張敏

一、高校體育教師職業(yè)性專業(yè)發(fā)展的動因

1.教師教育教學(xué)能力提高需要。從教師職業(yè)性的角度，教師教育教學(xué)能力的提高是其從事該職業(yè)的基礎(chǔ)性能力。而高校教師的專業(yè)發(fā)展，是其職業(yè)發(fā)展的知識性保障。一方面教學(xué)技術(shù)技能的發(fā)展要求教師提高教育教學(xué)能力。隨著科技與教育本身的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)技能也發(fā)生了相應(yīng)的提高變化，尤其是各種與時俱進的教法創(chuàng)新，在推動教學(xué)內(nèi)容改革的同時，也對教學(xué)技術(shù)技能產(chǎn)生了深刻影響。另一方面器材運用與現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用對教師的能力要求提高。高校體育作為實踐活動性的學(xué)科，不僅需要教師對各種體育項目技術(shù)技能的示范性教學(xué)，也需要借助一定的器材，如籃球、足球與排球等。另外一些技術(shù)性較高的教學(xué)，例如籃球、足球與游泳等，需要借助相關(guān)的視頻以及技術(shù)性的分析軟件等，來完成相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集與分析等，使得相關(guān)教學(xué)更具有證明力、直觀性。

2.教師提升職業(yè)能力需要。首先，提升職業(yè)規(guī)劃能力。高校體育教師要根據(jù)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、高校體育教育教學(xué)目標(biāo)等，對自己的職業(yè)進行規(guī)劃，如個人職稱晉升、個人專項技能成長、職業(yè)發(fā)展形勢與職業(yè)技術(shù)技能進步等，為自己的職業(yè)發(fā)展做出前瞻性準(zhǔn)備與預(yù)測。其次，提升職業(yè)內(nèi)驅(qū)發(fā)展能力。教師職業(yè)的發(fā)展，一方面靠教育整體發(fā)展推動，從整體隊伍建設(shè)上，為高校體育教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了制度性、環(huán)境性的內(nèi)驅(qū)發(fā)展條件；另一方面靠教師個人職業(yè)敏銳性，主要體現(xiàn)為個人進取心、教育教學(xué)專業(yè)需要與高校體育教改情況，讓高校體育教師積極地開展各種職業(yè)改革嘗試。

3.教師專業(yè)研究成長需要。教師專業(yè)研究成長需要主要表現(xiàn)為以下兩點：首先是專業(yè)知識研究成長需要。包括高校根據(jù)國家高校體育教學(xué)大綱和課改要求，設(shè)置的必修和選修體育項目的專業(yè)技術(shù)技能知識，如各種國內(nèi)國際的比賽知識以及相關(guān)的記錄；體育科技知識，如體育器材知識、體育硬件設(shè)施知識與各種體育指標(biāo)的分析知識等；其他體育相關(guān)性的知識，如保健知識、意外損傷的急救知識等。其次是專業(yè)創(chuàng)新成長需要。高校體育教師的專業(yè)創(chuàng)新，主要是立足在既有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上開展的創(chuàng)新。一方面是提升創(chuàng)新，就是在原有的體育項目基礎(chǔ)上，對其作出技術(shù)技能性與理論性的創(chuàng)新，如針對相關(guān)體育項目的器材創(chuàng)新或技術(shù)創(chuàng)新。另一方面是拓展創(chuàng)新，隨著體育的發(fā)展在體育項目之間產(chǎn)生了更多融合的可能，如體操與舞蹈的結(jié)合、現(xiàn)代體育項目與民族傳統(tǒng)體育項目的結(jié)合、民族體育項目與時尚體育項目的結(jié)合等。這些創(chuàng)新不僅提升了高校體育項目的內(nèi)涵，也有效地刺激了高校體育教師職業(yè)創(chuàng)新和專業(yè)創(chuàng)新的積極性。

二、高校體育教師職業(yè)性專業(yè)發(fā)展路徑

根據(jù)當(dāng)前高校體育教師的選拔和其職業(yè)成長的實踐來看，高校體育教師職業(yè)性專業(yè)發(fā)展路徑一般有三種：第一種是全國普通高校的體育院系或?qū)ｉT的體育院校的培養(yǎng)。這是當(dāng)前高校體育教師培養(yǎng)的主要路徑，也是高校體育教師職業(yè)性專業(yè)發(fā)展的第一步。第二種是高校體育教師在學(xué)校內(nèi)部的校本培養(yǎng)和自我實踐成長，即教師們通過相互之間的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，結(jié)合自己在教學(xué)工作中的感悟、探索與提升，實現(xiàn)自己的職業(yè)性專業(yè)成長；特別是在師徒幫帶、以老帶新等形式的學(xué)校內(nèi)職業(yè)性教育活動，能真正地培養(yǎng)切合學(xué)校實際的高校體育教師。第三種是教育主管部門或?qū)W校組織的繼續(xù)教育性質(zhì)或?qū)W歷提高性質(zhì)的職業(yè)性教育活動，一般以教育部或相關(guān)主管部門的計劃為主，實施的階段性或分批次性的有組織的教師專職培訓(xùn)活動。另外，高校體育教師的碩士學(xué)位與博士學(xué)位的進修，也是一種職業(yè)性向更高級專業(yè)發(fā)展的重要路徑。

