尹合伶

（安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)會(huì)金融系 安徽合肥 230059）

會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地構(gòu)建研究
——安徽省高等職業(yè)教育的實(shí)踐與探索

尹合伶

（安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)會(huì)金融系 安徽合肥 230059）

文章從我國(guó)會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育模式的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了構(gòu)建會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地?cái)M解決的關(guān)鍵問(wèn)題，提出將會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地建立在院企合作的基礎(chǔ)上，采用嵌入式的形式建在高等職業(yè)院校內(nèi)，充分利用合作單位擁有的優(yōu)質(zhì)財(cái)務(wù)信息資源，建立實(shí)訓(xùn)案例資料庫(kù)，嘗試面對(duì)學(xué)生提供真帳實(shí)訓(xùn)，破解會(huì)計(jì)、審計(jì)類專業(yè)學(xué)生集體實(shí)訓(xùn)難的困惑，為會(huì)計(jì)與審計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐技能訓(xùn)練搭建科學(xué)的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

會(huì)計(jì)與審計(jì)；實(shí)踐教育；基地；構(gòu)建

根據(jù)《2012年安徽省人力資源市場(chǎng)職業(yè)供求分析報(bào)告》，2012年安徽省各類企業(yè)需求小于供給的職業(yè)排名第三的是財(cái)會(huì)人員，企業(yè)需求人員7277人，求職人數(shù)19698人，崗位空缺與求職人數(shù)的比例為1:2.71[1]。這說(shuō)明安徽省會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，求

職難度增加。同時(shí)隨著安徽社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高。如何培養(yǎng)、提高會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，最終達(dá)到會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與管理等崗位無(wú)縫對(duì)接，是擺在每一個(gè)高等院校面前的重大課題。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，很大程度上依賴于會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地的構(gòu)建，本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)思安徽高職院校的會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地的構(gòu)建模式，以期用會(huì)計(jì)批量式實(shí)訓(xùn)模式，破解會(huì)計(jì)、審計(jì)類專業(yè)學(xué)生集體實(shí)訓(xùn)難的困惑。

一、會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育模式的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)、審計(jì)是技術(shù)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要從業(yè)者有良好的會(huì)計(jì)、審計(jì)悟性和動(dòng)手能力，培養(yǎng)、提高會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵是會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建和運(yùn)用，目前我國(guó)各高校教師根據(jù)自己學(xué)校的情況，結(jié)合社會(huì)需求開(kāi)發(fā)了不同的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，主要有實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程按難易程度和職業(yè)技能的遞進(jìn)關(guān)系而構(gòu)建的“階梯漸進(jìn)、校企融合”式[2]、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程以模仿會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)工作環(huán)境而構(gòu)建的“仿真式”[3]、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程以會(huì)計(jì)教學(xué)、技能、崗前“三位一體” 而構(gòu)建的模塊化式[4]、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程以構(gòu)建"全方位、三循環(huán)、多模塊"的“全方位立體模擬”式[5]等等，這些實(shí)訓(xùn)模式的具體應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起到了積極的作用，但實(shí)訓(xùn)效果離高等職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求還有一定的距離。究其原因主要有：實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、真實(shí)性；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)效果缺乏有效評(píng)價(jià)等[5]。筆者認(rèn)為最主要的是缺乏經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)際工作有距離，通過(guò)實(shí)訓(xùn)很難獲得會(huì)計(jì)、審計(jì)關(guān)鍵崗位的工作經(jīng)驗(yàn)。為了提高會(huì)計(jì)、審計(jì)的實(shí)訓(xùn)效果，借鑒上述各實(shí)踐教育模式的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)想安徽會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地的構(gòu)建將建立在高校與本地會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司、審計(jì)事務(wù)所進(jìn)行的院企合作的基礎(chǔ)上，充分利用上述單位擁有的企業(yè)優(yōu)質(zhì)財(cái)務(wù)信息資源，建立實(shí)訓(xùn)案例資料庫(kù)，嘗試面對(duì)學(xué)生提供真帳實(shí)訓(xùn)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)提高會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地?cái)M解決的關(guān)鍵問(wèn)題

