王學(xué)杰

(臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺州 318000)

略論高職教育中人的可持續(xù)發(fā)展問題

王學(xué)杰

(臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺州 318000)

當(dāng)前限制高職學(xué)生擴展發(fā)展空間的是學(xué)生缺乏職業(yè)技能，潛在素質(zhì)薄弱。高職教育的發(fā)展，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，也要重要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促使高職學(xué)生成為高素質(zhì)的高技能人才，保證他們具有可持續(xù)發(fā)展的能力。這是時代發(fā)展的需求，也是高職院校教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

高職院校；可持續(xù)發(fā)展；專業(yè)知識；職業(yè)能力；素質(zhì)教育

我國教育自身存在著一些問題，重視智力教育，忽視德育教育、體育教育和審美教育，而在智力教育中偏重于傳授課本知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；然后對素質(zhì)教育的認(rèn)識不夠全面，僅僅認(rèn)為素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的任務(wù)；應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，這種現(xiàn)象也存在于高職教育中。當(dāng)前，高職教育剛剛發(fā)展起來，要堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，為了推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展要培養(yǎng)更多高素質(zhì)的高技能人才。

一、高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的概述

(一)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展定義

高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵，是指一個人在完成高職教育階段進入社會后，既能即時就業(yè)，又能隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，其職業(yè)生涯不斷提升，生活水平和質(zhì)量不斷提高。人的可持續(xù)發(fā)展，是一個動態(tài)過程，理解其內(nèi)涵應(yīng)抓住三點：(1)強調(diào)個體在一定生命周期內(nèi)與經(jīng)濟社會平衡發(fā)展，與經(jīng)濟社會、科技發(fā)展不斷耦合；(2)強調(diào)在職業(yè)崗位保持和不斷提高專業(yè)素質(zhì)；(3)強調(diào)人的生活水平和質(zhì)量不斷提高。依據(jù)馬斯洛的需求層次論，人的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該是其需求層次由低級向高級不斷上升的過程。

(二)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力內(nèi)涵及其外延

高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，是指經(jīng)過高職教育階段培養(yǎng)所達(dá)到的，既滿足當(dāng)前就業(yè)，又能滿足今后繼續(xù)發(fā)展需要的知識、技能、素質(zhì)等綜合能力。強調(diào)的是在未來工作中具有潛在的發(fā)展后勁，能夠滿足實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的人生軌跡和目標(biāo)的能力。理解其內(nèi)涵應(yīng)抓住四點：(1)社會性。一個人在一定生命周期內(nèi)與經(jīng)濟社會平衡發(fā)展的能力；(2)全面性。知識、能力和素質(zhì)三個方面都能夠得到不斷的充實、提升的能力；(3)持續(xù)性。不斷地采納、吸收、消化新觀念、新思想、新知識、新方法，掌握新技術(shù)和提升自我的能力；(4)潛在性。可持續(xù)發(fā)展能力是一種潛質(zhì)，是一種內(nèi)在的基礎(chǔ)能力?？沙掷m(xù)發(fā)展能力外延主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.終身學(xué)習(xí)能力。能夠不斷地學(xué)習(xí)、吸納、消化新理論、新知識，掌握和運用新技術(shù)、新工藝、新方法。

2.社會適應(yīng)能力。人的可持續(xù)發(fā)展在很大程度上表現(xiàn)為身心、觀念等能夠緊跟時代步伐，在一定生命周期內(nèi)與經(jīng)濟社會的平衡發(fā)展，包括接收新觀念、新思想的自覺性；與人交往的主動性；對新的生活方式、社會管理模式的適應(yīng)性；對未來職業(yè)崗位變化的適應(yīng)性。

3.實踐動手能力。對新知識、新技術(shù)、新工藝的理解和掌握，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為技能，并運用新知識解決實際問題的能力。

4.專業(yè)創(chuàng)新能力。具有技術(shù)革新的精神和能力，對專業(yè)發(fā)展方向和趨勢的敏銳觀察、思考、推理、歸納和實驗?zāi)芰Α?/p>

5.生存發(fā)展競爭能力?！拔锔偺鞊?，適者生存”，一個人要想不斷地發(fā)展自我，就必須具有較強的競爭能力，包括人與自然界的抗?fàn)帲趷毫迎h(huán)境下的生存能力；人與人之間的競爭能力；人與自身身體機體內(nèi)部競爭能力等。

二、高職院校強化職業(yè)技能教育和重視素質(zhì)教育的重要性

從21世紀(jì)初開始，我國高職教育的規(guī)模不斷擴大，可是規(guī)模的擴大并沒有真正滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求，反而他們培養(yǎng)出來的學(xué)生在實際職業(yè)發(fā)展中并不出色。

