楊 鴻 程 麗 徐思思

（鄖陽師范高等?？茖W(xué)校 湖北十堰 442000）

鄖陽師范高等專科學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析報告

楊 鴻 程 麗 徐思思

（鄖陽師范高等?？茖W(xué)校 湖北十堰 442000）

本文通過對鄖陽師范高等?？茖W(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)2011級部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，試圖了解他們的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析并總結(jié)在英語教學(xué)及學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并嘗試提出解決辦法，旨在提高我校五年制學(xué)前教育的英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

問卷調(diào)查；五年制學(xué)前教育專業(yè)；英語學(xué)習(xí)；分析

一、引言

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)[2010]41號)和《湖北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020年)》(鄂發(fā)[2010]27號)精神，經(jīng)研究，湖北省教育廳同意鄖陽師范高等?？茖W(xué)校從2011年起試辦初中畢業(yè)起點五年一貫制學(xué)前教育專科學(xué)歷教育。其學(xué)歷層次與學(xué)制為：五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)層次為?？?，學(xué)制為五年。我校于2011年開始招收五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)本校區(qū)有2011級學(xué)生356人，2012級學(xué)生367人。生源大都來自十堰市及周邊縣市地區(qū)。

我校五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對英語課的課程目標(biāo)如下：幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、唱等基本技能，初步形成幼兒英語的應(yīng)用能力。提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力、語言運用的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識幼兒英語教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒英語教學(xué)能力，注重道德情操、良好素質(zhì)的培養(yǎng)。該課程教學(xué)內(nèi)容為：英語基礎(chǔ)知識的積累和鞏固；簡單的口頭陳述和轉(zhuǎn)述、活動場景的安排及會話、對日常交際做出恰當(dāng)反應(yīng)；使學(xué)生掌握一定的幼師英語基礎(chǔ)知識以及幼師英語教學(xué)的基本技能和方法，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

我校五年制學(xué)前教育學(xué)生大都存在綜合成績不太理想以及英語水平參差不齊，基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。根據(jù)五年制學(xué)前教育學(xué)生的自身特點及其專業(yè)設(shè)置要求，在校期間，他們更加注重相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視英語學(xué)習(xí)。因此，為了進(jìn)一步提高我校五年制學(xué)前教育英語專業(yè)的教學(xué)水平以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，筆者以五年制學(xué)前教育學(xué)生2011級學(xué)生為調(diào)查對象，旨在了解我校五年制學(xué)前教育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的主要問題，并提出解決辦法。

二、調(diào)查對象、內(nèi)容、方法及目的

1.調(diào)查對象：2011級五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生三個班共計145人。2.調(diào)查內(nèi)容：本次問卷采用匿名制調(diào)查，共設(shè)15題。其中封閉式問題12題，開放式問題3題。3.調(diào)查方法：隨機(jī)選取2011級三個班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共下發(fā)問卷145份，回收有效問卷132份，回收率91%。4.調(diào)查目的：客觀了解五年制學(xué)前教育專業(yè)對英語教學(xué)的看法和意見；了解五年制學(xué)前教育英語教學(xué)中存在的客觀問題；了解五年制學(xué)前教育學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；了解五年制學(xué)前教育學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的建議和要求。

三、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計及分析

1.我校五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況。在132份有效問卷中，2011級五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中有63%的學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)英語，31%從初中開始學(xué)習(xí)英語，而有6%的學(xué)生從幼兒園時期已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語。他們的中考英語成績調(diào)查如下： 中考英語滿分為120分，72分及格。其中100分及以上占2.6%，90分及以上占6.4%，80分及以上占18%，70分及以上占20%，60分及以上占22%，60分以下占31%。該專業(yè)學(xué)生中考英語及格率不到50%，英語基礎(chǔ)普遍較差。

英語基礎(chǔ)的薄弱將直接影響他們的英語學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生僅占23%，48.6%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣僅為一般，不喜歡學(xué)習(xí)英語的占19.4%，而9%的學(xué)生甚至討厭英語學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生還是比較喜歡學(xué)習(xí)英語的。興趣是最好的老師，也是他們學(xué)習(xí)的主要動力。如果老師能加以正確引導(dǎo)，學(xué)生在未來的五年里的英語水平是有提高的空間和可能的。

調(diào)查中同時發(fā)現(xiàn)，46%的學(xué)生明確認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，26%認(rèn)為英語學(xué)習(xí)非常重要，他們認(rèn)為英語水平的好壞對于將來的就業(yè)會產(chǎn)生一定的影響。22%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不明確，而僅有約6%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不重要。由此看來，我校絕大多數(shù)的同學(xué)還是能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，有了這樣積極的內(nèi)在因素，學(xué)生希望提高英語能力的愿望是毋庸置疑的。

