趙俊

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育、促進(jìn)幼兒健康愉快地成長(zhǎng)，教師是關(guān)鍵。高等師范學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主陣地，肩負(fù)著為學(xué)前教育事業(yè)輸送人才的重任?；趯W(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的職業(yè)性與師范性特征，全面深入地考察當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)體育課程現(xiàn)狀，了解學(xué)生、教師以及學(xué)校體育的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，研究對(duì)策，對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育素養(yǎng)、提高從師能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、教師及體育課程現(xiàn)狀調(diào)研分析

體育課程指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和學(xué)生自主發(fā)展目標(biāo)賦予的體育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)程，體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑。課題組成員通過召開師生座談會(huì)、觀摩體育課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查等方式掌握高師體育課程實(shí)施情況。調(diào)研以南通師范高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?～5年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取75名學(xué)生為樣本，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷300份。

1.高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。第一，學(xué)生選擇就讀學(xué)前專業(yè)的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。在300位調(diào)查對(duì)象中，因純粹喜歡而選擇學(xué)前教育專業(yè)的占30%，27.6%的學(xué)生單純服從家長(zhǎng)的選擇，29%只是為了謀求職業(yè)方便，2.9%僅為了獲取文憑。學(xué)生選擇就讀學(xué)前教育專業(yè)的動(dòng)機(jī)在一定程度上影響了其學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)態(tài)度，雖然超過90%的學(xué)生表示畢業(yè)后愿意做幼兒教師，但就業(yè)不包分配的現(xiàn)實(shí)使不少學(xué)生認(rèn)為以后不一定有機(jī)會(huì)當(dāng)上幼兒教師，這種想法導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心動(dòng)搖，情緒浮躁。第二，男女生人數(shù)的比例對(duì)學(xué)習(xí)的影響。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般都是女生。近年來，因?yàn)橛變簣@對(duì)男性教師的需求，高師學(xué)前教育專業(yè)每年招收一定數(shù)量的男生。我校2008級(jí)男女生比例為1∶53，2009級(jí)為1∶33，2010級(jí)為1∶24，2011級(jí)為1∶23，2012級(jí)為1∶1.6，男生人數(shù)成正比例增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，尤其是從2012年開始招收定向男幼師生，大大改善了男女生比例，給班集體帶來了生機(jī)與活力。班級(jí)男生人數(shù)比例較低時(shí)，男生相對(duì)成了弱勢(shì)群體，因羞于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)信心不足，缺少主動(dòng)練習(xí)，不但在學(xué)習(xí)上不占優(yōu)勢(shì)，而且不利于塑造幽默、果斷、大膽的性格。當(dāng)男生人數(shù)較大增長(zhǎng)后，體育學(xué)習(xí)更活躍，增加了體育運(yùn)動(dòng)的力度與速度美，改變了男生女性化現(xiàn)象，對(duì)促進(jìn)男女生身心發(fā)展起到了積極作用。第三，學(xué)生體育意識(shí)不強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生主要通過體育課來學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能，調(diào)查中，有66.5%的學(xué)生喜歡上體育課，6.1%的學(xué)生極不樂意上體育課，大部分學(xué)生認(rèn)為他們對(duì)體育課感興趣的關(guān)鍵因素不是教師的專業(yè)知識(shí)與課堂表現(xiàn)，而是體育課的教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材以及自身的條件和基礎(chǔ)；有68.8%的學(xué)生比較重視體育學(xué)習(xí)，但更多的只是體現(xiàn)在關(guān)注體育課成績(jī)；60.7%的學(xué)生認(rèn)為多數(shù)體育課使人感到愉快，但只想自由活動(dòng)；有39.8%的學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)中最大的困難是自身身體素質(zhì)差，體育基礎(chǔ)差。大部分學(xué)生喜歡羽毛球、游泳、輪滑、瑜伽、健美操、籃球、乒乓球等趣味性較高的項(xiàng)目，對(duì)田徑項(xiàng)目不感興趣，體育學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難、怕苦情緒。體育在學(xué)生心目中的實(shí)際地位相對(duì)不高，學(xué)生更多地將體育學(xué)習(xí)理解為文化課程學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，是放松身心的手段，體育學(xué)習(xí)只是為了考試和達(dá)標(biāo)，而不認(rèn)為是必備的知識(shí)積累和技能提高的途徑。學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)領(lǐng)悟不夠，對(duì)體育的職業(yè)性關(guān)注不多，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，自主性不高。