首先，企業(yè)需要的人才不僅要懂技術(shù)，還要具有較強的操作能力，更要快速適應(yīng)崗位的需求，并且具有一定的發(fā)展?jié)摿?。可是，?dāng)前很多高職院校的人才培養(yǎng)模式仍然是以學(xué)科為本位，也就是培養(yǎng)目標(biāo)是能力，這種人才培養(yǎng)模式具有滯后性，無法培養(yǎng)出具有就業(yè)能力的人才。同時，當(dāng)前高職院校辦學(xué)條件有限，嚴(yán)重缺乏“雙師型”的專業(yè)教師，不具有完善的質(zhì)量保障體系，這些因素對高職院校學(xué)生形成和發(fā)展職業(yè)技能有嚴(yán)重的制約作用，導(dǎo)致他們在畢業(yè)之后無法勝任崗位的需求，并且不具備崗位所需要的職業(yè)技能。

其次，高職院校于20世紀(jì)90年代形成的人才模式以任職崗位能力培養(yǎng)為本位，可是隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，以及企業(yè)的不斷進步，這種人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法滿足其需求。企業(yè)要求人才不僅要具備專業(yè)的技能，還要具備良好的創(chuàng)新能力，更要具備一定的團結(jié)協(xié)作能力、職業(yè)遷移能力等全方位的素質(zhì)?？墒?，傳統(tǒng)的職業(yè)技能教育一直處于高職教育的主導(dǎo)位置，素質(zhì)教育只是職業(yè)教育的一種輔助，并且一直流于形式。這種人才培養(yǎng)思維和模式嚴(yán)重限制了高職院校學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的提高，也對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的潛力產(chǎn)生了影響，導(dǎo)致高職院校學(xué)生在參加工作后具有較差的適應(yīng)性、有限的學(xué)習(xí)能力、不足的創(chuàng)新意識，也就是缺乏綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力。

三、高職院校建立人才可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)模式的措施

以目前的情況來看，有效提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，并對高職院校職業(yè)教育和素質(zhì)教育之間的關(guān)系進行優(yōu)化，進而提高高職教育的教學(xué)效果和教學(xué)水平是非常重要的。高職院校首先要轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，樹立并加堅定全面發(fā)展的人才觀念，也要重視職業(yè)教育的長期效應(yīng)，形成人的可持續(xù)發(fā)展觀，也需要將職業(yè)教育評價的專業(yè)傾向進行改變，形成綜合評價素質(zhì)的觀念，還需要形成正確的人文素質(zhì)教育觀念，推動德育教育和人文素質(zhì)的全面發(fā)展。這就需要高職院校對師資隊伍進行改善，也要對教學(xué)計劃進行科學(xué)設(shè)計，對教學(xué)過程進行進行策劃，最大程度的改革教育方法，利用一切資源對教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化。

(一)改變教育理念，重視職業(yè)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育

高職教育當(dāng)前仍然以傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)理念為依據(jù)，或者具有重視專業(yè)技能教育，忽視素質(zhì)教育的思想，對高職院校建設(shè)內(nèi)涵和培養(yǎng)人才有限制作用。為了改善這種情況，一定要形成同等重視素質(zhì)教育和技能教育的思想，可以有效提高高職教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

首先高職教育要形成以能力為培養(yǎng)核心的全面發(fā)展教育。高職教育人才培養(yǎng)的重點是職業(yè)能力，可是與此同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。這符合高職院校當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

其次，高職教育要發(fā)展“以人為本”的教育。高職教育教育的對象和目標(biāo)是人，所以培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要具備一定的職業(yè)能力和工作能力，更要具備一定的發(fā)展?jié)摿σ赃m應(yīng)這個不斷變化的社會。也就是不僅重視“才”的培養(yǎng)，也要重視“人”的培養(yǎng)，既重視技術(shù)教育，也重視素質(zhì)教育，促使培養(yǎng)出的“人才”可以滿足這個社會的需求。

再次，高職教育是培養(yǎng)高技能人才的素質(zhì)教育。在人才培養(yǎng)的整個過程中都要貫穿素質(zhì)教育的理念，并且在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都要有所體現(xiàn)。而實施素質(zhì)教育的主要場地和途徑就是課堂教育和實踐教學(xué)過程中。我們要充分認(rèn)識這個問題，有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才做好思想準(zhǔn)備。

