周德勝

獨立學院是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的學院，是在教育資源緊張、普通高校難以滿足社會對高等教育需求的形勢下應運而生的新型辦學模式。獨立學院應認真貫徹黨和國家的教育方針，嚴格遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，立德樹人，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者。對獨立學院大學生加強思想政治教育，提高學生的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，是獨立學院人才培養(yǎng)的重要目標之一。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）承擔著對大學生進行思想政治、道德品質(zhì)、價值取向和法治觀念教育和引導的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。

一、獨立學院思政課實踐教學的重要性

獨立學院的學生與其他普通高校相比，有如下特點：第一，文化基礎偏差。獨立學院學生文化基礎總體偏差，在學習習慣及學習態(tài)度等方面存在明顯不足。獨立學院大部分學生由于在中學階段學習基礎較弱，高考成績競爭力偏低，最終選擇進入獨立學院學習，缺乏應有的扎實的理論功底和良好的學習習慣、方法。第二，自律性較差。獨立學院的學生大多數(shù)家庭條件優(yōu)越，在富裕的物質(zhì)生活環(huán)境中長大，缺少艱苦的生活歷練，進入大學后在寬松的管理環(huán)境中不能有效地控制自身行為，自律性較差表現(xiàn)突出。第三，思想活躍、自我表現(xiàn)的欲望和能力較強。獨立學院的大多數(shù)學生受家庭環(huán)境的影響，見多識廣，善于表現(xiàn)自我，往往思想活躍、自我表現(xiàn)的欲望和能力較強。

獨立學院學生群體的這些特點，要求在思政課教學中把握好學情，做到因材施教。高校思政課長期以來形成了教師講、學生聽的被動接受的教學方式，這種灌輸式教學對于文化基礎偏差、自律性較差的獨立學院學生來說，效果尤其不好。近些年，高校思政課致力于激發(fā)學生興趣、提高教學實效性的教學改革，從理論到實踐均強調(diào)加強實踐教學的重要性。有學者指出：“科學組織安排實踐教學，突破傳統(tǒng)的‘以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心’的教學模式，對于推動高校思想政治理論課教學改革和發(fā)展具有重要的意義?！雹賹嵺`教學注重發(fā)揮學生的主體地位，激勵學生主動參與、親身體驗，教學過程滲透著學生的自主意識，對于思想活躍、自我表現(xiàn)欲望和能力強的獨立學院學生來講，這種教學方式更能激發(fā)學習思政課的興趣，調(diào)動學習思政課的積極性。

加強獨立學院思政課實踐教學，把課堂理論教學與社會實際緊密結(jié)合，使教學活動豐富、生動，改變思政課空洞說教和枯燥講授的狀況能切實提高獨立學院思政課教學的實際效果。

二、獨立學院思政課實踐教學有效性的影響因素

實踐教學是與理論教學相對應的教學方式，“是指在課堂理論之外，與課程內(nèi)容相聯(lián)系的，強調(diào)學生主動參與并且由教師主導的教學活動?！雹趯嵺`教學通過讓學生參與多種形式的實踐活動來呈現(xiàn)。這些活動包括學生走出課堂，投身于鮮活的社會實踐之中的種種活動，既包括參觀（革命圣地或紀念館）、考察（改革開放先進的農(nóng)村及廠礦）、服務（志愿服務及義務勞動）等內(nèi)容，也包括讀書、辯論、演講等活動?？梢钥闯?，實踐活動是實施實踐教學的載體，要在思政課中有效開展實踐教學，就要精心策劃和組織實踐活動。通過組織實踐活動實施思政課實踐教學，比課堂理論教學的要求高、難度大，制約因素較多。獨立學院思政課實踐教學的開展受以下因素制約：

1.學院的重視程度和投入力度。組織學生的實踐活動，需要一定數(shù)量的經(jīng)費，特別是到校外進行參觀、考察、服務等活動。獨立學院沒有政府財政投入，僅靠學費維持學校運轉(zhuǎn)，辦學資金往往緊張，是否愿意投入較多資金來支持思政課的實踐教學活動，是需要探討的問題。

