許立紅

我國高考改革歷來是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，對社會各方影響深遠(yuǎn)。作為中國基礎(chǔ)教育的指揮棒，高考的細(xì)微變化，牽一發(fā)而動全局，也影響著師范英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢。

一、新一輪高考英語考試改革

在教育部出臺的《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》（2013年1月）文件指導(dǎo)下，2013年年底以來，全國各省陸續(xù)出臺了高考改革新方案，這些省份不約而同地把重點(diǎn)集中在英語考試改革上，根據(jù)現(xiàn)有已公布的消息，高考英語改革主要分為三個方向：一是不再考英語，如在江蘇，英語考試將退出高考舞臺，開始實(shí)行一年兩考，不再計入總分，而是以等級形式計入高考成績；二是仍保留英語考試且分值不變，只對考試題型進(jìn)行調(diào)整；三是降低英語分值，尤以北京的政策為風(fēng)向標(biāo)。北京市教委發(fā)布的《2014—2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿）中指出，將降低英語學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重，實(shí)行社會化考試，一年兩考。學(xué)生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內(nèi)有效。英語分?jǐn)?shù)從150分調(diào)整為100分，比過去減少50分。

這些改革措施體現(xiàn)了三大目標(biāo)價值取向：

第一，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。高考英語改革，就是要通過試卷結(jié)構(gòu)調(diào)整和試卷分值的變化及招生方式的更加合理化，給全社會釋放一個明確的信號，讓全社會從關(guān)鍵性的考試變化中看到此次改革的決心和目標(biāo)，從而建立家長、孩子以及教師的信心，在各個環(huán)節(jié)為孩子松綁，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)真正感興趣的內(nèi)容，也為家長減輕精神壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

第二，應(yīng)試英語向應(yīng)用英語轉(zhuǎn)型。改革開放以來，為適應(yīng)學(xué)習(xí)西方文化和先進(jìn)技術(shù)的需要，“英語熱”一浪高過一浪，英語承載了過多的選拔功能，不是出于真實(shí)的需要，而是為了考試和選拔而學(xué)英語，這也帶來了許多不必要的資源消耗。這次高考改革的一個方向就是要降低英語在教育體系中的地位，讓英語回歸到一種“有用的語言工具”的本質(zhì)，讓真正有需要的人去專業(yè)學(xué)習(xí)，允許大多數(shù)人只是基本了解，這才是外語教育的應(yīng)有定位。而應(yīng)用英語就是要將關(guān)注點(diǎn)從單詞、句型向口語、聽力等技能學(xué)習(xí)向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，某種程度上這也加強(qiáng)了英語教學(xué)。

第三，考試社會化，一年多考。外語不再參與統(tǒng)一高考，而是由學(xué)生自主選擇考試時間和次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的選擇權(quán)，并使外語成績的表達(dá)和使用更加趨于科學(xué)、合理。從世界很多國家的情況來看，政府退出考試行業(yè)，轉(zhuǎn)由中介機(jī)構(gòu)來經(jīng)營，已成為一個大趨勢?？荚囌谶M(jìn)入市場化、產(chǎn)業(yè)化、民間化和多元化階段。同時，考試社會化還能在高考和高中教育之間建立一道屏障，使高中教育不致過多受高考干擾，消弭擇校的不良之風(fēng)和應(yīng)試教育流毒存在的土壤，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。

二、高考英語考試改革對師范英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響

（一）對用人單位的影響

1.高中學(xué)校將減少招聘英語老師。由于英語分值降低，一些高中學(xué)校為了追求升學(xué)率，完全可能降低對英語的重視程度，也可能會壓縮英語課的課時，甚至出現(xiàn)不教、少教的現(xiàn)象?，F(xiàn)有英語教師有富余，將面臨轉(zhuǎn)崗、下崗，有的高中學(xué)校可能會暫?；蛑兄剐逻M(jìn)英語老師的用人計劃。實(shí)行社會化考試后，一年多考，學(xué)生可以在高一到高三的任何一年參加英語考試，高中第二和第三年的教師就有可能失業(yè)。

2.社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對英語培訓(xùn)人才的需求可能變化不大。針對新高考改革，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會調(diào)整培訓(xùn)項目，如增加語文培訓(xùn)的項目。除少數(shù)省份以外，大多數(shù)省份仍然把英語作為三大必考主科之一，考試培訓(xùn)需求應(yīng)該變化不大，隨之對師范英語專業(yè)畢業(yè)生的需求計劃也不會大起大落。