(二)改變教學(xué)模式，構(gòu)建素質(zhì)教育和技能教育有效融合的教學(xué)機制

高職教育要改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的人才培養(yǎng)模式，在顯示出高職院校職業(yè)技能教育的同時，也要改善素質(zhì)教育和職業(yè)技能教育相互脫離的情況，促使高職教育同時重視職業(yè)技能教育和素質(zhì)教育，并且切實落實這一改革。

首先，在社會需求的指導(dǎo)下強化職業(yè)技能教育。職業(yè)教育的重點就是對學(xué)生的職業(yè)技能進行培養(yǎng)，可是市場決定和檢驗所需的技能和技能達(dá)到的水平?？墒歉呗氃盒Ｂ殬I(yè)教育滯后于社會需求，有些地方將職業(yè)教育和一般的學(xué)歷教學(xué)等同，無論是在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式，還是在管理制度上都無法體現(xiàn)出職業(yè)教育與社會市場需求統(tǒng)一的特點，致使一些從高職院校畢業(yè)的學(xué)生得不到社會的認(rèn)可。因為行業(yè)不同，企業(yè)的設(shè)備、產(chǎn)品、生產(chǎn)過程、組織方式等也不同，所以需要不同層次的人才、不同類型的人才、不同知識結(jié)構(gòu)的人才，所以高職院校一定要緊跟市場，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容等。高職院校要以社會需求和實際情況對專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)進行調(diào)整，也要以我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟建設(shè)需求對落后專業(yè)進行改進和淘汰，還要更新傳統(tǒng)專業(yè)，開設(shè)新興專業(yè)，并且加強建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地和實訓(xùn)課程，提供實用性強的人才給社會和市場。高職院校要以專業(yè)技能需求對課程結(jié)構(gòu)體系進行調(diào)整，職業(yè)基礎(chǔ)理論課的目的是應(yīng)用，并全面了解崗位所需要的知識和能力，職業(yè)技術(shù)知識和技能要緊緊跟隨行業(yè)需求和發(fā)展，及時將新技術(shù)以及新規(guī)范等加入課本，促使高職院校的知識和技能教育具有一定的預(yù)見性。

其次，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，高職院校也重視學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。人類社會可持續(xù)發(fā)展的前提是人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校一定要同時重視職業(yè)技能教育和綜合素質(zhì)教育，重視對人的可持續(xù)發(fā)展能力進行培養(yǎng)。高職院校要重視培養(yǎng)人的終身學(xué)習(xí)能力，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、評價社會能力、自我能力等，此外還要重視對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。這就需要教師不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和提高自身的修養(yǎng)素質(zhì)，保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

再次，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下尋求學(xué)生技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育培養(yǎng)的新途徑。高職院校一定要重視第一課堂素質(zhì)教育的功能，將素質(zhì)教育融入職業(yè)技能教育的知識結(jié)構(gòu)中，并且在人才培養(yǎng)的整個過程中顯示出來。高職院校的職業(yè)教育是顯性的，素質(zhì)教育是隱性的，高職院校一定要有機結(jié)合兩者提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校還要延伸第二課堂，學(xué)生在課外具有更大的自由空間，教師一定要進行有意的引導(dǎo)，延伸課堂內(nèi)容。高職院?？梢栽O(shè)計和進行各種新穎的和具有吸引力的科技活動，促使學(xué)生積極參與進行發(fā)明和創(chuàng)造，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)能力。高職院校還要辦好各種文化活動，在各種校園文化活動中滲透德育教育、智力教育、體育教育和審美教育，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。高職院校的教師還可以進行專題講座，也可以邀請外界專家進行講座，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，高職教育中人的可持續(xù)發(fā)展有賴于高職院校形成可持續(xù)發(fā)展的理念，重視學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使他們在參與社會工作中不僅可以滿足崗位的技能需求，還能適應(yīng)崗位技能的發(fā)展需求，也能隨著社會的發(fā)展不斷豐富和完善自己，所以高職院校要從觀念、機制以及模式等方面做出改革，更好的滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

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The sustainable development of higher vocational education in question

Wang Xue-jie
(Taizhou Vocational and Technical College, Taizhou Zhejiang, 318000, China)

Higher vocational students' potential quality is weak, lack of professional skills, which limits the development. The development of higher vocational education should attach importance to cultivate the students' skills, and also important to develop student's quality, make higher vocational students to become qualified high skill talented person, make sure they have the ability of sustainable development. This is the needs of the development of the era is also a necessary requirement for the sustainable development of higher vocational college education.

higher vocational colleges; sustainable development; professional knowledge; professional ability; quality education

G718.5

A

1000-9795（2014）09-000019-02

[責(zé)任編輯：劉 乾]

王學(xué)杰(1960—)，男，浙江臨海人，漢，本科，副教授，研究方向：嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、教學(xué)與研究。