王 海

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理信息系，江蘇 南通 226010）

0 引言

隨著信息通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面正在發(fā)生著劇烈的變化，教育領(lǐng)域更是面臨著技術(shù)革新和新型人才培養(yǎng)的雙重挑戰(zhàn)：一方面，教育領(lǐng)域面臨著培養(yǎng)具備良好學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力人才的需要；另一方面，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代教育發(fā)展的要求。教育大計(jì)，教師為本。因此，要解決以上問題，教育必須變革，探索新的教育教學(xué)方式，這也就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，提高自身的能力與素質(zhì)，才能應(yīng)對各類挑戰(zhàn)與要求。

1 信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息化教學(xué)是在信息技術(shù)構(gòu)建的軟件硬件環(huán)境下開展的教學(xué)活動(dòng)，教師要在教學(xué)中順利應(yīng)用各種現(xiàn)代教育媒體和基于現(xiàn)代信息技術(shù)而設(shè)計(jì)、開發(fā)的各種教學(xué)資源，必須掌握相關(guān)信息技術(shù)能力，這是實(shí)施信息化教學(xué)的前提條件和基本要求。目前，國內(nèi)外都非常關(guān)注教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并分別制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)，使教師信息技術(shù)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。早在2000年，美國的國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合教育領(lǐng)域各種有影響的團(tuán)體，制訂了美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，明確了教師在教育中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)具備的基本概念、知識(shí)、技能和態(tài)度。聯(lián)合國教科文組織在2008年制定并發(fā)布了“教師信息通信技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”，該標(biāo)準(zhǔn)是由思科、英特爾和微軟等跨國公司會(huì)同國際教育技術(shù)國際協(xié)會(huì)、美國弗吉尼亞理工大學(xué)合作開發(fā)的，其目的是幫助教育決策者和課程開發(fā)者確定教師在教育工作中利用信息通信技術(shù)所需的技能。此外，英國、法國等國家都先后制定和頒布了教師應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)以指導(dǎo)和規(guī)范教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在信息技術(shù)滲透到了人們生活、學(xué)習(xí)與工作的各個(gè)方面，可以說到處都能看到它的身影，數(shù)據(jù)的獲取、分析、加工、利用的能力同傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識(shí)與能力一樣的重要，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必備的一種基本素質(zhì)，是信息社會(huì)對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。作為教師來說更應(yīng)該具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2 信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用能力

信息化教學(xué)資源是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域后產(chǎn)生的新型教學(xué)資源，它是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、存儲(chǔ)和處理的一切支持教學(xué)活動(dòng)的資源，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要保障。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)資源不能滿足信息化教學(xué)的需要，具有處理數(shù)字化、存儲(chǔ)海量化、管理智能化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)的信息化教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，它既滿足了現(xiàn)代教育對資源的新要求，又是教學(xué)資源在信息時(shí)代的新發(fā)展和新形式，具備良好的信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用能力，是教師實(shí)施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)和重要保障。

面對海量的信息化教學(xué)資源，教師必須熟悉信息化教學(xué)資源的類型與特點(diǎn)，能夠根據(jù)教學(xué)需要，善于通過多種途徑獲取需要的教學(xué)資源，具備熟練的信息化教學(xué)資源的收集和獲取能力，能對已有的信息化教學(xué)資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、篩選和分析，并能夠因地制宜地加工和改造，滿足教學(xué)的需要。并且，教師還要能夠熟練的使用一些相關(guān)的軟件，如Flash、Authorware、Powerpoint、Photoshop等應(yīng)用軟件，開發(fā)課件音頻、視頻等多媒體素材的信息化教學(xué)資源。

3 信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它是以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確保目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而優(yōu)化教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)將促進(jìn)人的學(xué)習(xí)，發(fā)掘人的潛力，支持社會(huì)協(xié)商與合作，具有反思精神與自我更新能力。為了與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別，人們將信息化教育環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)簡稱為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，即運(yùn)用系統(tǒng)方法，以教與學(xué)的理論為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用各種策略和方法，充分、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教與學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)在教師把教育信息化切實(shí)貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這對于當(dāng)前的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等新理念起著決定性的作用。除了具備傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的相關(guān)能力外，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入到教學(xué)的過程中，以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還要在掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)合理的運(yùn)用到教學(xué)的過程當(dāng)中，使技術(shù)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的工具和手段，能夠充分利用各種信息資源來支持教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的有效發(fā)展。

4 信息化教學(xué)的實(shí)施能力

信息化教學(xué)實(shí)施能力是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求，組織信息化教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控教學(xué)過程的能力。信息化教學(xué)實(shí)施能力體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)馁Y源，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動(dòng)和選擇教學(xué)策略、應(yīng)用教學(xué)媒體、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程等實(shí)施教學(xué)的能力。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與和互動(dòng)，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要注意師生之間新型的互動(dòng)關(guān)系與角色，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要能夠有效協(xié)調(diào)教學(xué)過程中各個(gè)要素之間的關(guān)系，保障信息化教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行和有效實(shí)施。

5 信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)能力

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，要求教師在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，能夠?qū)⒔K結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠有效運(yùn)用各種信息化認(rèn)知與測評(píng)工具，通過評(píng)價(jià)給學(xué)生及時(shí)有效的反饋，激勵(lì)學(xué)生克服困難，通過問題解決等方式培養(yǎng)學(xué)生的能力?！敖處熂纫P(guān)注學(xué)生信息化學(xué)習(xí)中知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，也要關(guān)注學(xué)生信息化學(xué)習(xí)中實(shí)踐性能力的發(fā)展和信息化學(xué)習(xí)中情感培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)單一的評(píng)價(jià)方式方向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的全面評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變”、“以促進(jìn)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、學(xué)生的信息化創(chuàng)造性實(shí)踐能力的提高為評(píng)價(jià)的主要價(jià)值取向?！毙畔⒒虒W(xué)評(píng)價(jià)能力還包括教師對自身教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)的過程的評(píng)價(jià)和反思能力。對信息化教學(xué)活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)，有助于教師及時(shí)反思教學(xué)實(shí)施情況，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，改善教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)束語

教師的信息化教學(xué)能力包括信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用能力、信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)的實(shí)施能力和信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)能力等五個(gè)方面。這五者構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的、復(fù)雜的能力體系，其中每一方面的能力又可以細(xì)分為許多子能力，這些能力是在信息化教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來，具有情景性特點(diǎn)。因此，教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，要注意遵循相關(guān)能力之間的關(guān)系。同時(shí)，要注意能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)性，保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，全面培養(yǎng)和發(fā)展教師的信息化教學(xué)能力。