佟丞 張秋山

創(chuàng)業(yè)教育的概念最早由美國學(xué)者柯林·博爾于1989年向世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織教育研究與革新中心提交的一份報(bào)告中提出。他認(rèn)為，未來社會(huì)的人應(yīng)該擁有三本“教育護(hù)照”，其中，接受創(chuàng)業(yè)教育就是所謂的“第三本教育護(hù)照”。1991年，聯(lián)合國教科文組織指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能?！蓖ㄟ^開展科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的多位一體的新型高素質(zhì)人才，是高校在21世紀(jì)的一項(xiàng)新使命，也是高等教育改革的一條新路徑。

一、深刻認(rèn)識(shí)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.開展創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)將知識(shí)、智力、技術(shù)等無形資產(chǎn)作為主要投入，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，是可持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，需要更多具有突出創(chuàng)造力的人才投身其中。大學(xué)生作為青年知識(shí)分子的代表和未來社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)力量，擁有較好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、開闊的社會(huì)視野且頭腦靈活，可以較快接納新的理念、知識(shí)和技術(shù)。在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于幫助他們將先進(jìn)的理念和學(xué)習(xí)到的知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為較高層次的生產(chǎn)力，特別是在第三產(chǎn)業(yè)中開拓廣闊的發(fā)展空間，從而為我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)貢獻(xiàn)力量。

2.開展創(chuàng)業(yè)教育是加快高等教育體制改革的必然要求。一方面，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者掌握現(xiàn)代管理知識(shí)，具有設(shè)計(jì)規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)能力和把握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的前瞻意識(shí)，這對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，對(duì)人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。另一方面，承載著創(chuàng)業(yè)理想的創(chuàng)業(yè)教育為傳統(tǒng)教育注入了新的理念和內(nèi)容，以培養(yǎng)面向市場(chǎng)、面向世界的具有實(shí)踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型人才為旨?xì)w，是推進(jìn)素質(zhì)教育、加快教育體制改革的有效途徑?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，可見，開展創(chuàng)業(yè)教育是加快教育體制改革的必然要求。

3.開展創(chuàng)業(yè)教育是疏解大學(xué)生就業(yè)壓力的必然要求。當(dāng)前和未來較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，就業(yè)市場(chǎng)仍然是供大于需的買方市場(chǎng)，就業(yè)難度與日俱增。作為具有較高知識(shí)水平和技術(shù)能力的大學(xué)生，眼光不能僅僅局限于顯性就業(yè)上，應(yīng)邁出主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的步伐，從就業(yè)崗位的“占有者”努力向就業(yè)崗位的“創(chuàng)造者”轉(zhuǎn)變。高校有責(zé)任實(shí)施以創(chuàng)造新崗位為目的的科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生搭建自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為其走上創(chuàng)業(yè)之路、開創(chuàng)事業(yè)人生做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。

二、高校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意義認(rèn)識(shí)不足。創(chuàng)業(yè)教育在我國大學(xué)校園中仍屬于新生事物，雖然教育主管部門推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的力度在不斷加大，但高校、教師、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度不一，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的意識(shí)和氣魄。各高?；旧咸幱谡l認(rèn)識(shí)程度深、誰推進(jìn)力度大的淺嘗輒止的散漫狀態(tài)。這體現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要意義的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，高校創(chuàng)業(yè)教育的謀劃與實(shí)施尚處于初級(jí)探索階段，未形成統(tǒng)一的思想、清晰的思路和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.創(chuàng)業(yè)教育的模式存在問題。有專家指出，高校“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足的教學(xué)方式及應(yīng)試教育、狹窄的專業(yè)教育等，把學(xué)生捆在課本上，圍著教師轉(zhuǎn)”。這種傳統(tǒng)的教育模式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造力的提升。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育多是以課堂講授為主、以教師為中心，過于注重理論知識(shí)的傳授，采用被動(dòng)灌輸知識(shí)的方式，缺乏新穎有效的教學(xué)手段，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。而且，創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)范圍局限在課堂和學(xué)校內(nèi)，缺乏開放性的實(shí)踐平臺(tái)。一旦創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)束，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系就中斷了，在時(shí)間和空間上缺乏延展性和深入性，不能在課下方便地給學(xué)生予以指導(dǎo)。

