劉艷麗

素描課的教學目標主要是培養(yǎng)一批和工作崗位對口的專業(yè)水平、技能水平都很高的人才隊伍。當前，在室內行業(yè)的不斷發(fā)展下，傳統(tǒng)素描教學已經無法滿足教學目標。怎樣才能構建起與高職室內設計專業(yè)相符合的素描教學體系，已經是現代高職室內專業(yè)素描教學中必須深思的首要問題。

一、高職院校室內設計素描的特點

1.功能特點。這里所說的功能主要指的是作用與效能的意思。繪畫性素描的主要功能體現在其認識作用、教育作用和審美作用等方面。它具有的價值取向是進行精神與情感的熏陶，或者通過自身的實際特性充分體現自身價值作用。設計素描則與其不同，它的功能特點主要指的是將物質性與適應性作為核心要素，將精神與審美這兩種內涵放在了從屬的地位上。

2.造型特點。造型特點主要指的是造型活動或者作畫時所體現的一種特有的特征。繪畫性素描的造型特點主要是：強調畫面構圖是完整且獨立的；存在具象再現的可能性，要求繪畫者將內心思想情感及審美主張進行全面的反映。設計素描的造型特點主要是：在構圖方面，強調合理安排其畫面的構成要素，將物象具有的本質屬性及特征充分地顯現。在達到這些目標后，再對構圖畫面的完整性加以要求，倡導在創(chuàng)造性的基礎上來構造與表現物象，造型呈現出多樣化、視感呈現出多屬性、效果呈現出中介性等諸多特征。

3.思維特點。設計素描主要將設計思維與形象思維進行有機結合。集設計思維與形象思維為一體的設計素描思維具有的特點是：將直接性與間接性進行結合，將個別性與概括性進行結合，將典型性與綜合性進行結合。這些結合在實際思維活動中不可分割，彼此相關聯(lián)、彼此作用，屬于一個辯證統(tǒng)一的關系。

二、高職院校室內設計素描的教學現狀

當前，高職院校中有不少學生都對設計素描這門課程沒有多大興趣，究其原因主要是：有的學生素描底子差，由于學習時間的限制，很難迅速全面地掌握素描技巧技能；有的學生之前學習過素描，具有一定的基礎，但進入高職院校后所學的設計素描知識和沒進校前學的基本一致，所以學習熱情被瞬間泯滅；還有的學生沒有充分認識到設計素描與其他專業(yè)課之間的關聯(lián)性，錯誤地認為設計僅需要通過相應的電腦軟件來創(chuàng)作就行了，與學習設計素描沒有任何關系。

除了學生的認識錯誤外，教育者也存在一些問題。多數教育者認為設計素描的最終目的是培養(yǎng)學生的造型能力，為其他專業(yè)課奠定基礎，所以教學過程中以講解法與示范法為主。在一些基礎知識的講解時，如透視、明暗等，首先將示范圖展現給學生，然后分步驟講解繪圖的過程以及需要注意的事項，最后在學生自行繪圖過程中持續(xù)地提出修改建議。倘若有學生滿足不了繪圖效果，那么教育者就會親自上陣幫助學生修改，使其完善。雖然教育者為學生們進行了大量講解，但此方法根本調動不了學生的積極性，學習效果自然不好。

三、高職院校室內設計素描教學的改革方法

1.教學地點的改革。由于受傳統(tǒng)素描課的影響，學生養(yǎng)成了在畫室上課的習慣，將畫架與畫板作為輔助工具進行自己的創(chuàng)作。其實設計素描教學可以在教室中進行，這主要是因為設計素描的畫幅可以不用那么大，學生完全可以在課桌上進行自己的創(chuàng)作，并且畫幅的大小對于學生素描技能的提高不會有影響。教育者可將本次的重點教學內容寫在黑板上，這樣學生就可在教室內學習設計素描的知識。