三、高校體育教師職業(yè)性專業(yè)發(fā)展內(nèi)容

1.加強教育教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。第一，教學(xué)內(nèi)容編排創(chuàng)新。高校體育教學(xué)內(nèi)容是按照教育教學(xué)的規(guī)律，把相關(guān)的體育知識依據(jù)一定的科學(xué)系統(tǒng)編排起來，成為具有教育教學(xué)操作性的教材。其內(nèi)容的選擇根據(jù)兩個原則：一是體育專業(yè)發(fā)展科學(xué)性原則。即根據(jù)體育發(fā)展與體育人才培養(yǎng)的需要，選擇那些適合學(xué)校教育實施的內(nèi)容，作為高校體育教育教學(xué)的內(nèi)容。二是大學(xué)生身心成長規(guī)律性原則。即立足在大學(xué)生們以往學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)上，對他們實施繼承性的繼續(xù)提升教育，意在為他們畢業(yè)以后的職業(yè)發(fā)展做出體育準(zhǔn)備。第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。高校體育教育教學(xué)的宗旨為“終身體育意識”和“體育能力”培養(yǎng)，因而，在教學(xué)實踐中要以技術(shù)技能性教學(xué)為主，以理論知識教學(xué)為輔。其中，技術(shù)技能教學(xué)從以教師示范為主，向教師示范和教學(xué)視頻并重發(fā)展；從以室外教學(xué)為主向室內(nèi)室外教學(xué)并重發(fā)展；從單純的教師講解向教師講解與精品視頻和遠程教育形式并存發(fā)展。

2.加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)。第一，體育專業(yè)技術(shù)技能與理論知識學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式主要有三類：一是校內(nèi)體育教師之間交流學(xué)習(xí)，如相互的聽課、評課、教科研活動與學(xué)術(shù)交流活動，以及學(xué)校內(nèi)的課題研究活動；二是地區(qū)范圍內(nèi)或?qū)W校之間的學(xué)習(xí)交流活動，如相互的交流學(xué)習(xí)、專題會議交流與課題之間的合作活動等，能實現(xiàn)學(xué)校體育發(fā)展之間的取長補短；三是地區(qū)范圍內(nèi)、全國范圍內(nèi)或定向?qū)W校之間的運動會等活動，通過各種運動成績來實現(xiàn)相互之間教學(xué)水平的橫向衡量。第二，體育文化知識學(xué)習(xí)。即相關(guān)體育項目發(fā)展歷程、體育項目的發(fā)源及其文化意義、各種專項比賽的發(fā)展歷程、大型國內(nèi)國際運動會的發(fā)展歷程，以及各種傳統(tǒng)體育項目的發(fā)掘與提升，各種體育項目的健身功能針對性研究等學(xué)習(xí)。體育文化知識的學(xué)習(xí)與不斷積累，會成為高校體育教師的內(nèi)涵性職業(yè)修養(yǎng)。

3.加強體育學(xué)術(shù)與科研。高校體育學(xué)術(shù)和相關(guān)科研，對高校體育教師職業(yè)性專業(yè)發(fā)展不僅提供了方向性的專業(yè)指導(dǎo)，也對他們的專業(yè)發(fā)展奠定了扎實專業(yè)基礎(chǔ)。首先，加強擅長專業(yè)或項目的學(xué)術(shù)研究。這種扎根在高校教學(xué)實踐基礎(chǔ)上的學(xué)術(shù)研究，會對高校體育產(chǎn)生較為切實性的深刻影響，從基礎(chǔ)上推動了體育與高校體育的發(fā)展。其次，加強擅長專業(yè)的教科研。教科研相對專業(yè)的學(xué)術(shù)研究，具有教育教學(xué)的直接針對性，既能很快成為專業(yè)性的教材，推動教學(xué)開展；也能改進教法、提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

高校體育教師的職業(yè)性專業(yè)發(fā)展，是教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的結(jié)合，其中職業(yè)發(fā)展是相對側(cè)重點，既有教師職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)能力的發(fā)展，也有教師專業(yè)性的提升，兩者的結(jié)合會在高校體育教學(xué)中產(chǎn)生積極地內(nèi)驅(qū)作用，推動了體育項目教學(xué)時代性改進，推動了體育教法的實效性變化。