步國崢

目前，翻譯已進(jìn)入職業(yè)化時(shí)代，這是不可回避的現(xiàn)實(shí)。翻譯教師作為翻譯職業(yè)化進(jìn)程中的參與者和推動(dòng)者，也要不斷更新觀念，注重個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高；根據(jù)職業(yè)化的要求調(diào)整自己的角色，為推動(dòng)翻譯職業(yè)化貢獻(xiàn)自己的力量。在職業(yè)化背景下，專家和學(xué)者已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：翻譯已成為一門獨(dú)立的學(xué)科，有自己的定位，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、訓(xùn)練方法及教學(xué)質(zhì)量測評(píng)方式都與傳統(tǒng)外語教學(xué)中的翻譯大有不同，翻譯職業(yè)化對(duì)翻譯教學(xué)將起到變革作用。然而，正如許鈞教授所言，很多人包括高校教師對(duì)翻譯職業(yè)化還沒有充分的認(rèn)識(shí)，外語教學(xué)理論與實(shí)踐的距離亟待彌合。國內(nèi)已經(jīng)為翻譯職業(yè)化做了一些工作，如實(shí)行全國翻譯資格（水平）考試；國內(nèi)不少高校開設(shè)了翻譯本科（BTI）及翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）課程等。學(xué)術(shù)界也探討了實(shí)現(xiàn)翻譯職業(yè)化的條件和外部因素。不過，到目前為止，對(duì)教師在實(shí)現(xiàn)翻譯職業(yè)化進(jìn)程中所充當(dāng)?shù)慕巧芯窟€不太充分，二者的對(duì)接問題還鮮有研究。本文將從翻譯教師本身的角度論述職業(yè)化背景下，教師如何調(diào)整角色融入翻譯職業(yè)化的潮流之中，實(shí)現(xiàn)翻譯職業(yè)化和翻譯教師角色的順利對(duì)接，推動(dòng)我國的翻譯職業(yè)化進(jìn)程。

一、翻譯教師要成為職業(yè)化理念傳播者

職業(yè)化對(duì)譯者主要有三個(gè)方面的要求，即翻譯職業(yè)技能、翻譯職業(yè)意識(shí)、翻譯職業(yè)道德。翻譯職業(yè)技能指駕馭翻譯的能力，包括語言能力和言外知識(shí)，譯員須經(jīng)權(quán)威的翻譯專業(yè)教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)并獲得認(rèn)可。翻譯職業(yè)意識(shí)是對(duì)翻譯職業(yè)的信念、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的理解，在職業(yè)化過程中起著關(guān)鍵作用。翻譯職業(yè)道德指譯者的事業(yè)心、責(zé)任心和品德，或是譯者的職業(yè)自律和職場操守。可見，這些要求和當(dāng)前的翻譯教學(xué)之間存在著很大差距。在很多情況下，教師通過翻譯教學(xué)來提高學(xué)生的語言能力，而對(duì)言外知識(shí)重視不夠；至于翻譯職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，翻譯教師往往很少提及。這就是高校翻譯教學(xué)和社會(huì)要求脫鉤的實(shí)例。不過，換一個(gè)角度來看也可以理解，因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)的人才只是為翻譯職業(yè)化提供初級(jí)的翻譯人才，他們還必須經(jīng)過一系列的訓(xùn)練或認(rèn)證才能成為職業(yè)譯者。然而，在當(dāng)下，翻譯教師也要適當(dāng)?shù)貪B透這方面的知識(shí)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和了解翻譯職業(yè)化的相關(guān)要求，從而為學(xué)生走向職業(yè)翻譯的道路打好基礎(chǔ)。

對(duì)翻譯教師而言，培養(yǎng)學(xué)生較高的翻譯能力是重中之重。翻譯職業(yè)化的核心要素就是譯者翻譯能力的提高，沒有高水平的譯者，翻譯職業(yè)化便無從談起。為了適應(yīng)這種要求，翻譯教師必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力開展工作，而不是通過翻譯學(xué)習(xí)語言知識(shí)。這里需要指出的是，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)翻譯能力進(jìn)行很多界定，其中以西班牙巴塞羅那PACTE研究小組的研究最為權(quán)威，即翻譯能力包括雙語能力、語言外能力、翻譯專業(yè)知識(shí)、工具能力和策略能力以及一系列心理—生理因素。PACTE模型認(rèn)為翻譯能力是翻譯活動(dòng)所需的知識(shí)和技能的總和，具有以下三個(gè)特征：一是翻譯能力是一項(xiàng)需要后天培養(yǎng)的專業(yè)技能，一般的雙語者無法“自然地”具備這種能力；二是翻譯能力的主要來源是翻譯實(shí)踐的操作知識(shí)，而不是通過傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)而獲得的表述性知識(shí)；三是策略能力是翻譯能力的核心能力。策略能力是保證翻譯工作效率和解決翻譯中所出現(xiàn)問題的操作知識(shí)，它對(duì)協(xié)調(diào)各成分能力之間的相互轉(zhuǎn)換和運(yùn)作至關(guān)重要。從這些能力構(gòu)成來看，翻譯教師強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)即表述性知識(shí)是不夠的，還必須通過翻譯實(shí)踐增加翻譯操作知識(shí)。翻譯教師要在教學(xué)實(shí)踐中全面貫徹上述能力構(gòu)成要素，不能顧此失彼。

