徐麗麗

一、大學生理想信念調(diào)查的基本情況

理想信念是人們的精神支柱，只有加強大學生理想信念教育，才能為大學生健康成長和建設中國特色的社會主義提供持久的內(nèi)在動力。當前大學生不同程度地存在理想信念模糊，政治信仰迷茫等多種問題，而大學生理想信念教育實效也不容樂觀。為提高大學生理想信念教育的針對性和實效性，我們開展此次調(diào)查與研究。

本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和開放式訪談方法。課題組在廣泛搜集相關(guān)信息和資料的基礎上，結(jié)合工作中的積累，自行編制了調(diào)查問卷。問卷調(diào)查以南京工程學院在校大學生為主，抽取一、二年級學生作為調(diào)查對象。調(diào)查對象按性別劃分，男生占85.7%，女生占14.3%；按專業(yè)分，工科占92.3%，文科占7.7%；按年級分，一年級占63.3%，二年級占36.7%。問卷隨機發(fā)放，匿名填寫。共發(fā)放問卷700份，回收問卷685份，有效問卷677份，有效回收率96.7%。問卷回收后，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并在教學過程中結(jié)合實際情況和大學生進行交流與訪談。在此基礎上，將所有資料進行歸納整理，進行分析與研究。

二、大學生理想信念調(diào)查與分析

（一）能充分認識理想信念的重要性，但缺乏明確的目標

對大學生而言，如果沒有科學的理想信念，人生就會失去明確的方向和前進的動力，只有充分認識到理想信念的重要性，大學生才能積極樹立遠大理想，堅定崇高信念。調(diào)查顯示，97.3%的大學生認為理想信念對個人的成長和發(fā)展“很重要”，只有2.7%的大學生認為“無所謂”；而在被問及“你有自己的理想信念嗎？”時，52.7%的大學生回答“有，但很模糊”，4.1%的大學生回答“沒有”，2%的大學生回答“沒考慮過”?？梢姡敶髮W生已經(jīng)充分認識到了理想信念的重要性，但在跨入新的人生階段時，部分大學生沒能及時樹立新的奮斗目標，缺乏明確的努力方向，需要我們有針對性地加強對其生涯規(guī)劃方面的具體指導。

（二）選擇趨向更加務實，更加關(guān)注自我

大學生理想信念的形成是大學生社會實踐的產(chǎn)物，與大學生個體的身心發(fā)展狀況、社會化程度和社會實踐的水平密切相關(guān)。當被問及“你最看重哪些方面的理想信念”時，78.7%的學生選擇“生活理想”，60.8%的學生選擇“職業(yè)理想”，34.8%的學生選擇“社會理想”，只有8.9%的學生選擇“道德理想”。當被問及“當你選擇自己的職業(yè)時，你首先考慮的因素是什么？”時，65.9%的學生選擇“個人興趣愛好”，65.2%的學生選擇“個人事業(yè)發(fā)展機會”，57.8%的學生選擇“個人待遇及收入”。大學生對未來的追求和向往更多地表現(xiàn)在完成學業(yè)、順利工作、生活富足等方面，而對更高層次的精神追求則較少涉及。這使得部分大學生陷入空虛和迷茫，在前進的道路上缺乏持久的動力，在遇到困境和挫折時缺乏頑強的毅力，容易導致碌碌無為和虛度人生。

（三）社會理想淡漠，缺乏堅定的信念

大學生在關(guān)注個人價值與利益的同時，希望祖國繁榮昌盛。但與個人理想相比，大學生重個人理想輕社會理想，且缺乏強有力的信念作支撐。對于“在政治態(tài)度和政治立場方面，你深度認同哪些觀點？”這一問題，44.9%的學生選擇“中國必須堅定不移地走中國特色社會主義道路”，38.2%的學生選擇“堅持馬克思主義的指導地位是社會主義事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵”，32.4%的學生選擇“社會主義現(xiàn)代化建設一定能成功”。對于“你對馬克思主義理論掌握的程度”這一問題，27%的學生選擇“能結(jié)合實際，運用于實踐”，69%的學生選擇“知道主要觀點，主要為了應付考試”。可見，部分大學生對社會主義的信念不夠堅定，對科學理論的掌握程度不夠深刻，甚至對社會主義的前景存在著迷茫和困惑?；诖?，學校要深化教學改革，加強馬克思主義理論的入腦入心教育，讓大學生不但明白“是什么”，更要理解“為什么”，堅定馬克思主義的科學信仰，把個人理想和社會理想統(tǒng)一起來，為國家和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

