李紅秀

電影、電視的出現(xiàn)帶來(lái)了“視覺(jué)文化”的盛宴，視覺(jué)愉悅和快感體驗(yàn)成為我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾蛩?。影視文學(xué)是伴隨著影視媒介出現(xiàn)之后而誕生的新興文學(xué)樣式。電影誕生于1895年，電視誕生于1936年，影視文學(xué)這種新的文學(xué)樣式誕生時(shí)間不超過(guò)一百年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于傳統(tǒng)文學(xué)。正如丹尼爾·貝爾所說(shuō)：“當(dāng)代文化正在變成一種視覺(jué)文化，而不是印刷文化，這是千真萬(wàn)確的事實(shí)。”①換句話說(shuō)，影視文學(xué)是視覺(jué)文化的一種表現(xiàn)形式，是不同于傳統(tǒng)文學(xué)的獨(dú)特形態(tài)。在中國(guó)，影視文學(xué)作為一門課程大規(guī)模進(jìn)入大學(xué)課堂是在新世紀(jì)以后，在大學(xué)教育體系中，影視文學(xué)課程是不折不扣的“新兵”。如何適應(yīng)影視文化的發(fā)展大潮？如何解決影視文學(xué)課程在視覺(jué)文化浪潮中的滯后性？本文認(rèn)為，只有正確理解影視文學(xué)課程的獨(dú)特性，充分認(rèn)識(shí)影視文學(xué)與影視傳媒之間的關(guān)系，才能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，改變影視文學(xué)課程滯后性的不良局面。

一、影視文學(xué)的內(nèi)涵和課程現(xiàn)狀

文學(xué)，古已有之，在大學(xué)的教育體系中也是傳統(tǒng)課程。然而，要正確理解“影視文學(xué)”卻并不容易，它與傳統(tǒng)的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等文學(xué)樣式有很大的區(qū)別，而與電影、電視這種傳播媒介有著不可分割的聯(lián)系。

1.影視文學(xué)的內(nèi)涵。由于影視文學(xué)作為一門課程進(jìn)入大學(xué)的時(shí)間比較短，目前，關(guān)于“影視文學(xué)”的概念并沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的定義。筆者結(jié)合自身影視文學(xué)課程多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，影視文學(xué)是一門探討文學(xué)作品與影視傳媒之間內(nèi)在關(guān)系的新的藝術(shù)形態(tài)，既研究從文學(xué)作品到電影、電視媒介傳播的轉(zhuǎn)化過(guò)程，又關(guān)注從影視作品到文學(xué)作品的傳播屬性。影視文學(xué)是一個(gè)比較寬泛的概念，它既包括了成為改編影視劇的文學(xué)作品、電影劇本、電視劇本，也包括影視劇作品、電視散文、電視詩(shī)歌等藝術(shù)形式。具體來(lái)說(shuō)，影視文學(xué)的研究對(duì)象既包括文字性的文學(xué)作品，又包括已經(jīng)完成聲畫(huà)制作的影視作品，它是一個(gè)系統(tǒng)性和綜合性相結(jié)合的概念。

與傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)相比，影視文學(xué)教學(xué)有其自身的獨(dú)特性。影視文學(xué)課程不僅要讓學(xué)生理解影視藝術(shù)的基本理論知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握文學(xué)作品的改編、劇本寫作、影視作品導(dǎo)演與拍攝、影視作品后期制作等具體實(shí)踐技能。影視文學(xué)課程重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和個(gè)人的參與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)寫作、編導(dǎo)、表演、主持、拍攝、配音、錄音、剪輯、制作等綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它不是紙上談兵的枯燥教學(xué)，而是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作具體感受從文學(xué)作品到影視作品的創(chuàng)作過(guò)程。

2.影視文學(xué)課程的發(fā)展。影視文學(xué)是在影視藝術(shù)發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的，而作為課程進(jìn)入大學(xué)的教育體系也只有十多年時(shí)間。但是，隨著影視文化的蓬勃發(fā)展和高校的迅速擴(kuò)張，影視專業(yè)在高校如雨后春筍般迅猛發(fā)展起來(lái)。影視文學(xué)自然成為影視專業(yè)的必修課。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2008年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的學(xué)校共計(jì)2334所，其中“普通本科院?！奔啊蔼?dú)立學(xué)院”共1070所（此外還有“普通高職院?！眑169所，經(jīng)國(guó)家審定的“分校辦學(xué)點(diǎn)”95個(gè)），包括獨(dú)立本科藝術(shù)院校33所。另?yè)?jù)教育部提供的2008年普通本科院校（包括經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院）招生專業(yè)數(shù)據(jù)，開(kāi)設(shè)有影視教育專業(yè)范疇的普通本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）總計(jì)8l0所，占1070所普通本科總校數(shù)（含獨(dú)立學(xué)院）的76%。