翻譯教師除了幫助學(xué)生提高翻譯能力，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育。教育學(xué)生樹立正確的信念，把翻譯作為崇高的事業(yè)，在翻譯中誠實(shí)守信，按時(shí)準(zhǔn)確地完成翻譯任務(wù)；進(jìn)行公平交易，尊重客戶。熱愛翻譯事業(yè)，不投機(jī)取巧，不抄襲，不剽竊，不承擔(dān)自己不能勝任的翻譯任務(wù)。這些翻譯職業(yè)化的理念，教師要通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生，幫助他們在提高翻譯能力的同時(shí)，也要注重職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的養(yǎng)成。

在職業(yè)化背景下，教師仍要關(guān)注翻譯理論和理念，不能一味地強(qiáng)調(diào)翻譯技巧和翻譯速度。重視翻譯理論和理念的意義在于去指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。在翻譯理論指導(dǎo)翻譯實(shí)踐的過程中形成的翻譯理念尤其重要。盡管有些理念有時(shí)并不能上升到理論高度，但卻能解決翻譯實(shí)踐中出現(xiàn)的部分問題。因此，在課堂上，教師可以不給學(xué)生系統(tǒng)講授具體的翻譯理論，但需要把翻譯理論對(duì)翻譯實(shí)踐有指導(dǎo)作用的內(nèi)容傳授給學(xué)生。也就是說，翻譯職業(yè)化并不意味著忽視翻譯理論。翻譯職業(yè)化是和翻譯研究和翻譯教學(xué)緊密聯(lián)系的，單單強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，而忽略翻譯理論，那么翻譯職業(yè)化就成了翻譯市場化的代名詞。

二、翻譯教師要成為翻譯工具掌握者和翻譯市場洞察者

正像柴明熲所言，翻譯職業(yè)化時(shí)代的翻譯，不是以個(gè)體勞動(dòng)為主而是借助高科技手段集體協(xié)作完成，這就需要對(duì)以往的翻譯人才培養(yǎng)和訓(xùn)練方式和手段加以研究和反思。因此，翻譯教師需要用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來幫助學(xué)生提高翻譯的質(zhì)量和效率。也就是說，翻譯教師要重視計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具的運(yùn)用。翻譯教師首先要掌握一些翻譯工具的使用，然后把常用翻譯工具的使用方法傳授給學(xué)生。面臨翻譯問題時(shí)，翻譯教師要教會(huì)學(xué)生如何借助信息技術(shù)工具來解決，而不能僅僅靠一本詞典。在職業(yè)化背景下，PACTE研究小組把工具能力單列為一種翻譯能力，旨在強(qiáng)調(diào)翻譯工具的運(yùn)用是加快翻譯職業(yè)化進(jìn)程的重要因素。為了提高學(xué)生的工具能力，教師要特別注意設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊來實(shí)施。如網(wǎng)上常用的語料庫、百科全書、具有記憶功能的Google翻譯工具包和常用的翻譯軟件塔多思等。工具能力是翻譯教學(xué)中最容易忽視的。總而言之，翻譯教師要重視翻譯工具的運(yùn)用，并成為翻譯工具的掌握者，以滿足翻譯職業(yè)化的需要。

此外，除了翻譯教學(xué)以外，翻譯教師還必須對(duì)翻譯市場有所了解。職業(yè)化進(jìn)程是伴隨著翻譯市場化進(jìn)行的，在目前的翻譯市場，實(shí)用文體翻譯占較大份額，而文學(xué)翻譯只占較小的份額。在中國知名的翻譯公司如傳神和元培等公司的網(wǎng)站上，都可以看出他們的主營業(yè)務(wù)全是汽車機(jī)械翻譯、能源化工翻譯、IT通信翻譯、法律財(cái)經(jīng)翻譯等。還有，翻譯教師也需要了解翻譯市場上的翻譯合同簽訂，翻譯流程，翻譯術(shù)語建設(shè)以及翻譯質(zhì)量監(jiān)控等。了解了這些，教師就可以調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，以及翻譯材料的選擇，讓學(xué)生模擬實(shí)際的翻譯流程。不知道翻譯市場，把自己封閉在大學(xué)校園以內(nèi)，肯定會(huì)與社會(huì)需求脫鉤，培養(yǎng)的人才質(zhì)量也會(huì)大打折扣。因此，翻譯教師要不斷了解和關(guān)注翻譯市場，知道翻譯市場的需求，從而使培養(yǎng)的人才能夠很快適應(yīng)社會(huì)的需求，幫助學(xué)生順利就業(yè)，為他們成為職業(yè)翻譯創(chuàng)造條件。另外，在翻譯職業(yè)化和市場化條件下，翻譯也不僅僅是語言問題這么簡單。正像吉爾所言：“職業(yè)化翻譯革新了人們的翻譯觀念，在非文學(xué)翻譯領(lǐng)域也需要文化轉(zhuǎn)向。對(duì)職業(yè)翻譯來說，翻譯活動(dòng)更多地依賴于意圖、利益和權(quán)力關(guān)系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單純的語言問題?！痹谶@種情況下，翻譯的標(biāo)準(zhǔn)就不能僅限于“信”“達(dá)”“雅”，翻譯的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，在多數(shù)情況下，要考慮發(fā)起人的要求，而不是傳統(tǒng)的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，有些時(shí)候，需要對(duì)文本進(jìn)行改寫以更好地滿足需要。

