白思然 孫雅靜 席增雷

能力培養(yǎng)是現(xiàn)代高職教育的核心，需要?jiǎng)?chuàng)造性的環(huán)境孕育、仿真的情境刺激。會(huì)計(jì)教學(xué)中把憑證賬簿等實(shí)操工具搬進(jìn)課堂，能夠在初學(xué)階段極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)學(xué)生將基本的手工操作訓(xùn)練純熟后，也就進(jìn)入了專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中，如“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“會(huì)計(jì)電算化”等。然而，憑證、賬簿、分配表，甚至舉例解說(shuō)都已經(jīng)不能詮釋復(fù)雜多變的工作環(huán)境，ERP便應(yīng)運(yùn)而生。ERP沙盤(pán)模擬真正實(shí)現(xiàn)了將企業(yè)搬進(jìn)課堂、再現(xiàn)企業(yè)供產(chǎn)銷(xiāo)等主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革有極大的啟迪作用。

一、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)介紹

ERP（Enterprise Resource Planning）指企業(yè)資源計(jì)劃，是一個(gè)由Gartner Group開(kāi)發(fā)的概念，最初是描述下一代制造商業(yè)系統(tǒng)和制造資源計(jì)劃（MRP II）的軟件。由于ERP能模擬市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境；能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)等部門(mén)高級(jí)管理人員的角色扮演；用戶能夠裁剪其應(yīng)用，具有天然的易用性，因此很快風(fēng)靡整個(gè)會(huì)計(jì)教育系統(tǒng)。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)一般將學(xué)生分成若干小組，每組5～6人，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6～8年。期間，學(xué)生通過(guò)模擬的市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等管理活動(dòng)體會(huì)企業(yè)整體的運(yùn)作流程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生鞏固了理論知識(shí)，訓(xùn)練了基本技能，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)變能力和決策能力的培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生拓寬了思維，學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì)了如何在立場(chǎng)不同的各部門(mén)間溝通協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生有了生存發(fā)展的意識(shí)，開(kāi)始審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題

第一，教學(xué)內(nèi)容狹隘。一是以事后成本核算為主，缺乏前瞻性。目前，大部分高校“成本會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容均為四個(gè)部分：第一部分是總論，第二部分是成本核算，第三部分是成本計(jì)算方法，第四部分是成本報(bào)表及分析。這四個(gè)部分都是事后事項(xiàng)，根本不涉及預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制等事前、事中的內(nèi)容。如題中給出企業(yè)生產(chǎn)了100件A產(chǎn)品，200件B產(chǎn)品，然后讓同學(xué)分配某項(xiàng)費(fèi)用。至于為什么生產(chǎn)100件A產(chǎn)品，學(xué)生不會(huì)通過(guò)設(shè)備的生產(chǎn)能力和我們的銷(xiāo)售水平去預(yù)測(cè)這個(gè)數(shù)據(jù)。二是缺乏仿真的工業(yè)企業(yè)生存環(huán)境。成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容幾乎沒(méi)有或很少涉及相關(guān)的環(huán)境介紹。如我們想要預(yù)測(cè)A產(chǎn)品的生產(chǎn)量100件，就必須要知道各種生產(chǎn)線的生產(chǎn)能力（生產(chǎn)能力上看能不能生產(chǎn)出100件），A產(chǎn)品所需材料、人工等費(fèi)用（資金上看能不能生產(chǎn)出100件），A產(chǎn)品在不同市場(chǎng)的售價(jià)，我們的銷(xiāo)售能力、利潤(rùn)目標(biāo)等信息（應(yīng)不應(yīng)該生產(chǎn)出100件），而這些題中都沒(méi)有說(shuō)明，與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。三是與其他學(xué)科脫節(jié)。由上述例子可以看出，成本會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等學(xué)科根本聯(lián)系不上，學(xué)生只會(huì)核算，而不會(huì)運(yùn)用。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)不足。目前，成本會(huì)計(jì)教學(xué)仍以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，教學(xué)形式仍為講授式的傳統(tǒng)教授方式，教學(xué)效果不理想。如講授材料分配方法，老師做一遍，學(xué)生跟一遍，然后課程便結(jié)束了。學(xué)習(xí)之初沒(méi)有激起學(xué)生的興趣，做的過(guò)程中也是知其然而不知其所以然，最后學(xué)得如何不清楚，沒(méi)有合理的考核機(jī)制，缺乏應(yīng)有的激勵(lì)制度。沒(méi)有引課環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)、相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制等，中間過(guò)程也沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。第三，教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一?，F(xiàn)在國(guó)外很多大學(xué)采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法或是項(xiàng)目課題研究教學(xué)法，多采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，效果很好。而我國(guó)仍以灌輸為主，不會(huì)或者不屑于采取較先進(jìn)的教學(xué)方法。一方面，教育經(jīng)費(fèi)緊張加上逐年擴(kuò)大招生，使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，多媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)；另一方面，成本會(huì)計(jì)本身沒(méi)有統(tǒng)一的電算化軟件，軟件建設(shè)也沒(méi)能跟上。落后的教學(xué)手段與方法無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。