3.創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱。創(chuàng)業(yè)教育具有特殊性和實(shí)踐性，教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要具備極強(qiáng)的課堂駕馭能力和語言感染力，在教學(xué)和實(shí)踐的生動(dòng)氛圍中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。目前從事創(chuàng)業(yè)教育的多是學(xué)生工作的管理干部，其本身沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作也沒有切身體會(huì)，授課只能簡(jiǎn)單停留在創(chuàng)業(yè)的概念、精神、理念等抽象事物的普及上，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、開拓性思維，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提供全天候服務(wù)更無從談起。繁重的日常工作導(dǎo)致教師有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程敷衍應(yīng)付的傾向，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和必要性以及理念沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，缺乏研究和探討創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性。

4.創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏良好的氛圍。中國有悠久的傳統(tǒng)文化，“學(xué)而優(yōu)則仕”和“重農(nóng)抑商”的思想在中國人的觀念中有非常重要的地位。學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)希望子女大學(xué)畢業(yè)后在國家機(jī)關(guān)、部隊(duì)、事業(yè)單位和國有企業(yè)中尋找到一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)投資大、風(fēng)險(xiǎn)大，且未必體面、受人尊重，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程反而會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力。這些觀點(diǎn)直接影響大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法和激情。很多大學(xué)生為了所謂的安逸而對(duì)創(chuàng)業(yè)避而遠(yuǎn)之，認(rèn)為自己根本不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，所以不用參與到創(chuàng)業(yè)教育中去。一些學(xué)校雖然已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入創(chuàng)業(yè)教育體系規(guī)劃中，開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、建設(shè)創(chuàng)業(yè)園等，但往往因體制、經(jīng)費(fèi)等各種原因而流于表面、缺乏長(zhǎng)效的機(jī)制保障，成功的案例極少。這使人們?nèi)菀桩a(chǎn)生誤解，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很難成功或長(zhǎng)久堅(jiān)持，因而不被社會(huì)看好。受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、道德環(huán)境影響，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏信任和理解。這些都在一定程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的順利展開，影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型路徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，深化高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等各方面知識(shí)，關(guān)注社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人民生活的現(xiàn)實(shí)需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立人格、實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的通識(shí)性人才。無論他們以后是否走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，都能在創(chuàng)業(yè)教育的過程中汲取營養(yǎng)，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高校必須正視創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，加大投入，積極探索借鑒國外高校創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理念和手段，科學(xué)、穩(wěn)步地構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育由技能型教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。

2.轉(zhuǎn)變教育模式，搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。教學(xué)體系。面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，積極采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，重點(diǎn)介紹創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)典案例的精神實(shí)質(zhì)，使學(xué)生了解自己的性格和理想，熟悉基本的創(chuàng)業(yè)方法、程序和需要注意的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)適于創(chuàng)業(yè)、有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展道路，為將來創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

實(shí)踐體系。對(duì)有創(chuàng)業(yè)熱情、希望繼續(xù)參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生可以導(dǎo)入實(shí)踐課程，采用“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)+基地”模式進(jìn)行更具有針對(duì)性的小班教學(xué)。除了進(jìn)行必要的課堂教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)外，學(xué)?？梢月?lián)系企業(yè)、工廠、社區(qū)、農(nóng)村作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生走出學(xué)校參觀、考察、調(diào)研，了解市場(chǎng)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，由導(dǎo)師指導(dǎo)設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，自愿結(jié)組模擬公司團(tuán)隊(duì)，開展實(shí)訓(xùn)性的創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)校可以成立并依托“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)”等專門組織定期對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行討論，針對(duì)具體問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)，通過各團(tuán)隊(duì)的交流，增進(jìn)對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性思考和感性認(rèn)識(shí)。