2.高師學(xué)前教育專業(yè)體育教師教學(xué)現(xiàn)狀。前幾年，我校學(xué)前教育專業(yè)的規(guī)模不大，全部課程由1～2名體育教師就能承擔(dān)，學(xué)科教研活動(dòng)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)體育開展得也不多，教什么、怎么教，都是教師說了算，整體教學(xué)效果不平衡。近年來，學(xué)前教育專業(yè)在高師具有一定的規(guī)模，生源數(shù)量逐漸增多，使更多的教師被安排到學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)中來，這部分教師由于缺乏學(xué)前體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使體育教學(xué)面臨更多新的問題。雖然我校體育教研室擁有知識(shí)、技能較為扎實(shí)的師資隊(duì)伍，男女教師比例協(xié)調(diào)，職稱結(jié)構(gòu)合理，但近幾年引進(jìn)的新教師較少，教師隊(duì)伍年齡偏中老年化，教齡在20～30年的教師占比較大，在長(zhǎng)期體育教學(xué)中，受學(xué)校環(huán)境、教學(xué)條件等因素影響，教師出現(xiàn)不同程度職業(yè)倦怠現(xiàn)象，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

3.高師體育課程現(xiàn)狀。一是體育教材欠缺，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。目前我校學(xué)前教育專業(yè)的體育教材還是以中師的教材為基礎(chǔ)，任課教師因時(shí)、因地、因人適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性。教材是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵要素之一，高師學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生自身體育與職業(yè)訓(xùn)練的雙重任務(wù)。自身體育的內(nèi)容，主要安排排球、籃球、羽毛球等球類技能；跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、投擲等田徑內(nèi)容。職業(yè)訓(xùn)練主要安排隊(duì)列隊(duì)形、徒手操、游戲、體育教法等基本內(nèi)容。學(xué)生感興趣的瑜伽、輪滑、排舞等現(xiàn)代項(xiàng)目很少涉及。就教學(xué)內(nèi)容安排來看，基本沿襲中師的內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容固定化、單一化，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，使體育學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生對(duì)體育表現(xiàn)冷淡，甚至出現(xiàn)排斥心理。二是體育教學(xué)課時(shí)量不足，忽視職業(yè)訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)體育課一至三年級(jí)安排每周兩節(jié)課，四、五年級(jí)安排每周一節(jié)課，五年內(nèi)還有5個(gè)月左右的實(shí)習(xí)時(shí)間，體育課時(shí)量明顯不足。雖然我們提出全面鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)熱愛幼教事業(yè)并初步具有承擔(dān)幼兒體育活動(dòng)工作的知識(shí)與能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師也明白學(xué)前教育專業(yè)的課程有別于其他專業(yè)的公共體育，但在教學(xué)過程中，由于課時(shí)限制，教師即便能將專業(yè)知識(shí)與體育教法的內(nèi)容滲透在教學(xué)中，也只能是蜻蜓點(diǎn)水，缺乏體系；加上課外體育缺乏，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能鞏固、消化，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。三是體育課程模式單一，教學(xué)方法陳舊。制訂具有一定特色的整體方案，構(gòu)建合理的體育課程模式是推進(jìn)體育課程改革深入的關(guān)鍵，我校一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取大授課制和傳授式教學(xué)，教師把教學(xué)的主要精力放在動(dòng)作技術(shù)上，強(qiáng)調(diào)教師的教、忽視學(xué)生的學(xué)。雖然大環(huán)境的教學(xué)改革使部分教師轉(zhuǎn)變了觀念，但體育教學(xué)在框架與體系上并沒有多大變化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只限于技能掌握，缺乏對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感、能力等方面的評(píng)定，造成體能較差的學(xué)生更加畏懼體育課。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)實(shí)效的對(duì)策