三、ERP沙盤(pán)模擬與高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的糅合

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)與高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的糅合徹底解決了會(huì)計(jì)教學(xué)的諸多問(wèn)題。以一次沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)為例：第一步，將企業(yè)基本資料發(fā)放給學(xué)生。第二步，分組分角色并為自己企業(yè)命名。第三步，打廣告（此時(shí)的廣告費(fèi)幾乎都是拍腦袋決定的）。第四步，接訂單。廣告費(fèi)高的先接訂單，廣告費(fèi)低的后接，輪流循環(huán)，直到?jīng)]有人再接訂單為止。第五步，試運(yùn)行。按每個(gè)月或者每個(gè)季度試運(yùn)行，進(jìn)行一系列企業(yè)活動(dòng)。以上活動(dòng)持續(xù)6～8年，最后賺錢(qián)最多的小組企業(yè)獲勝，給相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在操作的過(guò)程中，大家會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)并歸納出很多知識(shí)，如廣告費(fèi)的計(jì)算、訂單的選擇都是和成本緊密相連的；流動(dòng)資金很重要，成本是關(guān)鍵；最終的企業(yè)利潤(rùn)數(shù)據(jù)更需要成本核算等。有些知識(shí)是書(shū)本知識(shí)，需要老師為學(xué)生系統(tǒng)化解說(shuō)的，還有些是工作常識(shí)，需要學(xué)生們自己去體會(huì)。在這樣的工作環(huán)境下，學(xué)生既學(xué)到了書(shū)本知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，一舉數(shù)得。

四、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的啟示

ERP沙盤(pán)模擬對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)非常有益，既融合了財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、EXCEL計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科知識(shí)，又對(duì)成本預(yù)測(cè)、決策、核算等環(huán)節(jié)進(jìn)行了全方位學(xué)習(xí)；既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生輕松而迅速地掌握了實(shí)踐所需的知識(shí)，并且能靈活運(yùn)用、舉一反三。由此也引發(fā)了我們的思考，會(huì)計(jì)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)：

一是重組教材。會(huì)計(jì)教材都是提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，源于現(xiàn)實(shí)，但卻不等同于現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該摒棄照搬教材、完全按教材條框授課，像沙盤(pán)一樣按照企業(yè)實(shí)際案例重新組織教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)，設(shè)計(jì)合適的教具，將教材等僅僅作為參考資料使用。二是模擬仿真工作環(huán)境。沙盤(pán)的核心是仿真，仿真能使知識(shí)更靈活，仿真能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)盡量模擬仿真，回歸真實(shí)工作環(huán)境。有些軟件已經(jīng)能做到會(huì)計(jì)仿真教學(xué)了，如廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件就將會(huì)計(jì)工作做成了虛擬游戲的形式，這是未來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。但有的學(xué)校目前有資金不足的問(wèn)題，不能滿足軟件、硬件條件，仿真也是可以實(shí)施的，如用手工沙盤(pán)或者企業(yè)情況推衍等，都比單純講解概念要強(qiáng)很多。三是學(xué)生為主教學(xué)。沙盤(pán)中CEO、CFO等全部都是學(xué)生擔(dān)任，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。高職教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，以學(xué)生為主教學(xué)，要真正做到還需努力。以學(xué)生為主就是要教師退居二線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，目前有些教師仍然在講臺(tái)上“孜孜不倦”地“填鴨”，有些教師完全退居二線，不顧教學(xué)效果，將責(zé)任反推到學(xué)生身上。這是兩個(gè)極端，過(guò)猶不及。完全“填鴨式”教學(xué)會(huì)造成學(xué)生困倦、疲憊、厭學(xué)；完全“放任式”教學(xué)又會(huì)引起教師魅力下降，學(xué)生仍然不愛(ài)學(xué)。這個(gè)“度”要如何把握，還需要進(jìn)一步研究。

前面提的三點(diǎn)是從戰(zhàn)略的角度來(lái)研究會(huì)計(jì)教學(xué)的改革方向，后面兩點(diǎn)我們來(lái)看看在具體戰(zhàn)術(shù)上可以使用的辦法。

一是對(duì)抗引導(dǎo)手段。沙盤(pán)之所以吸引人，甚至有些學(xué)生夜不能寐地思考沙盤(pán)制勝的策略，其核心原因是對(duì)抗。在軍隊(duì)訓(xùn)練中，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：“讓???來(lái)一個(gè)！”“我們服不服？”會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)引入這個(gè)理念。服不服？不服就“打敗”他，設(shè)置障礙，形成小組，并進(jìn)行對(duì)抗，在對(duì)抗中引發(fā)思考，在對(duì)抗中引入知識(shí)點(diǎn)，既能有效調(diào)動(dòng)積極性，又能模擬仿真競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，還能將知識(shí)點(diǎn)深入應(yīng)用。當(dāng)然對(duì)抗的環(huán)境需要老師有效引導(dǎo)。二是設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲制度。沙盤(pán)勝利一方，學(xué)生能得到極大的精神激勵(lì)；沙盤(pán)失敗一方，學(xué)生會(huì)感到巨大的沮喪、懊悔，進(jìn)而會(huì)進(jìn)行很多思考改進(jìn)。會(huì)計(jì)教學(xué)如果想效仿沙盤(pán)效果，一定要設(shè)置一定的精神或者物質(zhì)的獎(jiǎng)懲，以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)不一定就是加分，切忌一切向分?jǐn)?shù)看齊，單純的加分獎(jiǎng)勵(lì)不一定就有好的效果，也可能引起學(xué)生反感。

高職教育需要真正寓教于樂(lè)、行動(dòng)導(dǎo)向，如果會(huì)計(jì)教學(xué)都能像ERP一樣精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣，一定能夠激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。