牛嫻

一、研究的背景與意義

中外合作辦學始于20世紀80年代，是我國改革開放后教育領域出現(xiàn)的新的辦學模式，現(xiàn)已成為最重要的國際化形式，與公立學校、民辦學校共同組成我國教育事業(yè)的新格局。由于東西方文化的差異，辦學體制、教育理念、教學管理等方面的不同，使中外合作辦學項目的學生展現(xiàn)出了自身的特色。職業(yè)價值觀是人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，即一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。大學生的職業(yè)價值觀隨著高等教育和就業(yè)制度的改革而發(fā)生變化。因此，確立職業(yè)價值觀成為大學生順利就業(yè)的關鍵。中外合作辦學項目學生的職業(yè)價值觀受外教在教學及日常生活中的影響，不同程度地體現(xiàn)出西方價值觀。深入研究中外合作辦學學生的職業(yè)價值觀問題，對中外合作辦學學生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)工作具有指導作用，對中外合作辦學科學發(fā)展具有重要參考價值。

二、研究過程與內(nèi)容

2012年5月至12月，針對研究對象分兩個階段開展問卷調(diào)查，第一階段對中外合作辦學項目內(nèi)河南大學四個年級的學生開展集中問卷調(diào)查，利用某一集中時間統(tǒng)一答題、統(tǒng)一收卷，此次調(diào)查共發(fā)放問卷2216份，收回有效問卷1983份，有效率為89.49%。第二階段對剛入學的新生開展問卷調(diào)查，發(fā)放問卷756份，收回有效問卷735份，有效率為97.2%。調(diào)查問卷主要針對凌文栓等把職業(yè)價值觀結構分成的聲望地位因素、保健因素和發(fā)展因素三個因素進行調(diào)查。第一個因素包括符合興趣愛好、有較大的發(fā)展?jié)摿?、與專業(yè)相符、可以發(fā)揮才智、較多的培訓和晉升機會、可以出國開闊視野,與個人發(fā)展相關,稱之為發(fā)展因素；第二個因素包括工作穩(wěn)定、薪酬高、福利較好、工作環(huán)境好、工作地點在發(fā)達城市等，與生活水平、工資收入及福利待遇有關,稱之為保健因素；第三個因素包括單位的性質(zhì)、單位的規(guī)模、單位的知名度、社會地位等，與名譽地位有關,稱之為聲望地位因素。職業(yè)價值觀作為人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是一個復雜的多維度的心理因素,是內(nèi)部因素和外部因素綜合作用的產(chǎn)物。研究根據(jù)統(tǒng)計情況，分析中外合作辦學學生的職業(yè)價值觀特點，找出影響擇業(yè)的因素，以便有針對性地對中外合作辦學學生進行就業(yè)指導。

三、研究結果分析

中外合作辦學學生職業(yè)價值觀從研究中可以看出：最重要的四項依次是實現(xiàn)自身價值、發(fā)展?jié)摿Α挝辉诎l(fā)達城市、收入高；以下依次是符合興趣愛好、與所學專業(yè)相符、工作環(huán)境；最不重要的依次是社會地位、單位性質(zhì)、成名成家。前四項中有兩項是發(fā)展因素,兩項是保健因素。研究結果表明，畢業(yè)生在擇業(yè)時重視發(fā)展和保健因素,而不重視聲望地位因素。

1.中外合作辦學大學生職業(yè)價值觀特點。第一，中外合作辦學大學生的職業(yè)價值觀比較理性，重視發(fā)展因素。數(shù)據(jù)表明，中外合作辦學大學生在分析和選擇工作時，對內(nèi)在的職業(yè)成就重視程度排列順序為：發(fā)展成就＞社會貢獻＞家庭維護＞目標地位，對外在的物質(zhì)利益重視程度排列順序為：發(fā)展前景＞薪酬福利＞興趣愛好＞工作地點＞工作環(huán)境＞單位性質(zhì)＞社會地位，見下表。這個結果與凌文栓、陰國恩等研究結果基本符合，大學生職業(yè)價值觀在多元化的情況下，“發(fā)展”“收入”“自主性”成為職業(yè)選擇的重要指標。從本研究看，中外合作辦學大學生選擇出國原因時，選擇“增長見識，提高素養(yǎng)”（77.34%）“學成報效祖國”（18.54%）的人數(shù)遠遠多于“移居國外”（2.02%）的人數(shù)。