3.社會考試機(jī)構(gòu)會增加招聘人數(shù)。從現(xiàn)實(shí)來看，高考英語考試社會化可能仍會交由原來的考試中心或考試研究院來承擔(dān)，這些機(jī)構(gòu)由于考試業(yè)務(wù)增加，需要招收更多的英語人才。

（二）對高師英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式、課程體系與能力訓(xùn)練內(nèi)容及方式都提出了新的要求

高考英語考試改革將帶來高中，甚至整個基礎(chǔ)教育體系學(xué)校英語教學(xué)方式的變革，聾啞式英語將不復(fù)存在，這對高師英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式都提出了全新的要求，直接影響著高師英語專業(yè)的課程體系改革與創(chuàng)新，更帶來專業(yè)能力訓(xùn)練內(nèi)容以及方式的改革，高師人才培養(yǎng)將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，不適應(yīng)社會需要的畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中更加無所適從。

三、應(yīng)對策略

近年來，我國進(jìn)入了大學(xué)畢業(yè)生高峰期，就業(yè)率一直不盡如人意。面對著用人單位可能的大幅縮減用人計劃，師范類院校以及英語專業(yè)畢業(yè)生未雨綢繆，積極尋求應(yīng)對之策就顯得尤為重要了。

（一）分類培養(yǎng)，重點(diǎn)打造精品英語教育專業(yè)

為了解決就業(yè)市場對教育人員需求量減少的問題，高師院?？梢栽诟吣昙壈凑諏W(xué)生就業(yè)意向和個人興趣，分別開設(shè)不同方向的選修課程，分班分層次進(jìn)行教學(xué)。雖然英語教育專業(yè)的目標(biāo)定位是教育領(lǐng)域，但是在供大于求的現(xiàn)實(shí)中，應(yīng)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生的就業(yè)面，培養(yǎng)一專多能或多專多能的英語復(fù)合型人才。對于愿意從事教師職業(yè)的學(xué)生，專門開設(shè)教育課程，打造精品師范教育班級；對于希望從事其他行業(yè)的學(xué)生，開設(shè)與英語相關(guān)的選修課程，如商務(wù)英語、秘書英語、外貿(mào)英語或法律英語等，為學(xué)生廣開就業(yè)門路創(chuàng)造便利條件。

（二）重視實(shí)踐性課程，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度

高師院校的定位，雖然在形式上不是職業(yè)技術(shù)類院校，但是在理念上應(yīng)該借鑒職業(yè)技術(shù)類院校的辦學(xué)方式，更注重實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力和教學(xué)能力。對于將從事英語教學(xué)工作的學(xué)生班級，應(yīng)把高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在教育教學(xué)的全過程中。構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用人才的全程實(shí)踐教學(xué)體系，安排1～4學(xué)期進(jìn)行教學(xué)見習(xí)，學(xué)生提早進(jìn)入角色關(guān)注階段，通過觀摩了解課堂教學(xué)的基本模式；安排第5學(xué)期進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，該階段主要是學(xué)生的主體性實(shí)踐，進(jìn)行教材研究，說課和試講鍛煉，進(jìn)入專業(yè)角色體驗(yàn)階段；第6學(xué)期開設(shè)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)與檢測課程，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)角色訓(xùn)練階段；第7學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這一階段是專業(yè)角色更新階段，學(xué)生通過實(shí)際操作全面體驗(yàn)如何應(yīng)用教育教學(xué)理論，通過反思獲得成長。

（三）加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)，提高學(xué)生教學(xué)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)

高師院校的“雙師型”教師指的是既能勝任大學(xué)教學(xué)也能勝任中小學(xué)教學(xué)的教師，其目的是使大學(xué)教師通過中小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，能夠更好地指導(dǎo)大學(xué)生在中小學(xué)工作。目前，高校的很多教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，他們除了教授相關(guān)的理論課程之外，大多不了解中小學(xué)的教育教學(xué)以及改革情況，造成了大學(xué)課堂教學(xué)與中小學(xué)的教育改革脫節(jié)，大學(xué)教師所講授的高深理論不能很好地解決中小學(xué)實(shí)踐中的難題。為此，高師院校應(yīng)創(chuàng)造條件使更多的教師常規(guī)性地進(jìn)入中小學(xué)，參與中小學(xué)的教育教學(xué)與教研科研工作，成為基礎(chǔ)教育的內(nèi)行，熟悉中小學(xué)的教育教學(xué)工作，成為合格的“雙師型”教師，這樣才可能有能力指導(dǎo)與訓(xùn)練大學(xué)生具備中小學(xué)的教育教學(xué)能力。因此，培養(yǎng)一支數(shù)量大、質(zhì)量高的“雙師型”教師隊伍，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力具有不可或缺的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）更新就業(yè)理念，提高就業(yè)核心競爭力

