案，科學(xué)選取策略。

二、政治思想素質(zhì)與專業(yè)知識教育相結(jié)合

政治素質(zhì)表現(xiàn)為人才的人生觀與世界觀，具體表現(xiàn)為“人才為誰服務(wù)”。合格的國際化人才應(yīng)政治立場堅定，政治觀點與政治態(tài)度明確，時時刻刻知道自己在為誰服務(wù)。美國高校一貫注重強化大美國教育;日本致力于大和民族精神熏陶，培養(yǎng)“面向世界的日本人”;德國呼吁青年學(xué)生為自己成為優(yōu)秀的日耳曼民族子孫而自豪?？茖W(xué)無國界，但科學(xué)家有祖國;人才工作無國界，但人才有祖國。合格的中國國際化人才應(yīng)堅持社會主義核心價值觀，有為社會主義祖國服務(wù)、效力、獻(xiàn)身的精神。為此，在高校思想政治教育過程中，要加強民族意識與民族觀念培養(yǎng)，強化學(xué)生民族責(zé)任心與使命感。

國際化人才應(yīng)全面掌握所在領(lǐng)域知識，其內(nèi)容有相通之處，但主要取決于其屬于何種類型的國際化人才。國際化企業(yè)家需掌握國際管理知識、國際經(jīng)貿(mào)知識等;外交家需掌握國際政治、國際關(guān)系、國際歷史方面的知識等;國際經(jīng)濟組織如IMF、WTO等機構(gòu)人才需掌握國際經(jīng)濟、政治知識等。

三、外語教育與通識教育相結(jié)合

首先，完善外語教育。熟練運用外語交流與溝通是國際化人才的基本素質(zhì)。面對國際化人才培養(yǎng)新形勢，外語教育中應(yīng)“兩條腿”走路:一方面注重培養(yǎng)國際視野，引導(dǎo)學(xué)生更多地了解外國自然、人文地理、社會文化與歷史;另一方面重視培養(yǎng)中華文化視野，中國文化博大精深，但如何用外語準(zhǔn)確表達(dá)是當(dāng)前必須做的功課，只有讓學(xué)生學(xué)會用外語介紹中國文化，才能在學(xué)習(xí)、生活及工作中準(zhǔn)確地傳承與發(fā)展中國先進(jìn)文化，中國文化才有機會在多元化世界文化格局中占據(jù)應(yīng)有的地位。

通識教育亦稱“博雅教育”，主要包括人文、社會和自然科學(xué)。張燦輝認(rèn)為“不管是人文、社會與自然科學(xué)，主要探索的本質(zhì)內(nèi)涵是人類精神的自由、心靈的滿足、生命的尊嚴(yán)、生活的價值、資源的善用、宇宙的和諧等，這是通識教育的精神”［1］。目前，哈佛大學(xué)要求學(xué)生須修讀歷史分析和社會分析、文學(xué)藝術(shù)、外國文化、道德倫理、自然科學(xué)等五門核心課程;日本東京大學(xué)將課程改為基礎(chǔ)、綜合及主題課程三大類。其中基礎(chǔ)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生寬闊的知識面、強烈的創(chuàng)新意識、有效的思考能力、清晰的溝通思想及健康的心理素質(zhì)。發(fā)達(dá)國家的培養(yǎng)實踐啟示我們，厚實的通識教育有助于國際化人才培養(yǎng)。在中國的“世界公民”培養(yǎng)過程中，要提升對通識教育重要性的認(rèn)識，適應(yīng)國際化人才素質(zhì)要求，及時推進(jìn)通識教育改革。

四、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

國際化人才首先是創(chuàng)新人才，但創(chuàng)新成效須通過創(chuàng)業(yè)實踐去檢驗。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體及表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)成敗依賴于創(chuàng)新教育根基扎實與否及程度強弱，故國際化人才培養(yǎng)須樹立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的“雙創(chuàng)”教育理念。

首先，注重開闊人才視野，提升其學(xué)習(xí)積極性與主動性，通過各種途徑提高潛在人才對新情況、新事物的刺激反映敏感度，使他們敢于面對挑戰(zhàn)、把握時機、打破常規(guī)，創(chuàng)造性地開展工作。創(chuàng)新的艱難性及失敗概率的存在決定了培養(yǎng)不怕失敗的意識非常必要。