2.教師的素質(zhì)和能力。開展實踐教學對思政課教師的素質(zhì)和能力提出了更高要求。實踐教學要求教師善于設計、指導和組織，并在與學生的互動中不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學理念，增加學科知識的儲備，改進教學方法；通過與學生的多方面接觸，更直接地了解學生的思想實際，更全面地認識學生，增強教學的針對性和吸引力。策劃、組織實踐活動，教師要有統(tǒng)籌兼顧的組織協(xié)調(diào)能力，有條不紊地進行。因此，教師的素質(zhì)和能力直接影響實踐教學的成效。獨立學院教師多數(shù)是畢業(yè)時間較短的年輕教師，有熱情但缺乏經(jīng)驗，開展實踐教學往往感到吃力。

3.學生的參與和配合程度。盡管獨立學院學生思想活躍、自我表現(xiàn)的欲望和能力比較強，但相當一部分學生自控能力較差、知識儲備不夠，在參加實踐教學活動的過程中，容易出現(xiàn)放任自流、走過場的狀況，使實踐教學的效果大打折扣。

4.教學管理部門的支持和配合程度。思政課的實踐教學活動需要教學管理部門進行統(tǒng)一規(guī)劃，在活動的主題、方式、時間、成果的形式及評價等方面有一致的計劃安排，僅靠某一位或幾位教師難以完成。因此，教學管理部門包括教研室的支持與配合，是有效實施思政課實踐教學的組織保證。

三、獨立學院思政課開展有效實踐教學的方法

思政課實踐教學是通過教師主導下學生廣泛參與的活動來進行的。這一實踐教學活動可以是課堂內(nèi)的辯論、討論、學生作品展示，也可以是課堂外的讀書、訪談、調(diào)查、探究等活動；可以在校內(nèi)進行，也可以是在校外舉行的參觀、考察等活動。根據(jù)獨立學院的實際情況，思政課開展實踐教學宜采取課內(nèi)與課外活動相結(jié)合，以校內(nèi)實踐活動為主、校外實踐活動為輔的策略來實施。具體有如下幾類方法：

1.自主探究型實踐教學。這是讓學生將所學思想政治理論知識用于分析和解決實際問題的一種實踐方法。自主探究型實踐教學的實施過程表現(xiàn)為學生在教師的指導下，以小組形式探究相關問題，小組成員通過合作，開展調(diào)查、查找資料、綜合分析、提煉觀點，制作課件、撰寫論文或調(diào)查報告并在課堂上進行展示、評價的一系列實踐活動環(huán)節(jié)。自主探究型實踐教學突出學以致用，強調(diào)自主學習和研究，充分調(diào)動學生主動學習、自主探究的積極性，在思政課教學中具有特殊的意義。自主探究型實踐教學一般分為三個步驟：首先，教師根據(jù)教學內(nèi)容確定研究主題；其次，學生分成若干個研究小組，小組成員分工協(xié)作，通過調(diào)查和搜集資料，進行分析梳理、歸納論證、加工制作，成果以專題課件、調(diào)查報告或論文的形式呈現(xiàn)；最后，成果展示和評價。學生將制作的課件、撰寫的調(diào)查報告或論文在課堂上匯報展示，闡述研究過程、提出論據(jù)和觀點，并現(xiàn)場回答教師和其他同學問題，由教師和學生綜合評價研究成果。以“概論”課為例，教師可以選取與教學內(nèi)容相關、學生關心和關注的社會熱點問題作為研究課題，如“推進社會建設，大力改善民生”研究題目，讓學生選取研究角度，對這一內(nèi)容進行探索。學生通過搜集有關就業(yè)、住房、教育、收入分配、社會保障、醫(yī)療衛(wèi)生和社會管理等方面的資料，對黨和政府致力于改善民生的社會建設所取得的成就及面臨的問題進行梳理分析、提煉觀點。學生通過自主探索深入了解國情，深化對社會主義建設規(guī)律和共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認識。