2.教學內容的改革。具體應從四方面著手進行：（1）做好透視空間與物象結構的認知訓練工作，培養(yǎng)學生對物象的正確觀察力以及全面了解透視的具體規(guī)律。關于教學內容，教育者應著重透視方面的教學，要求學生反復進行平行透視、成角透視、傾斜透視、圓形透視的訓練。不僅注重幾何形體的寫生，還必須進行室內與場景的寫生。此外，教育者還應讓學生通過理性的方式對物體加以了解。從物體的表象角度出發(fā)，體現其內部結構特征。（2）詳細設置物象解構與重構方面的內容，以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維能力。所謂物象解構，指的是對實際物體進行結構性的分析，并且還要進行相應的分解，使其成為一個簡單的形體；所謂物象重構，指的是不僅能根據自然物體自身結構來組合，同時還可在自己想象力的基礎上構建超自然的形體，比如矛盾空間。（3）編制意象與抽象造型內容。所謂意象造型，是指把生活與記憶中的形象和自己的想象意念有機結合，進行全新的形體或者形象的創(chuàng)作；所謂抽象造型，是指僅將存于物象本質屬性中的造型藝術保留下來。教學中融入這兩項內容，客觀物象就不會再對學生造成限制，這對于創(chuàng)造力與審美力的提升意義重大。（4）注重通過素描發(fā)現設計。學生對客觀事物繪制時，應熟知物象所具有的特征以及基于物象的觀察方法，再通過自然存在的各類物象進行新的形態(tài)的創(chuàng)作，最后展現出全新的設計。

3.教學理念的轉變。教育者在教學過程中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學理念，不得一味地重視最后的結果，要將重點放在評價學生的學習體驗及其發(fā)展上。課堂教學中適當地對學生進行評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，增強他們的表現力、感受力以及處理問題的能力。有的教育者教學中并未融入學生群體中，也沒有加強互動、交流，在評價學生繪制的作品時存在很大的片面性，嚴重削弱了學生的學習主動性。教育者應認真詳細地給予學生正確的指導，尤其要注重指導素描底子差的學生，提高學生的自信心，全面調動學生學習設計素描的興趣。

4.教學方法的改革。（1）適當縮小設計素描的繪圖篇幅。通常情況下，繪畫性素描要求學生的畫幅是四開、梁開與全開的。相比較而言，設計素描的課時要比繪畫性素描少，且學習設計專業(yè)的學生素描功底比不上繪畫專業(yè)學生。因此，可適當縮小設計素描的繪圖篇幅，這樣學生就能在保持不變的上課時間內實施多次訓練，有利于提高設計素描繪畫技能。（2）素描工具要循序漸進地變化。剛開始學設計素描時，所用的素描工具是鉛筆繪畫，這主要是因為用鉛筆繪圖最后所形成的線條十分流暢，有著鮮明的明暗層次，并且便于學生掌握。當教學一段時間后，教育者應結合學生專業(yè)的實際需求，讓學生用自己專業(yè)中要求的繪圖工具實施素描。比如，環(huán)境工藝設計專業(yè)的學生，應運過針管筆與馬克筆進行素描繪圖。（3）教育者實際教學過程中，要通過多媒體播放一些名人和歷屆學生的優(yōu)秀作品，并及時將相關知識、技巧傳授給學生，使學生了解作品中蘊含的思想以及作者創(chuàng)作當時的心理，這樣創(chuàng)作積極性就會被帶動起來。（4）深入相關企業(yè)中觀察，對學生進行現場教學，全面體現出校企合作的特點。教育者安排學生到一些相關企業(yè)參觀，還應現場做詳細講解，培養(yǎng)學生良好的感性認識，使學生清楚地知道自己所學專業(yè)今后的發(fā)展動向，確立相應的學習目標。（5）教育者應給予學生一定的權利自行選擇繪畫的對象，讓學生互相評價以及開展作品展覽活動等，全面發(fā)揮學生的個性。還應讓學生通過語言的形式來闡述自己對創(chuàng)作的一點體會，以增強學生的審美與創(chuàng)新能力。

四、結論

綜上所述，作為設計素描的教育者，不僅要加強學生的技術訓練，還應對學生進行科學的藝術教育，力爭培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計師。