于葵

2004年中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》都明確指出，高校思想政治理論課要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。目前，大多高職院校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展中，還存在諸多問(wèn)題，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式十分必要。

一、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

1.實(shí)踐教學(xué)符合高職教育人才培養(yǎng)的方向。高職教育無(wú)論從教育方式方面，還是專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排方面，都非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，無(wú)論是課堂、教材，還是授課方法，都已脫離了現(xiàn)代高職教育的發(fā)展要求。實(shí)踐教學(xué)可以使高職學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)的感悟和理解，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到主體能力的鍛煉和優(yōu)化，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量和豐富教學(xué)內(nèi)容的有效手段。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式已滿(mǎn)足不了學(xué)生的需要。馬克思主義認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮。這就從哲學(xué)的高度強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，實(shí)踐教學(xué)在一定程度上超越了教材、課堂和校園的局限，把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由理論知識(shí)接受向?qū)嵺`生活經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。

3.實(shí)踐教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高職教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)、調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的自信、自強(qiáng)、創(chuàng)新等特質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)模式突出了教育人性化特點(diǎn)，將學(xué)生放在主體地位，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷、親自考察的具體感受過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在實(shí)踐上提高了社會(huì)適應(yīng)能力。

4.實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然要求。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常強(qiáng)烈，對(duì)人才的要求很高，未來(lái)的人才需求不僅僅是要受過(guò)高等教育，擁有文憑，更重要的是要有動(dòng)手能力，具有良好的合作精神和創(chuàng)新能力。而合作精神和創(chuàng)新能力是在實(shí)踐鍛煉中形成的，在書(shū)本中是學(xué)不到的。思政課中的實(shí)踐教學(xué)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在不斷的實(shí)踐中對(duì)一種技能或某項(xiàng)操作持之以恒地探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。良好合作精神和創(chuàng)新精神是高職院校培養(yǎng)人才的方向，同樣也是大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

推進(jìn)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，是新時(shí)期高職教育不斷發(fā)展的要求，也是改變當(dāng)前思想政治實(shí)踐教學(xué)效果不佳的必然要求。目前，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在以下主要問(wèn)題：

1.實(shí)踐教學(xué)形式單一，流于形式。目前，高職學(xué)校一直在積極探索提高思想政治理論課實(shí)效性的方式方法，但大多院校因投入不足，實(shí)踐教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性和多樣性，基本上還是在沿襲“滿(mǎn)堂灌”的路子，思想政治理論課普遍存在“重課堂、輕課外”“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，只是簡(jiǎn)單地圍繞教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生參加寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或每年組織一兩次參觀活動(dòng)。有的學(xué)生既不去實(shí)地調(diào)查也不做認(rèn)真研究，上網(wǎng)下載調(diào)查報(bào)告或隨便開(kāi)具實(shí)踐證明以應(yīng)付老師。一些校外實(shí)踐基地平時(shí)與學(xué)校缺少共建互利項(xiàng)目，配合不足，也使實(shí)踐教學(xué)多流于形式，起不到應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)組織實(shí)施不統(tǒng)一、不規(guī)范。大多高職院校的思想政治理論課采取合堂教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，教師組織活動(dòng)難度大，加上各地院校沒(méi)有統(tǒng)一的思政課實(shí)踐教學(xué)大綱和完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使思想政治課實(shí)踐教學(xué)的安排不規(guī)范，帶有很大的主觀性和隨意性，教學(xué)質(zhì)量和效果難以得到保證。

3.沒(méi)有建立起科學(xué)的思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。很多高職院校沒(méi)有把思政課實(shí)踐教學(xué)納入正常的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，思政課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么、如何評(píng)估等一系列圍繞實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系沒(méi)有建立起來(lái)。有的學(xué)校雖然建立了評(píng)價(jià)體系，但操作起來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即使是一個(gè)教研室的老師上同一個(gè)章節(jié)，考核的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。因此，需要建立一個(gè)科學(xué)的、易于操作的標(biāo)準(zhǔn)，有同時(shí)對(duì)過(guò)程和結(jié)果的考核，從而通過(guò)考核調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、創(chuàng)新高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式

1.與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)符合高職教育的發(fā)展特點(diǎn)，在校企合作的模式下，把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，按照不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生從企業(yè)的特點(diǎn)、企業(yè)文化、管理機(jī)制和發(fā)展形勢(shì)等方面進(jìn)行考察，以提高對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的消化和運(yùn)用，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的分析、判斷能力。學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生融入集體、融入社會(huì)，鍛煉自身的各種能力，培養(yǎng)自覺(jué)地參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。

2.與校園文化相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。如今，在校大學(xué)生除了學(xué)習(xí)，大多數(shù)時(shí)間是在校園內(nèi)活動(dòng)，良好的校園文化無(wú)疑是影響他們思想、行為的重要因素。學(xué)校組織的各種文體比賽、社團(tuán)活動(dòng)、研討講座等，對(duì)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的興趣起著很大作用。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味比賽、歌詠比賽、學(xué)生專(zhuān)題研討會(huì)、專(zhuān)家講座等精彩豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余充分感受和體會(huì)到師生之情、同學(xué)之情、母校之情，感受到校園文化活動(dòng)寓教于樂(lè)的濃厚氣氛。

3.與學(xué)生日常生活相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。高職學(xué)生大量課余時(shí)間是在宿舍、餐廳、操場(chǎng)、圖書(shū)館等地方度過(guò)的，這些地方成為學(xué)生之間覓知交友、課外探討、溝通信息的重要場(chǎng)所，但是，往往也是容易被學(xué)校忽視的地點(diǎn)。因此，將日常的實(shí)踐教學(xué)融入學(xué)生的課余文化建設(shè)之中，更顯得尤為重要。目前，一些高職院校讓學(xué)生自己成立公寓文化建設(shè)小組、學(xué)生餐廳監(jiān)察組、大學(xué)生文明行為督導(dǎo)隊(duì)等，建立以學(xué)生為主的檢查、評(píng)比、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲機(jī)制，約束不文明、不道德行為，通過(guò)自我管理實(shí)現(xiàn)自我約束，以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我提高的能力，將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的日常生活中得到實(shí)現(xiàn)。

4.與課題研究相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。開(kāi)展課題研究符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，也是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。例如，可以在思政課相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生興趣，設(shè)置相關(guān)課題，向?qū)W生布置課題研究任務(wù)，學(xué)生可以自由申報(bào)課題進(jìn)行調(diào)查研究，并在課程結(jié)束時(shí)，提交研究成果和報(bào)告。通過(guò)這種模式讓學(xué)生擺脫課堂的單調(diào)和枯燥，深入實(shí)際了解社會(huì)和民情，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

5.與考評(píng)體系相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估，不僅要對(duì)教師的教學(xué)管理水平進(jìn)行考評(píng)，還要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)。首先，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式、開(kāi)展時(shí)間、實(shí)踐基地進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，明確教師職責(zé)和工作量，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督考核。其次，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，制定能夠反映實(shí)際教學(xué)效果的評(píng)估指標(biāo)，將評(píng)估指標(biāo)與課程特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。這種實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系將對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)論，以及實(shí)踐過(guò)程中的行為表現(xiàn)三個(gè)階段的效果分別加以考評(píng)，以此做出對(duì)學(xué)生的理想、信念、智力能力綜合評(píng)價(jià)。