(一)用會(huì)計(jì)批量式實(shí)訓(xùn)模式，破解學(xué)生集體實(shí)訓(xùn)難的困惑

會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)的核心部門(mén)， 其所形成的會(huì)計(jì)資料除了國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定以外，不得向外透露，會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)是具有較高的實(shí)踐性和技術(shù)性，學(xué)生作為新手不經(jīng)過(guò)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，很難獨(dú)立承擔(dān)會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的工作，要頂崗實(shí)習(xí)必須得有專人培訓(xùn)指導(dǎo)，但企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作相對(duì)繁重，要指導(dǎo)學(xué)生需要花費(fèi)額外的精力和時(shí)間，他們對(duì)指導(dǎo)會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性并不高。另外企業(yè)規(guī)模有限，其會(huì)計(jì)崗位的職數(shù)也有限，一次也只能接受幾位學(xué)生實(shí)訓(xùn)，解決不了安徽各個(gè)高校每年成百上千學(xué)生會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。因此我們?cè)O(shè)想將會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地采用嵌入式的形式建在高等職業(yè)院校內(nèi)，把企業(yè)的會(huì)計(jì)與審計(jì)的工作流程、工作環(huán)境搬進(jìn)校園，采用會(huì)計(jì)批量式實(shí)訓(xùn)模式，同時(shí)容納40—60名成建制班的學(xué)生實(shí)訓(xùn)，為在校大學(xué)生提供科學(xué)的、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)與審計(jì)綜合技能教育實(shí)踐基地，從而破解學(xué)生集體實(shí)訓(xùn)難的困惑。

(二)“以培養(yǎng)能力為本位，以崗位勝任為導(dǎo)向” 的實(shí)踐教育基地培訓(xùn)模式突出實(shí)踐價(jià)值取向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力出發(fā)，高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地建設(shè)的目的是為會(huì)計(jì)與審計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練提供良好的平臺(tái)，形成會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、理財(cái)規(guī)劃、審計(jì)監(jiān)督和納稅籌劃的思考與辨析能力，以滿足社會(huì)專業(yè)崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基本要求。通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作，靈活掌握，學(xué)以致用，大大提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。高質(zhì)量的安徽高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地的建立，使課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密，有利于學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)與其工作崗位要求無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(三) 真賬實(shí)做的體驗(yàn)式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)、審計(jì)悟性

會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)部分將嘗試面對(duì)學(xué)生提供真帳實(shí)訓(xùn)的模式。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將合作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司擁有的真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)資料，用全真憑證重制一份，提供給學(xué)生進(jìn)行全程真賬操作。在真實(shí)的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的會(huì)計(jì)、審計(jì)從業(yè)能力；原始數(shù)據(jù)的多樣性和復(fù)雜性，有助于提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力；客觀真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、強(qiáng)化分工與協(xié)作意識(shí)；多行業(yè)豐富的財(cái)務(wù)資料，有利于學(xué)生熟知不同行業(yè)的工作要求。通過(guò)真賬實(shí)做的體驗(yàn)式訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)、審計(jì)崗位職責(zé)，體驗(yàn)各崗位之間的相互關(guān)系和實(shí)際要求以及財(cái)務(wù)工作流程，使學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”，縮短就業(yè)初期的適應(yīng)階段，提高學(xué)生就業(yè)能力，加速就業(yè)。

三、會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地構(gòu)建的思路

(一)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向

會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)類的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，理應(yīng)首先承擔(dān)起為安徽地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的重任。找準(zhǔn)人才培養(yǎng)與地方需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，與地方形成互惠共贏、互動(dòng)發(fā)展的良好局面，為安徽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多的適用的應(yīng)用型的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才。同時(shí)向全省其它高校和社會(huì)開(kāi)放所建的實(shí)踐教育基地，與其一起共享優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，真正體現(xiàn)共享性、先進(jìn)性、開(kāi)放性，最終成為水平一流，資源共享的省級(jí)示范實(shí)踐教育基地。