2.論辯型實踐教學?！斑@種類型是指在教師主導下學生就與教學內(nèi)容相關的重大理論是非、政治是非等問題進行課堂討論或舉行辯論賽，達到明辨是非、堅持真理的教育目的?！雹壅撧q型實踐教學的基本方式包括課堂討論和舉行辯論賽。課堂討論簡便易行，但課堂討論要注意關注若干環(huán)節(jié)設置，才能取得較好的教學效果。首先，教師確定的討論題目既要有一定理論深度，又要契合學生思維興趣。簡單明了的問題無須討論；學生缺乏興趣的問題，討論難以持續(xù)深入。其次，教師要提前布置討論問題，讓學生有充分的準備時間查找資料、分析思考；最后，在課堂討論時，教師要扮演好主持人加評價者角色。教師既要穿針引線，避免討論時出現(xiàn)冷場，又要不失時機地加以點評，最后要對討論進行總結(jié)。以“概論”課為例，許多既是教學重點又是學生存在思想困惑的問題，需要組織課堂討論，消除學生思想認識上的誤區(qū)。如我國民主建設能否照搬西方的民主制度？資本主義的民主、自由、人權(quán)是否是“普世價值”？大學生既關注這類問題，又對此存在諸多模糊認識。通過課堂討論，讓學生表達真實想法，由教師加以引導和評價，形成課堂上生生互動、師生互動的氛圍。討論的落腳點在于讓學生深刻理解中國特色社會主義的民主政治建設。論辯型實踐教學的另一種形式是舉行辯論賽。這種方式操作相對困難，但如若組織得好，能獲得顯著效果。

3.體驗型實踐教學。這種類型通過組織學生觀看影像資料或?qū)嵉貐⒂^、考察，促使大學生了解國史、國情，感受中國特色社會主義建設的生動場景，用鮮活的素材對大學生進行思想政治教育。觀看影像資料，如觀看“感動中國的人物事跡”“中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會”“復興之路”“兩會”等，讓學生寫出觀后感并在課堂上交流。實地參觀、考察，即屬于“學生直接參與社會實踐活動”的“大實踐”。學校在條件允許的情況下，組織學生走出校園，通過參觀紀念館、博物館、新農(nóng)村示范點等，讓學生在現(xiàn)場體驗、感悟，接受思想政治教育。不同于課堂上接受的抽象知識，體驗型實踐教學生動直觀，鮮活的人物事跡、真切的事實素材給學生以形象感性的體驗，彌補了理論講授的不足。

四、獨立學院思政課開展實踐教學的保障措施

獨立學院思政課開展實踐教學要注重考核評價，學生對思政課實踐教學的態(tài)度在很大程度上與實踐教學的考核評價息息相關。獨立學院部分學生的自律性較差，如果沒有考評的外在壓力，僅憑學生的興趣、熱情開展實踐教學活動，則會出現(xiàn)部分學生置身事外的局面，影響實踐教學的效果。因此，要有效實施思政課實踐教學，必須在實踐教學中強化對學生進行實踐教學情況的考核評價。

思政課實踐教學的考核評價應將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。過程考核即考查學生參與的情況，包括學生的出勤率、在活動中的參與度，思政課教師要做相關記錄。結(jié)果考核即對學生實踐教學成果的評價，評價標準可以是實踐教學形式多樣化，如讀書筆記、調(diào)查報告、觀后感等有明確作品的成果可按質(zhì)量賦分或評定等級；辯論、演講、班會活動等沒有明確作品的實踐活動，可以根據(jù)學生現(xiàn)場表現(xiàn)的情況給予成績評定。對于在實踐教學中表現(xiàn)優(yōu)異的活動小組、個人應頒發(fā)榮譽證書和予以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，使學生進行實踐教學的表現(xiàn)和成果得到充分肯定，激勵他們對思政課實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性?？陀^、合理、及時的評價是思政課實踐教學有效實施的重要保障。

［注釋］

①俞麗君，嚴雄飛.對高校思想政治理論課實踐教學的若干思考［J］.學校黨建與思想教育，2011（3）：41.

②陳麗明.對高校思想政治理論課實踐教學的思考［J］.思想理論教育導刊，2010（2）：70.

③周德勝.高校思想政治理論課實踐教學芻議［J］.學校黨建與思想教育，2011（10）：79.