根據(jù)2012教育部新頒布的高校本科專業(yè)目錄，高等教育本科層次包括12個(gè)學(xué)科，92個(gè)門類，506個(gè)專業(yè)，而藝術(shù)學(xué)是新增加的一個(gè)大學(xué)科。目前，與影視專業(yè)相關(guān)的學(xué)科門類有“文學(xué)”和“藝術(shù)學(xué)”兩大學(xué)科。在新的學(xué)科專業(yè)格局中，影視教育專業(yè)主要有7個(gè)，其中，在“文學(xué)”學(xué)科中，“新聞傳播類”有1個(gè)廣播電視學(xué)專業(yè)；在“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科中，“戲劇與影視學(xué)類”有6個(gè)專業(yè)，分別是電影學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、播音與主持藝術(shù)。而影視文學(xué)課程，都是這7個(gè)專業(yè)應(yīng)該開(kāi)設(shè)的必修課?？梢?jiàn)，當(dāng)前影視文學(xué)課程在全國(guó)高校涉及面之廣、涉及專業(yè)之多，已經(jīng)是有目共睹的事實(shí)。

二、影視文學(xué)課程面臨的問(wèn)題

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，各高校越來(lái)越重視影視文學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，但我國(guó)影視文學(xué)課程畢竟還處在一個(gè)剛剛起步、發(fā)展的過(guò)程之中，雖然發(fā)展態(tài)勢(shì)和前景一片光明，但還是存在很多問(wèn)題。

1.影視文學(xué)課程性質(zhì)的模糊性。影視文學(xué)課程雖然已在許多高校開(kāi)設(shè)，但與之相配套的教材還相當(dāng)匱乏。目前，能夠作為該門課程使用的教材主要有五本，分別是黃會(huì)林和周星主編的《影視文學(xué)》，鄒紅主編的《影視文學(xué)教程》，王國(guó)臣撰寫的《廣播影視文學(xué)腳本創(chuàng)作》，劉海波和黃望莉主編的《影視文學(xué)寫作教程》，余琍萍和方一舟主編的《影視文學(xué)》。這五本教材對(duì)“影視文學(xué)”的概念和課程性質(zhì)的界定各不相同。黃會(huì)林和周星主編的《影視文學(xué)》，在論述“影視文學(xué)”概念時(shí)，搖擺于“文學(xué)藝術(shù)”和“影視藝術(shù)”之間，一方面說(shuō)，“影視文學(xué)必然是既可演出拍攝又可作為案頭閱讀的文學(xué)樣式，文學(xué)性的功能被大大強(qiáng)化不可避免”；另一方面又說(shuō)，“影視文學(xué)的最終指向是影視成品，故影像藝術(shù)的確以影視文學(xué)為基礎(chǔ)載體”②。鄒紅直接把“影視文學(xué)”稱為“第五種文學(xué)樣式”，“影視文學(xué)是伴隨電影、電視藝術(shù)的繁榮而出現(xiàn)的一種新的文學(xué)樣式，它既是影視劇創(chuàng)作的文學(xué)腳本，又具有自己相對(duì)獨(dú)立的審美價(jià)值，我們可以將其與詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇劇本四種傳統(tǒng)文學(xué)樣式并列而稱為‘第五種文學(xué)樣式’?！雹弁鯂?guó)臣撰寫的《廣播影視文學(xué)腳本創(chuàng)作》和劉海波、黃望莉主編的《影視文學(xué)寫作教程》，這兩本教材從名稱上就可看出，他們把“影視文學(xué)”等同于“影視文學(xué)劇本”，強(qiáng)調(diào)其紙質(zhì)的文學(xué)樣式。而余琍萍和方一舟主編的《影視文學(xué)》，又把“影視文學(xué)”概念與“影視藝術(shù)”概念混在一起。