三、翻譯教師要成為翻譯職業(yè)化的推動(dòng)者

翻譯職業(yè)化在全球已形成趨勢，而在中國才剛剛起步。在這個(gè)過程中，翻譯從業(yè)者和翻譯教師都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而翻譯從業(yè)者大都是由高校培養(yǎng)出來的，而翻譯教師就是他們的領(lǐng)路人。從這種關(guān)系中可以看出，翻譯職業(yè)化能否順利發(fā)展和翻譯教師是有關(guān)系的。翻譯教師從哪些方面可以融入職業(yè)化潮流中呢？

翻譯教師要熟悉國外翻譯職業(yè)化的情況，比如德國的功能目的論就是來源于譯者培訓(xùn)，提出了不同文本類型的翻譯以及強(qiáng)調(diào)發(fā)起人、贊助人以及讀者反應(yīng)的重要性，從而顛覆了傳統(tǒng)以原文為標(biāo)準(zhǔn)的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中發(fā)揮了巨大的作用。此外，西班牙PACTE研究小組的成果，很快就促成了“歐洲翻譯碩士”的出現(xiàn)，并制定了能力評(píng)估參考標(biāo)準(zhǔn)：為翻譯提供服務(wù)能力、語言能力、跨文化能力、信息搜索能力、技術(shù)能力、特定領(lǐng)域?qū)I(yè)能力。這就為譯者培訓(xùn)提供了參考依據(jù)。在職業(yè)化人才培養(yǎng)方面起到了極大的推動(dòng)作用。盡管我們不能完全照搬他們的成果，但至少會(huì)對(duì)我們的人才培養(yǎng)模式帶來一些借鑒和反思，從而來指導(dǎo)我們的翻譯職業(yè)化建設(shè)。

翻譯教師的準(zhǔn)入要設(shè)置門檻。職業(yè)化人才培養(yǎng)需要大量高素質(zhì)的翻譯師資，而高水平的師資匱乏是困擾國內(nèi)翻譯教學(xué)的主要因素。因此，在引進(jìn)高水平翻譯師資的同時(shí)，也要對(duì)現(xiàn)有的師資進(jìn)行培訓(xùn)和認(rèn)證。如中國翻譯協(xié)會(huì)可以組織專家對(duì)翻譯教師進(jìn)行培訓(xùn)，開辦高校翻譯教師研討班等。讓教師明白職業(yè)化背景下的翻譯教學(xué)流程和具體要求；此外，翻譯教師至少要有30萬字的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，翻譯水平能夠達(dá)到全國翻譯資格認(rèn)證考試的二級(jí)以上水平。最后，地方高校的翻譯教師可以到知名高校的高級(jí)翻譯學(xué)院進(jìn)修或訪學(xué)，從而提高自身素質(zhì)。這樣就保證了懂翻譯的人教翻譯，而不是懂語言的人教翻譯。

翻譯教師要樹立自我發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)上進(jìn)心和求知欲。努力吸收和借鑒先進(jìn)的科研成果為我所用，不斷拓展自己的教學(xué)和學(xué)術(shù)視野。通過各種渠道了解其他國家的翻譯職業(yè)化道路，從中吸收有益的東西，避免在職業(yè)化道路上走彎路。

在推動(dòng)翻譯職業(yè)化的進(jìn)程中，翻譯教師還必須堅(jiān)持把人才培養(yǎng)和國家實(shí)際需要結(jié)合起來。目前我國提倡文化“走出去”戰(zhàn)略，這在很大程度上依賴于漢譯英翻譯人才。而長期以來，翻譯教學(xué)重視英譯漢，忽視漢譯英的慣常做法要予以糾正，否則會(huì)對(duì)中國文化的傳播帶來不利因素。正像郭曉勇在2012年召開的全國翻譯工作座談會(huì)上指出的那樣：由于中譯外人才培養(yǎng)周期長，高端中譯外人才的嚴(yán)重匱乏，已經(jīng)成為中國文化走出去的瓶頸。依此可以看出，漢譯英人才的培養(yǎng)要引起翻譯教師的高度重視，因?yàn)橹袊幕膫鞑ブ荒苡芍袊顺袚?dān)，不可能依靠外國人和為數(shù)不多的漢學(xué)家。因此，翻譯教師在翻譯教學(xué)中不能單單強(qiáng)調(diào)英譯漢，還需要加強(qiáng)漢譯英，二者需要協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保證我國翻譯職業(yè)化的健康發(fā)展。