輔助體系。針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目雛形，學(xué)校要細(xì)化輔助體系，按照創(chuàng)業(yè)性質(zhì)、創(chuàng)業(yè)行業(yè)、創(chuàng)業(yè)模式等，鼓勵(lì)具有專業(yè)知識(shí)背景的一線教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，直接參與到具體的創(chuàng)業(yè)過程中指導(dǎo)。如在公司宣傳方面可以讓新聞、廣告的專業(yè)教師指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營方面讓電子商務(wù)專業(yè)的教師指導(dǎo)，融資方面讓金融專業(yè)的教師指導(dǎo)，財(cái)務(wù)管理由會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師指導(dǎo)等。學(xué)校專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師綜合協(xié)調(diào)，為學(xué)生團(tuán)體提供全面的服務(wù)。

孵化體系。為進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，高校應(yīng)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園等專業(yè)的孵化機(jī)構(gòu)，對(duì)經(jīng)過市場(chǎng)分析的有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資金、場(chǎng)所等支持，并聯(lián)系工商、稅務(wù)、銀行等有關(guān)部門，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建公司，進(jìn)行融資和營銷，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目付諸實(shí)踐。

3.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)分已不再是評(píng)價(jià)大學(xué)生學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)的唯一依據(jù)。用人單位和社會(huì)更關(guān)注學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，更關(guān)注學(xué)生的心理人格、團(tuán)隊(duì)精神和人生態(tài)度。高校要緊密追蹤人力資源市場(chǎng)的變化，積極改革學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育、參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程和效果通過學(xué)分等形式直接體現(xiàn)在綜合評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)、實(shí)施創(chuàng)業(yè)的熱情。

4.轉(zhuǎn)變隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造專兼結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。在組建師資隊(duì)伍方面，可以嘗試“專兼結(jié)合”的思路：一是對(duì)現(xiàn)有的任課教師有針對(duì)性地進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，使他們能夠勝任日常教學(xué)和指導(dǎo)工作；二是在專業(yè)課教師中選拔業(yè)務(wù)精通、視野開闊的人員組成兼職教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供具體的指導(dǎo)和服務(wù)；三是從企業(yè)中選聘優(yōu)秀的管理人才或創(chuàng)業(yè)精英到高校中兼職，開設(shè)專題性、研討性創(chuàng)業(yè)教育課程，將他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理方法和親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授，對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)形成有益的補(bǔ)充。

5.轉(zhuǎn)變社會(huì)氛圍，為創(chuàng)業(yè)教育營造良好的大環(huán)境。一是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的思想偏見，營造良好的家庭氛圍，學(xué)校和學(xué)生可以通過網(wǎng)上視頻、專家講座、家庭座談等形式，使家長(zhǎng)逐漸接觸到創(chuàng)業(yè)教育的新理念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的必要性，轉(zhuǎn)變其錯(cuò)誤思想，使其認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)給子女帶來的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持子女創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)家庭教育與創(chuàng)業(yè)教育的銜接，在創(chuàng)業(yè)教育體系中發(fā)揮家庭教育的積極作用。二是加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，營造積極的輿論氛圍，任何服務(wù)體系都要有公眾參與，創(chuàng)業(yè)教育的宣傳要面向全社會(huì)，利用一切傳播手段，轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，政府有關(guān)部門和高校可以在校內(nèi)外新聞媒體上加大對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，用生動(dòng)鮮活的創(chuàng)業(yè)故事激發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的向往。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情被點(diǎn)燃，創(chuàng)業(yè)教育也就水到渠成了。高校也要向社會(huì)宣傳創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)展情況，展示創(chuàng)業(yè)教育的成果，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的社會(huì)效益最大化，進(jìn)而贏得全社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理解和支持。