（四）影響因素多元而復雜，學校理想信念教育缺乏針對性

多元文化背景下，影響當前大學生理想信念的原因是多方面的。當被問及“影響你的理想信念的因素主要來自哪些方面”時，61.5%的學生選擇“家庭”，49.7%的學生選擇“社會”，44.3%的學生選擇“自身經(jīng)歷”，36.5%的學生選擇“書籍”，32.8%的學生選擇“學校”。數(shù)據(jù)顯示，家庭是影響大學生理想信念形成的首要因素，父母的價值觀、理想信仰、心理素質(zhì)、言行舉止往往對大學生理想信念的形成有著重要的影響。社會環(huán)境是影響大學生理想信念形成的重要因素，對大學生理想信念的影響復雜而深刻，而作為思想政治教育主渠道的學校教育卻排在了第五位，沒能發(fā)揮其應有的影響。大學生對“學校開展的理想信念教育現(xiàn)狀”也不滿意，84.5%的學生認為“流于形式，效果不明顯”。這一點，足以引起我們的高度重視，學校在教書育人、管理育人和服務育人方面要認真總結(jié)和反思，要不斷加強理想信念教育的針對性，提高教育實效。

三、多元文化背景下加強大學生理想信念教育的策略

（一）尊重大學生成長規(guī)律和理想信念形成規(guī)律，提高教育教學的針對性

多元文化背景下，大學生的身心發(fā)展特點和社會閱歷決定了他們在成長成才的過程中更關(guān)注自我和眼前的事情。比如，某一課程的考試能否順利過關(guān)，能否拿到某一個獎項或技能證書，能否找到一份滿意的工作掙更多的錢，或者能否找到自己心儀的戀人。而傳統(tǒng)的理想信念教育大多采取理論灌輸?shù)姆绞?，從高處著眼、大處著手，單方面強調(diào)大學生應該樹立什么樣的理想和信念，強調(diào)社會理想和長遠理想及理想的崇高性，而對個人理想、近期理想和一般理想關(guān)注不夠或很少關(guān)注，把理想的目標與實現(xiàn)理想的過程割裂開來，造成理想信念教育過于高遠而不切實際，雖然目的明確、方向正確，卻收效甚微，甚至陷入讓學生反感和抵觸的尷尬境地。

根據(jù)馬克思主義關(guān)于價值和人的動機發(fā)生理論，客觀事物對人是否具有價值，關(guān)鍵在于它是否能夠滿足人的需要。客觀事物滿足人需要的程度越高，對人的意義就越大，人們對該事物的價值評價就越高，希望擁有該事物的動機也就越強。理想信念對于人的作用和意義也是如此。作為教育工作者或管理人員，不能一味地批評大學生把理想信念功利化，批評他們目光短淺、缺乏社會責任感，而是要首先以一種更加開放和包容的心態(tài)正視多元文化并存的現(xiàn)實，尊重大學生成長規(guī)律和理想信念形成規(guī)律，把大學生理想信念教育融入關(guān)注大學生自我發(fā)展和解決實際問題的過程之中。比如，關(guān)注大學生適應新環(huán)境、學習理念、人際關(guān)系、情感生活、職業(yè)規(guī)劃、娛樂休閑等方面的實際需求，把理想信念教育與解決大學生成長過程中遇到的實際問題結(jié)合起來，不斷提高理想信念教育的親和力，提高大學生對理想信念教育的認可度和接受度，使理想信念教育與大學生產(chǎn)生良好互動，不斷提高理想信念教育的效果。