其次，加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、思維與技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力或得到進(jìn)一步提升。聯(lián)合國教科文組織視創(chuàng)業(yè)教育為繼學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育之后的“第三本護照”。通過創(chuàng)業(yè)教育，使人從小項目開始通過鍛煉提升自己的風(fēng)險與機遇意識，為其更好地以國際化人才身份投入工作奠定堅實基礎(chǔ)。即使將來無法去直接參與國際化經(jīng)營，其所掌握的能力是丟不掉的，可服務(wù)于其參與的國內(nèi)經(jīng)營，更何況國際競爭國內(nèi)化局面早已在中國形成。

五、引進(jìn)來與走出去相結(jié)合

國際化人才培養(yǎng)的高投入屬性決定著“引進(jìn)來”與“走出去”兩條腿模式能降低投入，并起到事半功倍的效果。

引進(jìn)來模式包括:招聘海歸人才;聘請外國專家來國內(nèi)講學(xué)，直接參與教育管理;招聘境外留學(xué)生;境外機構(gòu)在國內(nèi)開設(shè)培訓(xùn)機構(gòu)(如西交利物浦大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等國際大學(xué))等。后者是目前“引進(jìn)來”程度最深的模式。在國際大學(xué)上學(xué)，學(xué)生有機會獲得很好的外語的學(xué)習(xí)機會，有助于使其國際視野和價值觀得到培養(yǎng)。通過“引進(jìn)來”在中國本土營造多元文化氛圍，為學(xué)生提供實際鍛煉對外交往和運用外語的機會。

走出去則包括師、生及辦學(xué)機構(gòu)走出去。第一，教師走出去的形式已實踐多年，包括海外留學(xué)、訪學(xué)、參加國際學(xué)術(shù)會議、與海外專家學(xué)者開展合作研究。第二，學(xué)生走出去包括假期游學(xué)、參與國際交換項目、聯(lián)合培養(yǎng)、參加國際學(xué)術(shù)會議，對學(xué)生而言程度最深層次的“走出去”模式為海外留學(xué);第三，機構(gòu)走出去包括海外辦學(xué)?？鬃訉W(xué)院是目前中國最成熟的海外辦學(xué)模式。作為國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在世界各地設(shè)立的推廣漢語和傳播中國文化的教育和文化交流機構(gòu)，其所培養(yǎng)的人才對于中國政府及企業(yè)走出去毫無疑問提供了國際化人才儲備，目前已在100多個國家落戶。

六、學(xué)校教育與用人單位教育相結(jié)合

再完備的高校國際化人才培養(yǎng)體系也無法全面培養(yǎng)完全適合崗位需要的國際化人才。為使進(jìn)入工作崗位后能更好地服務(wù)于所在單位，用人單位須積極配合實施國際化教育。內(nèi)容包括擬派往國家的國情，可由相關(guān)專家和本單位已有境外工作經(jīng)歷的人負(fù)責(zé);工作內(nèi)容，由單位主管或企業(yè)總部經(jīng)理負(fù)責(zé);了解政府對外戰(zhàn)略意圖或企業(yè)全球化經(jīng)營戰(zhàn)略。韓國三星集團通過“地區(qū)專家培養(yǎng)制度”，每年從具有3－5年工作經(jīng)歷的員工中選拔一定數(shù)量的人才派駐國外，在國外期間體驗當(dāng)?shù)厣畹怀袚?dān)具體工作任務(wù)，使其盡快成為通曉當(dāng)?shù)貒?、民情的專家。佳?中國)則選拔人才前往其設(shè)在海外的分支機構(gòu)工作。國際市場瞬息萬變，需要對形勢迅速做出判斷。經(jīng)過按上述原則系統(tǒng)培訓(xùn)的人才到達(dá)相應(yīng)工作崗位后，可迅速進(jìn)入角色［2］。中國目前也探索出了一些校企合作模式，今后應(yīng)進(jìn)一步推廣。

［1］ 張燦輝.人文學(xué)科與通識教育［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報，2000，(1):5.

［2］ 裴文英.高校發(fā)展視野中國際化人才培養(yǎng)研究［J］.江蘇高教，2007，(4):79－80.