在近幾年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文中，學(xué)者對(duì)“影視文學(xué)”概念的理解也是五花八門。王慧林在《傳媒商業(yè)化語(yǔ)境下的影視文學(xué)對(duì)青少年道德建構(gòu)的影響》一文中指出，“影視文學(xué)的內(nèi)涵從厚重走向膚淺”“影視文學(xué)的內(nèi)容從教化走向娛樂(lè)”。④該文把“影視文化”等同于“影視文學(xué)”。張旭的《影視文學(xué)的魅力》、黃彥偉的《多維視野下的影視文學(xué)創(chuàng)作》等論文，認(rèn)為“影視文學(xué)”就是文學(xué)作品的影視劇改編。從學(xué)術(shù)論爭(zhēng)的“百花齊放”角度看，不同學(xué)者可以對(duì)“影視文學(xué)”概念有各自不同的理解。

2.專業(yè)師資力量薄弱。目前，在各高校從事影視文學(xué)教學(xué)的教師大多是“半路出家”，他們并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的影視藝術(shù)教育，大多來(lái)自與影視專業(yè)稍有關(guān)聯(lián)的一些交叉專業(yè)，比如中文、教育學(xué)、美學(xué)、建筑、新聞等相關(guān)專業(yè)，很多時(shí)候是出于愛(ài)好而從事影視教育工作，并非一個(gè)專業(yè)的影視文學(xué)教師。而影視文學(xué)課程作為一個(gè)專門的學(xué)科，有著其自身獨(dú)立的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)課程教師有著非常高的專業(yè)要求，在中國(guó)高校，一般影視文學(xué)課程教師并不能達(dá)到這些要求?？梢哉f(shuō)，普通高校影視文學(xué)課程的師資匱乏、專業(yè)素質(zhì)匱乏是目前中國(guó)高校影視教育中存在的最大問(wèn)題。

與此同時(shí)，專業(yè)師資力量的薄弱也帶來(lái)了影視文課程課教學(xué)方法的單一：重視課堂理論教學(xué)，輕視課外實(shí)踐能力。大多數(shù)影視文學(xué)課程一般是先讓學(xué)生欣賞影視，再組織討論，最后教師點(diǎn)評(píng)；或者是教師先講解影視知識(shí)，再讓學(xué)生觀摩，最后組織討論?！靶蕾p—討論—點(diǎn)評(píng)”或“講解—欣賞—討論”是影視文學(xué)課教學(xué)的三部曲。此種教學(xué)方法較為單一和僵化，很不利于提高學(xué)生的影視專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。

3.缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。學(xué)生要學(xué)好影視文學(xué)課程，必須以各種影視實(shí)驗(yàn)設(shè)備和完備的實(shí)驗(yàn)室作為后盾。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的影視專業(yè)非常重視影視設(shè)備的采購(gòu)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)學(xué)院有專門的媒體工作室（Media Workshop）、廣播電視工作室、剪輯機(jī)房等實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)的創(chuàng)意工業(yè)學(xué)院購(gòu)置了各種RODE NTG系列的外景用槍式話筒、DV錄像機(jī)、外景攝像設(shè)備、錄音設(shè)備等，建立了AVID視頻工作站、Pro Tools錄音室、電視演播控制室等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

反觀我國(guó)，影視傳媒專業(yè)是在過(guò)去的文學(xué)院或者中文系的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，除了中文圖書(shū)資料外，影視設(shè)備幾乎一無(wú)所有。更糟的是，我國(guó)還有不少影視專業(yè)建在新成立不久的高職院校，它們?cè)瓉?lái)是中專學(xué)校，本來(lái)辦學(xué)條件就差，要投入上百萬(wàn)元的資金來(lái)建立影視實(shí)驗(yàn)室無(wú)異于天方夜譚。中國(guó)高校影視傳媒實(shí)驗(yàn)室的缺乏，直接導(dǎo)致了影視文學(xué)課程只能從書(shū)本到書(shū)本，從理論到理論，學(xué)生根本沒(méi)有實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

三、影視文學(xué)課程的教學(xué)策略

面對(duì)影視傳播的洶涌澎湃之勢(shì)和影視專業(yè)快速發(fā)展，影視文學(xué)課程教學(xué)工作者必須積極面對(duì)，緊跟影視藝術(shù)的發(fā)展步伐，大膽進(jìn)行教學(xué)嘗試與革新。