看中職業(yè)因素表

第二，中外合作辦學大學生對創(chuàng)業(yè)感興趣的占大多數(shù)，不太看重工作單位的性質(zhì)與社會地位。數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)后就為創(chuàng)業(yè)做準備的占23.33%，沒想過創(chuàng)業(yè)的僅占16.53%。這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)遠高于其他研究結果顯示的普通院校數(shù)據(jù)，說明中外合作辦學學生自主創(chuàng)業(yè)意識較強。

第三，中外合作辦學大學生大學學習目標清晰。研究表明，有25.96%的學生有清晰而長遠的目標，42.49%的學生有清晰短暫目標，目標模糊的有30.69%，沒有目標的只有0.86%。對有自己目標的學生而言，因為對未來充滿希望，所以更容易積極面對未來，能很好地管理時間和精力，使之用于最具回報率的事情上。

第四，中外合作辦學大學生非常重視自身價值的實現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示，在“希望從工作中獲得什么”一項中，有68.37%的學生選擇了“實現(xiàn)自身價值”，20.38%選擇了金錢，8.10%選擇了地位。這說明中外合作辦學學生的需求層次高，精神需求大于物質(zhì)需求。學生在擇業(yè)時非常重視自身價值的實現(xiàn)，而把經(jīng)濟收入的考慮放在次之的位置，對職業(yè)的社會聲望因素并不怎么看重。

2.中外合作辦學大學生擇業(yè)影響因素。在問卷中問及選擇職業(yè)，“您主要考慮的因素是什么”時，選擇的排列順序是：發(fā)展?jié)摿Υ螅舅鶎W專業(yè)＞家人＞社會輿論＞無所謂，能找到工作就可以。可見，學生注重發(fā)展?jié)摿σ约昂退鶎W專業(yè)相符。當問卷中問及“畢業(yè)后您擇業(yè)地域傾向”時，有55.71%的學生選擇北上廣及沿海發(fā)達城市，21.59%的學生選擇中部大中城市，9.38%的學生選擇家鄉(xiāng)，6.12%的學生選擇西部，7.20%的學生選擇出國。在問及選擇地域的原因時，半數(shù)以上學生選擇了“有較大發(fā)展機會”，選擇“生活條件好”和“回報家鄉(xiāng)，離父母近”的人數(shù)相當。由此可見，工作地點的選擇上中外合作辦學大學生較多地傾向于留在工作環(huán)境好的大城市和地理位置好生活條件優(yōu)厚的沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。在調(diào)查就業(yè)不理想的情況下的選擇時，先就業(yè)后擇業(yè)，放低要求，能找到工作就行＞自謀出路（如自主創(chuàng)業(yè)）＞選擇到國外發(fā)展（包括讀書、工作和移民等情況）＞繼續(xù)努力，不管怎樣都要找到稱心如意的工作＞暫不就業(yè)，尋求在國內(nèi)升學的機會，以求發(fā)展。調(diào)查對未來發(fā)展的態(tài)度時，選擇“不太穩(wěn)定，邊走邊看”和“充滿信心”的學生分別為41.68%和38.23%，選擇“有些憂慮”的占17.1%，2.98%學生選擇了“沒考慮”。數(shù)據(jù)顯示，中外合作辦學學生擇業(yè)態(tài)度端正，對未來充滿信心。