1.端正心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)理念。師范院校應(yīng)鼓勵學(xué)生端正心態(tài)，改變就業(yè)理念。目前，一線城市的教師需求基本趨于飽和，相比之下，二、三線城市和西部地區(qū)卻面臨師資匱乏的境況。大學(xué)生降低要求到二、三線城市或西部農(nóng)村地區(qū)就業(yè)可以避免“畢業(yè)即失業(yè)”的情況，同時也能為國家英語教育做出貢獻(xiàn)。

樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的理念，把第一職業(yè)作為選擇理想職業(yè)的必要過程，關(guān)注第一職業(yè)對自己職業(yè)發(fā)展的磨煉并進(jìn)行反思，降低第一次就業(yè)的難度，獲得擇業(yè)的資本，為未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，畢業(yè)生還應(yīng)摒棄眼高手低、盲目攀比的就業(yè)觀念，破除舊的世俗偏見，多渠道就業(yè)。

2.培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)核心競爭力。高師院校英語專業(yè)的學(xué)生必須了解就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，清楚社會對英語人才的要求，分析自己的學(xué)識和個性特點(diǎn)，提前做好職業(yè)規(guī)劃，在高年級就選定專業(yè)方向，并按照職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。如希望從事商業(yè)工作的學(xué)生可以選擇商務(wù)類的選修課程，拓展知識面，成為英語類復(fù)合型人才；希望從事教育工作的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動之外，利用假期，主動參加相關(guān)的教學(xué)活動，如做家教或代課，爭取到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐等。除此之外，還應(yīng)注重提高自己的心理素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)能力，如心理素質(zhì)、組織能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、班級管理能力、少先隊活動的組織能力和雙語教學(xué)能力等。

（五）搭建訂單式培養(yǎng)渠道，按需培養(yǎng)英語人才

1.搭建訂單式人才培養(yǎng)渠道，與用人單位無縫對接?？梢越梃b經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的模式，與相關(guān)用人單位特別是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立良好的合作關(guān)系。第一種方式，與各類用人單位合作，建立大量的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生有機(jī)會從入學(xué)伊始便到用人單位觀摩，逐漸擔(dān)任班主任，直至登上講臺，在此期間有機(jī)會熟悉用人單位的工作環(huán)境、職場文化，體驗(yàn)不同崗位的要求。等到畢業(yè)之時，基本上能夠勝任該單位的工作要求。第二種方式是與用人單位簽訂用工協(xié)議，用人單位參與討論師范院校的課程設(shè)置，明確提出用人標(biāo)準(zhǔn)和技能要求，師范院校據(jù)此定向培養(yǎng)學(xué)生。

2.針對需要，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)成長指導(dǎo)。指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展動態(tài)、社會需求及就業(yè)新形式，在特殊時期多與在校學(xué)生溝通，幫助學(xué)生排解憂慮，進(jìn)行心理撫慰。

3.開展有效的面試指導(dǎo)。目前，用人單位在招聘時，除了書面考試之外，還會安排面試、說課或試講類考核。大學(xué)生對于書面考試比較擅長，面試環(huán)節(jié)等往往比較薄弱。師范院校應(yīng)多創(chuàng)造條件，提供模擬面試場景，開展有效的面試指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服怯場和恐懼心理，取得良好的面試效果。

不論就業(yè)形勢如何嚴(yán)峻，就業(yè)前景始終都是由人才培養(yǎng)質(zhì)量即學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)決定的。這就需要高師英語專業(yè)的辦學(xué)主管部門和學(xué)生能夠真正認(rèn)清形勢，調(diào)整辦學(xué)與發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和自身特點(diǎn)，結(jié)合社會需求，確定適合的就業(yè)目標(biāo)并為之不懈努力。