1.教師之間的協(xié)調(diào)配合。要想上好影視文學(xué)課程，必須熟悉影視藝術(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律。影視作品是集體勞動(dòng)的結(jié)晶，一部影視作品的完成，需要編劇、導(dǎo)演、演員、攝影師、燈光師、美工師、化妝師、剪輯師、電腦工程師等多人參與，少則幾十人，多則成百上千人。影視作品創(chuàng)造過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜，既涉及審查制度、資本力量、生產(chǎn)方式、文化觀念等問(wèn)題，又包括廣告宣傳、市場(chǎng)運(yùn)作、播放效果、成本回收等問(wèn)題。影視藝術(shù)的集體創(chuàng)作規(guī)律給我們重要啟示：要想真正搞好影視文學(xué)教學(xué)工作，必須借鑒影視作品的創(chuàng)作方式，讓多名教師共同參與，協(xié)調(diào)配合，改變一門課程一名教師包辦到底的上課方式。

2.加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。影視藝術(shù)的綜合性決定了影視文學(xué)課程的綜合性，這就要求教師不能僅注重理論知識(shí)教學(xué)，更要重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。用王志敏的話說(shuō)：“影視專業(yè)形成了在內(nèi)容上涉及藝術(shù)、中文、新聞、傳播、廣告，乃至計(jì)算機(jī)、文化管理等多學(xué)科交互滲透；在建制上包括了學(xué)院、系所、專業(yè)、方向等多層級(jí)交叉建構(gòu)的復(fù)雜局面?！雹萦捎谟耙曃膶W(xué)課程的專業(yè)針對(duì)性比較強(qiáng)，創(chuàng)作實(shí)踐要求也比較突出。影視文學(xué)課程要求學(xué)生掌握“編、導(dǎo)、表、攝、錄、美”等綜合實(shí)踐技能，教師無(wú)論在教學(xué)中還是在課余，都必須有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的影視劇本創(chuàng)作能力、攝影攝像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)表演能力、影視軟件的操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同配合能力等。

3.從文學(xué)到DV的實(shí)踐過(guò)程。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中僅吸收10%～13%的內(nèi)容，并且隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘。據(jù)科學(xué)推算，閱讀的信息，一般能記得10%；聽(tīng)到的信息，一般能記得20%；但所經(jīng)歷過(guò)的事，卻能記得80%。影視文學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師把課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生“表演”，讓講臺(tái)變成學(xué)生的“表演臺(tái)”，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念。

影視文學(xué)的教學(xué)目的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)把文學(xué)作品轉(zhuǎn)變成影視作品。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，影視文學(xué)教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自拍、自制DV短劇，并在課堂上播放，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)讓學(xué)生制作DV短片的實(shí)踐過(guò)程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，更重要的是可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、劇本寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、影像拍攝能力、編輯軟件的運(yùn)用能力等各種綜合能力，在角色模擬的過(guò)程中自然而然地完成了對(duì)影視文學(xué)教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，在寓教于樂(lè)中完成了教學(xué)任務(wù)。

21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和活力的社會(huì),一切競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而影視專業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。眾所周知，許多影視專業(yè)是21世紀(jì)隨著社會(huì)的需要才發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)，而影視文學(xué)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間也不長(zhǎng)，但是其重要性不可忽視。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)影視文學(xué)課程的內(nèi)容，不僅要鍛煉學(xué)生的編、寫、演、說(shuō)、攝、拍的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的影視理論素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為影視傳播機(jī)構(gòu)和各級(jí)宣傳部門輸送高素質(zhì)的人才。

［注釋］

①（美）丹尼爾·貝爾.資本主義文化矛盾［M］.趙一凡，蒲隆，任曉晉，譯.北京：三聯(lián)書(shū)店，1989：156.

②黃會(huì)林，周星.影視文學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2002：1-2.

③鄒紅.影視文學(xué)教程［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004：45.

④王慧林.傳媒商業(yè)化語(yǔ)境下的影視文學(xué)對(duì)青少年道德建構(gòu)的影響［J］.河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：122.

⑤王志敏，趙楠.中國(guó)影視教育專業(yè)課程設(shè)置與改革的若干問(wèn)題［J］.藝術(shù)百家，2009（2）：107-112.