四、結論與啟示

1.研究的結論。一是實現(xiàn)自身價值是畢業(yè)生最希望從工作中獲得的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在選擇看重職業(yè)的因素、影響職業(yè)選擇因素和選擇工作地的因素中，“發(fā)展”成為畢業(yè)生擇業(yè)的首要標準,這說明中外合作辦學大學生的職業(yè)價值觀比較理性，沒有把金錢放在第一位，而是更看重個人發(fā)展，注重個人才能的發(fā)揮與特長的施展,需求層次高，追求自我價值的實現(xiàn),追求高遠的人生發(fā)展目標。

二是在擇業(yè)地點的選擇上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市。這是源自于自我實現(xiàn)的需要，也是主導需要。發(fā)達城市就業(yè)機會多，能找到有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展的平臺，所以是學生擇業(yè)時考慮的首要因素。生存需要是畢業(yè)生的第二主導需要。人生需求的規(guī)律正是如此，生存需要是基礎,自我實現(xiàn)的需要是目標,是一個不斷提高和發(fā)展的過程。學生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇經(jīng)濟收入高、工作條件好的大城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),可以在注重發(fā)揮個人才能的同時，獲得較高的經(jīng)濟收入。

三是中外合作辦學學生大多數(shù)對創(chuàng)業(yè)感興趣。這說明中外合作辦學學生自主創(chuàng)業(yè)意識較強，其中內(nèi)因是部分學生家庭條件較好，并且父母有自己的企業(yè)或在經(jīng)營企業(yè)，從小對經(jīng)商感興趣，有家庭環(huán)境，并且較多學生不存在創(chuàng)業(yè)資金困難的問題。

四是中外合作辦學大學生學習目標清晰，擇業(yè)態(tài)度端正，對未來充滿信心。這部分學生在入學時，大部分就是有目的性地進入中外合作辦學項目學習的，只有少部分學生是家長的意愿，所以研究的結果與調(diào)研結果是相符的。關于出國問題，有出國意愿的學生近1/3選擇本科期間出國，剩余的學生選擇了本科畢業(yè)后。關于出國動機問題，大部分學生選擇的是增長見識提高素養(yǎng)，次之是學成歸來報效祖國。

2.研究結果的啟示與建議。一是針對中外合作辦學學生職業(yè)價值觀特點，對學生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)工作做有效引導。針對中外合作辦學學生有高層次需求的特點，引導學生在強調(diào)自我價值的同時，不能忽視人的社會價值和人格價值，讓學生明白實現(xiàn)人生價值就是實現(xiàn)自我價值、人格價值和社會價值的統(tǒng)一，有的放矢地進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導，為中外合作辦學科學發(fā)展奠定良好的基礎。

二是教育引導學生將自身的發(fā)展與社會的發(fā)展、民族的命運聯(lián)系在一起。合作辦學學生擇業(yè)時的價值取向更多考慮實現(xiàn)自我價值和兼顧經(jīng)濟收入。學生職業(yè)價值觀的特點，給合作辦學教育工作者提出了新的課題，應審時度勢，積極引導,使學生在市場經(jīng)濟的現(xiàn)實生活中明白，一個人對社會的貢獻越大，提高自我價值與人格價值的機會越多。物質(zhì)的需求是有限的，應該追求無限的精神生活享受。讓學生的價值觀變化與時代的發(fā)展相一致、與民族振興相一致,讓學生畢業(yè)后在社會上有更大的用武之地，為實現(xiàn)中國夢做貢獻。

三是以建設中原經(jīng)濟區(qū)和鄭州航空港為契機做好自主創(chuàng)業(yè)的教育引導工作。針對中外合作辦學學生特點，開設創(chuàng)業(yè)教育課程，與企業(yè)合作，為學生提供實習實踐基地。通過課堂教學、社會實踐等多種形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識及能力，指導學生主動創(chuàng)業(yè)，將學生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)興趣結合，在實現(xiàn)個人價值的同時為國家和社會做貢獻。