湯志堅(jiān) 吳愛菊

一、引言

我國經(jīng)濟(jì)由中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了中國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的快速發(fā)展，但是從當(dāng)下工業(yè)設(shè)計(jì)教育中人才培養(yǎng)方面看，存在的問題卻日益突出，如教育思想觀念落后、師資隊(duì)伍來源單一、課堂教學(xué)與社會(huì)企業(yè)脫節(jié)、人才培養(yǎng)模式陳舊、課程體系上的缺漏、管理機(jī)制和體制不完善等。如何針對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行反思，并不斷改革，從而培養(yǎng)出具有開闊的視野、綜合的基礎(chǔ)知識、扎實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、適應(yīng)當(dāng)前多元化的社會(huì)需求的應(yīng)用型高級工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，對于工業(yè)設(shè)計(jì)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常重要的。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的問題

結(jié)合當(dāng)前我們工業(yè)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際情況，現(xiàn)從專業(yè)教學(xué)的角度對其進(jìn)行梳理，我們發(fā)現(xiàn)目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生層面。（1）由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)放在藝術(shù)類招生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍比較低，特別是一些技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程，采用一般傳統(tǒng)的理工科的教學(xué)方式難以使學(xué)生理解，而過去的小班上課模式又由于招生規(guī)模的擴(kuò)大和師資力量不足而無法得到保證，影響教學(xué)質(zhì)量。（2）我國現(xiàn)在高等教育強(qiáng)調(diào)的是知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，但是在實(shí)際操作培養(yǎng)上卻受各種制約及限制，特別是在課程設(shè)置上僅僅打通相近學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為應(yīng)用型綜合性學(xué)科的工業(yè)設(shè)計(jì)來說，雖然學(xué)生具有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)課知識及掌握基本理論，但是學(xué)生卻很少精通其專業(yè)基本的技能，缺乏實(shí)際運(yùn)用的能力。

2.教學(xué)及管理層面。（1）培養(yǎng)模式陳舊，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需要，課程設(shè)置不合理，缺乏連續(xù)貫通性。由于基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程是根據(jù)培養(yǎng)方案規(guī)定安排在不同的學(xué)期里進(jìn)行，而且培養(yǎng)方案的制訂一般是由教學(xué)管理部門指定較權(quán)威的教師來編寫，一經(jīng)制定不再輕易改動(dòng)或改動(dòng)時(shí)只對內(nèi)容作極少的變動(dòng)，因此在較長時(shí)間內(nèi)具有穩(wěn)定性，無法滿足工業(yè)設(shè)計(jì)這種應(yīng)用型綜合學(xué)科的培養(yǎng)人才目標(biāo)的需求。（2）采用單一的課堂教學(xué)方式，難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。由于公共必修課和基礎(chǔ)課設(shè)置相對較多，導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)類課程課時(shí)總量相對較少，學(xué)生課外實(shí)踐和學(xué)習(xí)理解的時(shí)間極其不足，學(xué)生自主創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)不夠，學(xué)生理論運(yùn)用到實(shí)踐的綜合能力較弱。（3）目前使用的教材，是按工科教學(xué)方式編寫，方式單一、陳舊，不適應(yīng)當(dāng)前習(xí)慣與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)打交道的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足新知識的需求。（4）教學(xué)內(nèi)容相對較陳舊，無法適應(yīng)社會(huì)需求。大部分老師按照現(xiàn)有教學(xué)大綱的規(guī)定要求給學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而教學(xué)大綱規(guī)定的知識范圍往往落后于學(xué)科知識的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對新知識技能的掌握。（5）教學(xué)管理機(jī)制和體制不完善，教學(xué)管理行政權(quán)力一般由學(xué)校教務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，院系教學(xué)管理缺乏自主權(quán)，很難根據(jù)自己專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況建立符合自己專業(yè)的教學(xué)管理機(jī)制和體制。目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育管理很多采取的是理工科的教學(xué)管理體制，導(dǎo)致一些專業(yè)技能課，老師為遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度不能很合理有效地安排授課計(jì)劃，無法達(dá)到較好教學(xué)效果。（6）在教學(xué)上不太注重設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)過程的連續(xù)性、設(shè)計(jì)程序和方法論完整性，因此學(xué)生的知識面相對較窄，綜合素養(yǎng)能力較低，無法適應(yīng)社會(huì)企業(yè)所需。而作為綜合性應(yīng)用型學(xué)科，必須做到適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的需要。如果不能滿足企業(yè)的人才需求，教學(xué)水平再高也是空談。

3.師資層面。（1）師資整體質(zhì)量和數(shù)量都不足。（2）教育思想觀念落后，滿足于傳統(tǒng)課堂中相對封閉的講授和虛擬課題訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容缺少對當(dāng)下設(shè)計(jì)發(fā)展、企業(yè)需求方面的反映。（3）師資隊(duì)伍來源單一，從業(yè)教師基本是從高校到高校，脫離實(shí)踐，缺少一批來自企業(yè)、實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)教育的改革思路與對策

根據(jù)當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際情況，從注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)當(dāng)前多元化的社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高級工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，可從以下幾方面進(jìn)行改革：