1.準(zhǔn)確定位體育課程的地位，進(jìn)一步明確體育課程的雙重任務(wù)。首先，要從思想上重視體育教育，提升體育課程的地位，并且要有制度保障。要將體育課程納入專業(yè)課程體系，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)方案，完善課程管理與課程評(píng)價(jià)機(jī)制。體育教學(xué)應(yīng)在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，完成正常的體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的任務(wù)，達(dá)到從事幼兒教育工作的職業(yè)要求，明確學(xué)前專業(yè)體育教育的雙重任務(wù)。在教學(xué)中注重面向幼兒園，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，全面發(fā)展和提高學(xué)生的從師能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平。體育教師的專業(yè)化問題是當(dāng)前體育課程改革的關(guān)鍵，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，重視教師參與課程開發(fā)的積極性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。體育教師作為課程的實(shí)施者，要努力提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，主動(dòng)、積極地參與課程改革與課程開發(fā)，通過與課程專家、專業(yè)教師的交流與合作，提升課程意識(shí)，提高課程開發(fā)的能力，增強(qiáng)體育教學(xué)的責(zé)任心。

3.研究學(xué)生特點(diǎn)，制訂體育教學(xué)五年規(guī)劃方案。高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的招生對(duì)象一般是初中生，通過五年教育將其培養(yǎng)成具有專科層次的幼兒教育專業(yè)人才。應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)課程資源，加強(qiáng)課程建設(shè)，確定體育教學(xué)五年規(guī)劃方案，增加幼兒教育活動(dòng)中需要的體操、游戲、基本身體活動(dòng)等體育內(nèi)容的比例，加強(qiáng)教學(xué)法學(xué)習(xí)，遵循課程內(nèi)容全面性和幼兒教育的特點(diǎn)相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合等基本原則，形成系統(tǒng)的、有特色的體育教學(xué)體系是當(dāng)務(wù)之急。

4.開展課外體育，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課外體育是學(xué)校體育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要手段。課外體育與體育教學(xué)相互補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和體育能力的重要途徑，是終身體育的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，課外體育的存在價(jià)值往往被忽視，因?yàn)榻M織活動(dòng)有難度，課外體育一直處于可有可無的狀態(tài)。為促進(jìn)體育課程的改革，必須重視課外體育的開展，營(yíng)造體育活動(dòng)的氛圍，只有突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，體育教學(xué)才能真正達(dá)到目的。

5.加強(qiáng)與幼兒園的交流合作，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。幼兒園是高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地，是觀察、體驗(yàn)學(xué)前教育的實(shí)踐環(huán)境。根據(jù)我校的課程計(jì)劃，四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生被有序分到幼兒園，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，完成為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)活動(dòng)。教育實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的重要活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要參與幼兒園晨操、戶外活動(dòng)等管理，大部分學(xué)生會(huì)承擔(dān)體育課的教學(xué)。調(diào)查得知，教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生覺得體育教學(xué)是很有難度的工作，實(shí)習(xí)課上得不自信，容易慌神，吃不透為什么這么教，體育理論知識(shí)相對(duì)匱乏。高師要積極探索與幼兒園交流合作的新機(jī)制，充分利用實(shí)踐基地資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

6.開展校本課程研究，體現(xiàn)教學(xué)特色。開展體育校本課程研究，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化、拓展課程內(nèi)容，改變以運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)盡可能滿足學(xué)生鍛煉身體和將來工作的需要。開發(fā)體育校本課程，就是基于學(xué)校，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的需要，凸顯體育教學(xué)的師范性與職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)體育課程的特色與創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校、體育教師和學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革。

7.加強(qiáng)學(xué)校體育環(huán)境與設(shè)施建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視體育教學(xué)工作，加強(qiáng)場(chǎng)地、器材等體育設(shè)施的資金投入，做好日常維護(hù)與管理，大力扶持學(xué)生體育俱樂部和體育社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)校學(xué)生會(huì)體育部的作用，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿生機(jī)的校園體育文化氛圍，這對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

總之，高師學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，創(chuàng)新幼師生體育技能培養(yǎng)模式，以學(xué)生為本，開發(fā)校本課程，注重教學(xué)策略的選擇和使用，改變教學(xué)手段單一、傳統(tǒng)的現(xiàn)狀，借鑒各地幼兒教師培養(yǎng)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)，努力提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師。