(二)制定科學(xué)的會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育的培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總綱，涉及專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)分析、能力實(shí)現(xiàn)的途徑及畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)等重要內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理念，深入各企事業(yè)單位、行業(yè)主管部門(mén)、政府監(jiān)管部門(mén)，進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，順應(yīng)會(huì)計(jì)、審計(jì)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》頒布實(shí)施的新要求，摸清安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)人才職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的會(huì)計(jì)與審計(jì)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系，增加實(shí)訓(xùn)課程比重，使其占到總課時(shí)量的40%-50%，讓學(xué)生在做中學(xué)，建立有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生職業(yè)技能的評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持“以培養(yǎng)能力為本位、以崗位勝任為目標(biāo)、以職業(yè)實(shí)踐為主體、以職業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)能力為核心”的培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合現(xiàn)代職教理念的人才培養(yǎng)方案[6]。

(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地的建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“雙師型”會(huì)計(jì)、審計(jì)教師隊(duì)伍，由理論師資向?qū)嵺`師資轉(zhuǎn)型有很大的幫助，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，由有多年財(cái)務(wù)總監(jiān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和高校專業(yè)教授組合的雙師型教師團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜教學(xué)，由有十余年財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的資深會(huì)計(jì)全程業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為指導(dǎo)教師的互相學(xué)習(xí)提供了有利的條件，為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有力地保證了會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)與審計(jì)等專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使校企合作互利互惠，走上良性循環(huán)。

(四)以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重為手段，積極拓展實(shí)踐教學(xué)

構(gòu)建適應(yīng)安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)訓(xùn)體系，一是進(jìn)一步加大對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)和稅法等核心理論課的建設(shè)力度，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為開(kāi)展會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。二是突出對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用及ERP沙盤(pán)模擬和審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)等應(yīng)用性學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生解決財(cái)務(wù)實(shí)際問(wèn)題的能力。三是積極開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)單位，形成穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。并在此基礎(chǔ)上，組成學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)室的企業(yè)實(shí)體流程實(shí)訓(xùn)，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤(pán)模擬大賽、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，以大賽促教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合素質(zhì)。

(五)建立新型的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位地評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果

改革學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)估不僅僅局限在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)上，而是從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)習(xí)三方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位的、多個(gè)角度考核評(píng)價(jià)。建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門(mén)共同參與的學(xué)生職業(yè)技能考核評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)質(zhì)量，以保證“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高用人單位滿意率，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐零距離、教師與學(xué)生零間隙、畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”的目標(biāo)[7]。新型的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，還會(huì)促使學(xué)生重視職業(yè)道德，職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，用用人單位的要求來(lái)衡量自己，積極參加相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)的考試，為上崗就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地構(gòu)建的內(nèi)容

會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。具體來(lái)說(shuō)，是將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)合理設(shè)置，以教學(xué)模塊為結(jié)構(gòu)單元，按照會(huì)計(jì)單項(xiàng)操作技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)崗位技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件操作與分析能力訓(xùn)練為主線來(lái)安排和組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)、審計(jì)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞著四個(gè)方面的能力形成來(lái)建設(shè):

(一)會(huì)計(jì)、審計(jì)基本操作技能訓(xùn)練

在會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，配合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的“會(huì)計(jì)憑證”、“會(huì)計(jì)賬簿”和“會(huì)計(jì)報(bào)表”的章節(jié)理論教學(xué)，由授課教師穿插安排辯析各種原始憑證、學(xué)會(huì)編制記賬憑證，掌握登記會(huì)計(jì)賬簿的方法，學(xué)會(huì)編制利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表等單項(xiàng)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)完成后，留兩周的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生基本的電算會(huì)計(jì)技能、會(huì)計(jì)手工操作程序與方法，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括三部分：一是會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)技能、點(diǎn)鈔技能、偽鈔識(shí)別技能。二是出納會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)。三是會(huì)計(jì)與審計(jì)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。使受訓(xùn)的學(xué)生能達(dá)到如下水平：(1)熟練掌握會(huì)計(jì)的基本實(shí)務(wù)操作流程。 (2)能獨(dú)立完成會(huì)計(jì)基本核算操作。(3)能基本勝任出納會(huì)計(jì)工作崗位。