2.我校五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。問卷調(diào)查顯示：我校五年制學(xué)前教育學(xué)生在進(jìn)入我校前曾經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語音標(biāo)的學(xué)生占35%，老師在課堂上只是簡單講解過音標(biāo)的占55%，自己學(xué)過音標(biāo)的同學(xué)占4.8%，而另外5.2%的同學(xué)完全沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)。音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音標(biāo)知識的欠缺對于他們的發(fā)音，記憶詞匯等方面都會有一定的影響。

在針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：43.6%的同學(xué)在英語學(xué)習(xí)上只是上課聽聽而已，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，做練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。僅有6.4%的同學(xué)養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。39%的同學(xué)沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣而11%的同學(xué)認(rèn)為來上英語課時應(yīng)付差事而已。

英語學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫、譯五大領(lǐng)域的綜合知識應(yīng)用和學(xué)習(xí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)30%的同學(xué)認(rèn)為語法學(xué)習(xí)是他們的難點，很多同學(xué)反映初中英語語法沒有系統(tǒng)掌握。20%的同學(xué)認(rèn)為他們的弱項是寫作，在寫作中無從下手，寫不出來，寫不正確，不知道怎么寫。對于閱讀感覺困難的學(xué)生占到18%，閱讀中詞匯量達(dá)不到，閱讀速度跟不上都是制約他們閱讀的因素。對于英語聽力感到困難的同學(xué)有15%，對于聽力中的連讀，弱讀，發(fā)音的辨析能力較弱。17%的同學(xué)對于英語詞匯的掌握比較困難，尤其在單詞的記憶方面能力較弱。常常是前面記，后面忘, 沒有掌握記憶單詞的方法和技巧。

綜上所述，我校五年制學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的確不容樂觀，很多客觀存在的問題值得我們深思和研究。

四、調(diào)查的啟示

此次問卷調(diào)查對象為我校2011級五年制學(xué)前教育學(xué)生共計132名，覆蓋范圍有限，樣本不大，調(diào)查所涉及的范圍有限，可能影響分析的準(zhǔn)確性和典型性。盡管如此，此次問卷調(diào)查仍然能反應(yīng)我校五年制學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題。針對上述問題，結(jié)合我校辦學(xué)條件和五年制學(xué)前教育的專業(yè)特點，筆者提出以下建議，以完善和提高我校五年制學(xué)前教育英語教學(xué)。

(一)端正學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。問卷調(diào)查中有一開放式問題涉及了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。此項調(diào)查中很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)不明確：有的是為了出國，有的是為了將來考級，有的是為了看懂英文電影，有的是因為不得不學(xué)。只有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了將來的生活就業(yè)以及更進(jìn)一步深造做準(zhǔn)備?？傮w看來學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性不夠高，認(rèn)識不夠。據(jù)2010年7月《北京青年報》在《幼教市場呼喚符合性英語教師》一文中報道：隨著幼兒英語教育熱度不斷升溫，專業(yè)的幼兒英語教師正成為各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及幼兒園爭搶的“香餑餑”。很多幼兒園現(xiàn)在都打著“雙語教育”的招生口號，吸引家長的注意，提高生源數(shù)量。幼兒英語教育已經(jīng)成為幼兒教育中不可或缺的一門課程。在教學(xué)中老師應(yīng)該幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)對于將來從事幼教的重要性，讓他們了解目前幼教的發(fā)展前景和教學(xué)情況，在未來的實習(xí)中安排他們進(jìn)入雙語幼兒園去感受和體驗英語的重要性, 這樣才能刺激他們英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，端正他們對英語的認(rèn)識，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。我校設(shè)有省級示范幼兒園-桐華幼兒園，該院長期邀請我校外教為幼兒教授英語啟蒙課程，如果能讓五年制學(xué)前教育學(xué)生能分批進(jìn)入該院聽課實習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷無疑對他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的正面的積極影響。作為老師要加強(qiáng)相關(guān)管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時營造正面積極的英語學(xué)習(xí)氛圍。

(二)課程設(shè)置、安排及教材選擇。根據(jù)我校五年制學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案，結(jié)合該專業(yè)特點及幼兒教育的發(fā)展方向。五年制學(xué)前教育英語學(xué)習(xí)的重點為：英語語音、語調(diào)、詞匯；英語簡單故事和話題討論；增強(qiáng)課堂有效互動、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。目前幼教市場英語師資良莠不齊，很多英語教師都是由以前英語稍好的老師進(jìn)行短期培訓(xùn)就直接上崗。他們大都缺乏英語專業(yè)知識，口語發(fā)音不準(zhǔn)確，無法滿足市場對幼教老師的要求。因此掌握正確掌握英語的發(fā)音對于五年制學(xué)前教育學(xué)生至關(guān)重要。