（二）唱響主旋律，做好大學生理想信念教育的深層輔導和高端引領

科學的理想信念對大學生的思想和行為起著決定性的指導、定向和支撐作用。部分大學生的理想信念已出現(xiàn)了一些與社會主義核心價值觀不相適應的音符，在基本價值觀念、傳統(tǒng)道德、社會政治信念等認識上出現(xiàn)了不同程度的懷疑、動搖和迷茫。面對這種情況，我們應該理直氣壯地唱響主旋律，堅持維護社會主義意識形態(tài)的主導地位，堅定馬克思主義的信仰，加強社會主義核心價值體系教育，尤其要充分認識和把握好“六個為什么”與社會主義核心價值體系的關(guān)系。有效加強大學生的理想信念教育，要力戒空洞說教、隔靴搔癢。我們不能只是簡單地告訴學生一個結(jié)論，而忽視教給他們分析問題和解決問題的方法。同時，針對多元化的社會現(xiàn)實，一定要強調(diào)理想信念教育的層次性，構(gòu)建層次分明的理想信念教育的內(nèi)容體系以滿足不同層次的學生需要。相當比例的學生自己認為他們在大學中迷失理想的原因是多方面的，有的認為大學生活過于自由，有的認為大學生活無所事事，有的認為大學生活學無所用，他們?yōu)榇嗣悦：陀魫?，有的甚至誤入歧途，這說明我們的教育和管理還存在很多的問題。因此，我們要堅持運用馬克思主義的基本觀點、立場和方法，圍繞有效解決學生困惑的問題，加強教育的針對性。在進行理想信念教育時，我們要尊重大學生的個性差異和多樣性的需求，密切關(guān)注他們的成長成才，關(guān)注他們的個人理想，引導他們將社會長遠理想融入個人近期理想中，引導他們將社會發(fā)展的需要與個人的成長成才要求結(jié)合起來，將價值引導與其自主價值的建構(gòu)結(jié)合起來，并將傳統(tǒng)方式和網(wǎng)絡傳媒手段相結(jié)合，及時幫助大學生解除生活、學習、情感交流、人際交往和生涯規(guī)劃中的困惑，并根據(jù)需要加強大學生感恩教育、誠信教育和責任教育，在有針對性的深層輔導過程中，運用榜樣人物、典型事跡等對大學生進行引領教育，引導大學生健康成長。

（三）提升大學生媒介素養(yǎng)，激發(fā)大學生自我教育的主觀能動性

大學生理想信念的形成是在家庭、學校和社會的合力作用基礎上將社會理想內(nèi)化為個人理想的過程。加強大學生理想信念教育，不能忽視加強大學生自身的內(nèi)化作用，將其主動性調(diào)動起來遠遠要比單純灌輸?shù)姆绞接行У枚唷６嘣幕尘跋?，互?lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅速度迅猛，傳播快捷，影響也非常廣泛，正急劇地改變著大學生傳統(tǒng)的認知渠道、思維觀念和生活方式。而大學生對傳統(tǒng)媒介的冷落和對網(wǎng)絡媒體的依賴日趨強烈，傳統(tǒng)的思想政治教育模式和作用在新媒體的沖擊下不斷弱化。許多大學生面對信息爆炸的紛繁世界，不知不覺地迷失了自己。我們應該充分重視和運用新媒體技術(shù)，積極探索大學生理想信念教育的新途徑，充分運用信息網(wǎng)絡技術(shù)來提高大學生理想信念教育的實效性。首先，我們要積極搶占網(wǎng)絡陣地，建立紅色網(wǎng)站；其次，要加強大學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育，幫助大學生學會系統(tǒng)掌握媒介基本知識，提高自我控制能力，對媒介信息能夠客觀地加以分析和評價，能夠甄別信息的真假，提高對不良信息的免疫力。最后，充分發(fā)揮大學生自我教育的作用，加強大學生的道德自律，引導大學生在接觸、使用媒介時遵守一定的道德規(guī)范和社會準則，拒絕接受和傳播不良信息，為樹立科學的理想信念創(chuàng)造良好的環(huán)境。