1.改革人才培養(yǎng)模式。以教育部本科教學(xué)“四個(gè)能力”培養(yǎng)為指針，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整工業(yè)設(shè)計(jì)教育的辦學(xué)理念及人才培養(yǎng)方案，探索以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式。其改革思路是：（1）辦學(xué)理念上要把原有以知識傳授為中心的人才培養(yǎng)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)，針對生源特點(diǎn)，通過加強(qiáng)工作室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以設(shè)計(jì)課題、企業(yè)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競賽等帶動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。（2）優(yōu)化課程體系。在課程體系上，圍繞特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)和人機(jī)工程等核心課程，配合以課題設(shè)計(jì)為紐帶，將不同課程聯(lián)系起來，有效扭轉(zhuǎn)目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的基礎(chǔ)和專業(yè)課程脫節(jié)、技術(shù)和藝術(shù)兩大類課程互為壁壘的現(xiàn)象，形成更加科學(xué)、有效的課程體系。（3）針對藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱的特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和理論課程的教學(xué)。首先要建立理論對設(shè)計(jì)實(shí)踐在設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)行為兩個(gè)方面的重要規(guī)范和指導(dǎo)作用。除了強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系外，通過開設(shè)通識教育，在主要基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程中設(shè)置“課程套餐”，增加多學(xué)科不同類型的選修課程的數(shù)量和質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識面。（4）針對工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)有限，而且藝術(shù)類學(xué)生注重感性思維而相對忽視理性思維的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)理性思維的重要性，如在素描色彩等課程教學(xué)中加強(qiáng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料、透視和光、影等基本原理和基本規(guī)律的講解，將大大提高學(xué)生對知識掌握的效率。（5）在實(shí)踐教學(xué)上加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。通過合理結(jié)合安排虛擬課題與企業(yè)實(shí)際課題、設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；通過不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將現(xiàn)代科技融入實(shí)踐教學(xué)之中，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法的先進(jìn)性和新穎性；通過加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用綜合專業(yè)技能從事企業(yè)實(shí)際工作的實(shí)踐動(dòng)手能力；通過鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

上述幾個(gè)方面的綜合改革，改變了原來相對封閉的課堂教學(xué)管理模式，提供了靈活、多樣化的學(xué)習(xí)方式。通過與企業(yè)、社會(huì)聯(lián)合，形成“課堂+工作室+實(shí)習(xí)基地+設(shè)計(jì)競賽”四位一體的開放式辦學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；將社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際課題和設(shè)計(jì)比賽等引入到課堂教學(xué)中。利用各種設(shè)計(jì)競賽，讓學(xué)生針對具體的實(shí)際項(xiàng)目做創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生親自實(shí)地到共建企業(yè)單位去實(shí)習(xí)、考察，學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能學(xué)以致用，能夠解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題，從而能夠盡快適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和企業(yè)人才需求，才能達(dá)到適應(yīng)當(dāng)前多元化社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高級工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.改革教學(xué)管理模式，提高辦學(xué)效率。（1）結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，完善教學(xué)管理制度，特別是完善與設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)踐相關(guān)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，鼓勵(lì)老師把精力用到教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高上來。（2）引入新的教學(xué)設(shè)備和手段，特別是注重網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課、課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課外輔導(dǎo)、成績考核等環(huán)節(jié)的一體化管理，提高教學(xué)管理的效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。（3）根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，嚴(yán)格控制招生計(jì)劃，保證“小班”教學(xué)的質(zhì)量。（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。積極進(jìn)行教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成教學(xué)梯隊(duì)，通過教授傳幫帶、外出培訓(xùn)、進(jìn)修等方式不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)。制定相應(yīng)的制度、培養(yǎng)計(jì)劃、保障措施來激勵(lì)教師工作的積極性和保障工作的穩(wěn)定性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。增加師資力量，特別是要加強(qiáng)雙師型師資的培養(yǎng)，同時(shí)注重引進(jìn)具有豐富的企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入課堂，改變目前師資隊(duì)伍來源單一的狀況。（5）不斷改善教學(xué)條件，建立專業(yè)的圖書室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、校外實(shí)習(xí)基地等來促進(jìn)教學(xué)的開展。（6）在教材選用管理上規(guī)范選用程序，除注重要使用教育部規(guī)劃教材、國家級重點(diǎn)教材、省部級優(yōu)秀教材外，還要注重教材的時(shí)效性，兩者缺一不可。同時(shí)注重加強(qiáng)自身的專業(yè)教材的建設(shè)，深化教材工作改革，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃編寫符合專業(yè)需要、教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)模式的專業(yè)特色教材。

四、結(jié)束語

由于每個(gè)學(xué)校各自的專業(yè)背景不同，學(xué)生來源不同，辦學(xué)定位和層次不同，各自面臨的問題和改革思路也是不同的。近年來的不斷擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張、學(xué)生整體素質(zhì)有所下滑，加上共同面臨的日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢等，產(chǎn)生的許多問題是有其共同性的。反思和解決我們當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題，對學(xué)科的健康和長遠(yuǎn)發(fā)展是非常重要的。上面結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)辦學(xué)情況，僅僅從具體的教學(xué)及其管理兩個(gè)方面，對當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了梳理，同時(shí)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提出了初步改進(jìn)的思路?？偟膩碇v，只有強(qiáng)化以人為本的辦學(xué)理念，結(jié)合與各自專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求特點(diǎn)，形成有效的校、企、社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，建立與學(xué)生特點(diǎn)、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)管理模式，才能有效解決當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育中存在的問題。