在課程設(shè)置上，我們要偏重語音的教學(xué)。針對很多學(xué)生在進(jìn)入我校前沒有正規(guī)學(xué)習(xí)過音標(biāo)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)，掌握基本的發(fā)音規(guī)律和要求。學(xué)習(xí)音標(biāo)能幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，快速提高自身聽、讀英語的能力，也為將來他們的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。在具體的課程設(shè)置上，我們也要適當(dāng)?shù)拈_設(shè)英語語音、音標(biāo)、幼師口語等課程，以幫助學(xué)生提高英語口語能力。

從2011年至今，在課程安排上，我校五年制學(xué)前教育學(xué)生每學(xué)期安排每周開設(shè)英語課從2節(jié)到4節(jié)(每節(jié)45分鐘)不等。調(diào)查表明，46%的學(xué)生希望每周開始2節(jié)英語課，33%的同學(xué)愿意每周開設(shè)4節(jié)英語課。我?？筛鶕?jù)具體教學(xué)安排做適當(dāng)調(diào)整。

教材的選擇非常重要，它在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。我校五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教材，現(xiàn)階段使用的是由我校老師結(jié)合本專業(yè)特點以及我校學(xué)生的實際情況編寫的《英語教程1》，該書內(nèi)容生動活潑，突出了幼師英語的特點，同時增設(shè)英語兒歌的訓(xùn)練，加強(qiáng)口語練習(xí)，符合學(xué)生的水平和認(rèn)知特點。調(diào)查表明，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為該教程難易適中，具有專業(yè)性和實用性。

(三)教學(xué)手段的改進(jìn)。傳統(tǒng)的重“讀寫”，輕“聽說”英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足幼師英語的專業(yè)特點和需求。學(xué)前教育英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)在多媒體教學(xué)環(huán)境下的英語教學(xué)，更加重視實踐課和幼兒園課堂觀摩環(huán)節(jié)。在教學(xué)方法和手段上強(qiáng)調(diào)運用：講授法、討論法、活動操練法；目標(biāo)教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例情境教學(xué)等。

針對你最喜歡的英語課堂活動這一問題，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：35%的同學(xué)最喜歡角色扮演；30%的同學(xué)喜歡傳統(tǒng)的記課堂筆記；20%的同學(xué)喜歡小組討論環(huán)節(jié)，15%的同學(xué)喜歡做練習(xí)或者回答問題。 由此可見，大多數(shù)同學(xué)還是比較喜歡情景教學(xué)法。針對學(xué)前教育學(xué)生開朗活潑，能歌善舞的特點，老師可在課堂上多設(shè)置roll play(角色扮演)、 英語歌曲比賽、劇本表演、影視欣賞等生動活潑的教學(xué)形式，營造輕松活潑的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)階段，任務(wù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際型教學(xué)法等多種教學(xué)方法和模式都值得我們借鑒，同時應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點和我校資源教學(xué)條件，探討出更適合五年制學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)方法和模式。

五、結(jié)語

此次問卷調(diào)查在一定程度上反映了我校五年制學(xué)前教育英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。在今后的教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)生的實際情況并結(jié)合他們的專業(yè)特點，不斷完善和改進(jìn)我們的英語教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長。

[1]蔡雪梅.五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].教學(xué)平臺,2012(6):20-22.

[2]李瑤琴.幼教市場呼喚符合性英語教師[N].北京青年報,2010-07-13.

[3]劉翊.哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查報告[J].教育論壇,2012(8):97.

[4]楊鴻.從一份調(diào)查問卷透視學(xué)生對大學(xué)英語分級教學(xué)的看法[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2010(3):118-119.

Investigation and report of the current situation of English learning of Yunyang Teachers'College five years of preschool major

Yang Hong, Cheng Li, Xu Si-si

(Yunyang Teachers'College, Shiyan Hubei, 442000, China)

In this paper, through a questionnaire survey of Yunyang Teachers'College five year pre-school education professional 2011 level students, trying to understand the current status of their English learning, analyzing and summarizing the existing problems and shortcomings in English teaching and learning, and try to solve them, in order to improve our school five years of preschool English teaching and learning level.

questionnaire; five years of preschool education major; English learning; analysis

H31

A

1000-9795（2014）06-0364-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-03

楊 鴻（1978-），女，湖北丹江口人，講師，碩士，從事英語語用學(xué)方向的研究。

程 麗（1969-），女，湖北丹江口人，副教授，從事英語教學(xué)法及英語文化方向的研究。

徐思思（1982-），女，江西撫州人，助教，從事外語教學(xué)法方向的研究。

鄖陽師范高等?？茖W(xué)校2013校級教研項目（項目編號2013030）。