(二)會(huì)計(jì)崗位能力訓(xùn)練

會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容是對(duì)各個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的和綜合的核算，會(huì)計(jì)核算的項(xiàng)目涉及各單位資金運(yùn)動(dòng)的方方面面，是一個(gè)龐大的體系，需要不同崗位的會(huì)計(jì)人員分工協(xié)作與通力配合。因此在會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮在第二學(xué)期《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)的過(guò)程中，配合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度安排按會(huì)計(jì)崗位名稱及其工作職責(zé)設(shè)計(jì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程、工作流程為引領(lǐng)，讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)角色，找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺(jué)，一輪實(shí)訓(xùn)完成后，再互換角色訓(xùn)練，使學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。

(三)會(huì)計(jì)軟件操作與分析能力訓(xùn)練

目前我國(guó)大中型企業(yè)會(huì)計(jì)核算基本實(shí)行了會(huì)計(jì)電算化，為了適應(yīng)工作需要，會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)軟件操作與分析能力訓(xùn)練，通常安排在第三學(xué)期學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》等相關(guān)課程之后，以企業(yè)版的“用友”財(cái)務(wù)軟件、“金蝶”財(cái)務(wù)軟件及其他企業(yè)使用較多的財(cái)務(wù)軟件的操作訓(xùn)練為主線，使學(xué)生學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)軟件操作與應(yīng)用，掌握從建賬到報(bào)表生成等全部的財(cái)務(wù)處理工作；體會(huì)財(cái)務(wù)核算自動(dòng)化、專業(yè)化，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)精細(xì)化的特點(diǎn)及為企業(yè)提供多角度、多方面的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，以達(dá)到培養(yǎng)既精通會(huì)計(jì)手工操作又精通財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的復(fù)合型會(huì)計(jì)、審計(jì)人才的目的，使學(xué)生適應(yīng)各種規(guī)模企業(yè)的會(huì)計(jì)、審計(jì)工作。

相信通過(guò)安徽高職院校嵌入式的會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地的構(gòu)建，最終會(huì)形成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目豐富、布局科學(xué)合理、設(shè)備先進(jìn)配套，集會(huì)計(jì)與審計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、學(xué)生職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系為一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在校期間完成會(huì)計(jì)與審計(jì)的職業(yè)技能的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)、審計(jì)崗位要求的無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生的順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

[1]中國(guó)就業(yè)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析頻道.2012年安徽省人力資源市場(chǎng)職業(yè)供求分析報(bào)告.2013-02-18/[2]宣國(guó)萍.“階梯漸進(jìn)、校企融合”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè),2011(06):156-157.

[3]蘭芳.會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)芻議—會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)模式[J].中國(guó)商界(上半月),2010(06):67-68.

[4]褚伶利,于瞳.構(gòu)建會(huì)計(jì)教學(xué)、技能、崗前“三位一體”模塊化綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2012(27):66.

[5]邢磊,肖建.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建研究——以嘉興學(xué)院平湖校區(qū)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012,30(3):134-135.

[6]趙建群.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建——《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)證研究[J].中國(guó)成人教育,2012(09):111-114.

[7]周建松,方華,郭福春.經(jīng)濟(jì)管理類高職院?！爱厴I(yè)與上崗零過(guò)渡”人才培養(yǎng)模式研究——浙江金融職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐和探索[J].浙江金融,2004(10):36-37.

Research on accounting and auditing practice teaching base construction -- Practice and exploration of higher occupation education in Anhui Province

Yin He-ling

(Department of Finance and Accounting, Anhui Economic Management Institute, Hefei Anhui, 230059, China)

This article from the status quo of China's accounting and auditing practice education model, discusses the key problem of the construction of accounting and auditing practice education base, the accounting and auditing practice education base based on school enterprise cooperation, using embedded forms built in higher occupation college campus, fully use the quality of financial information resources, establish case database, trying to face the students really account training, accounting, auditing professional break students collective training difficult puzzles, accounting and audit related professional students to carry out practical skills training to build a scientific platform, enhance the employability and competitiveness of students.

accounting and auditing; practice teaching; base; construction

F23

A

1000-9795（2014）03-0217-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-05

尹合伶（1963-），女 ，陜西漢陰人，副教授，從事經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

安徽省會(huì)計(jì)與審計(jì)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：20102003）、安徽省會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)踐教育基地（項(xiàng)目號(hào)：2012sjjd085）階段性成果，安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：AHSK11—12D165）的基金支持。