楊化峰 郭景先

（山東理工大學(xué)商學(xué)院 山東淄博 255000）

淺議《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

楊化峰 郭景先

（山東理工大學(xué)商學(xué)院 山東淄博 255000）

通過多年的《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)工作，總結(jié)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法中存在的問題，這些問題影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。為使《資產(chǎn)評(píng)估》教學(xué)內(nèi)容更加合理和準(zhǔn)確，能夠培養(yǎng)更高質(zhì)量的資產(chǎn)評(píng)估人才，本文首先對(duì)《資產(chǎn)評(píng)估》課程內(nèi)容和教學(xué)方法存在的問題進(jìn)行論述，然后分別提出改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的建議。

資產(chǎn)評(píng)估；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；成本法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)從事資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才的需求也與日俱增，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才的教育也備受關(guān)注，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院于2005年率先開始資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)招生。2010年1月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)特設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)學(xué)位。從上述資產(chǎn)評(píng)估教育發(fā)展的簡(jiǎn)短歷史中可以看到，我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估本科學(xué)歷教育發(fā)展僅僅幾年的時(shí)間，還處于摸索階段，高校要想培養(yǎng)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生，應(yīng)具備知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性以及與資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)接軌的能力，這就要求資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程內(nèi)容的適時(shí)性和實(shí)用性，課程教學(xué)方法的多樣性，然而目前課程教學(xué)內(nèi)容的滯后性和教學(xué)方法的單一性，嚴(yán)重限制了高質(zhì)量的資產(chǎn)評(píng)估人才的培養(yǎng)。為此，本文主要對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)中的主干課程《資產(chǎn)評(píng)估》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中所存在的問題進(jìn)行探討。

《資產(chǎn)評(píng)估》課程作為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的必修專業(yè)課，是一門理論性、技術(shù)性、實(shí)踐操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，通過本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握必需的資產(chǎn)評(píng)估理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。然而，我們目前的《資產(chǎn)評(píng)估》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在多方面問題，具體如下：

一、《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容中存在的問題

1.內(nèi)容缺乏新穎性。目前《資產(chǎn)評(píng)估》課程主要的教學(xué)內(nèi)容模塊有資產(chǎn)評(píng)估的基本理論、方法和程序、機(jī)器設(shè)備評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估、無形資產(chǎn)評(píng)估、資源資產(chǎn)評(píng)估、長(zhǎng)期投資資產(chǎn)評(píng)估、流動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)價(jià)值評(píng)估和資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告。這也是現(xiàn)在所使用教材的基本結(jié)構(gòu)，并且各模塊的內(nèi)容幾乎歷年不變，如注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試教材《資產(chǎn)評(píng)估》歷年來內(nèi)容幾乎相同。然而知識(shí)經(jīng)濟(jì)日新月異的今天，很多資產(chǎn)的內(nèi)涵發(fā)生了變化，教育的內(nèi)容也應(yīng)隨著外界的變化而變化，這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能符合時(shí)代的需要。

2.部分內(nèi)容涵義不準(zhǔn)確。成本法的應(yīng)用中功能性貶值和經(jīng)濟(jì)性貶值的劃分不清晰，如果存在經(jīng)濟(jì)性貶值，那么功能性貶值的計(jì)算應(yīng)該以被評(píng)估資產(chǎn)按設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力造成的運(yùn)營(yíng)成本全部超支額計(jì)算還是應(yīng)該以未來預(yù)計(jì)的利用能力超支額計(jì)算，目前注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試教材采用的設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力的超支額計(jì)算的，這樣一定會(huì)存在多計(jì)算功能性貶值額的現(xiàn)象；還有假設(shè)開發(fā)法在房地產(chǎn)評(píng)估中的應(yīng)用中可以采用傳統(tǒng)方法和現(xiàn)金流量法進(jìn)行計(jì)算，但是現(xiàn)在大部分教材，包括比較具有影響力的注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試教材，一直使用的都是傳統(tǒng)方法，這樣《資產(chǎn)評(píng)估》時(shí)點(diǎn)性的要求就失去了意義，因?yàn)槭褂脗鹘y(tǒng)方法所計(jì)算的評(píng)估價(jià)值根本不是評(píng)估時(shí)點(diǎn)的價(jià)值。

3.《資產(chǎn)評(píng)估》課程各模塊中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)?，F(xiàn)在《資產(chǎn)評(píng)估》教材中基本方法是成本法、市場(chǎng)法和收益法，所以針對(duì)各單項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估模塊中具體內(nèi)容主要的知識(shí)點(diǎn)就是這三種方法的應(yīng)用。雖然不同資產(chǎn)的特性存在很大差異，各種方法在不同的資產(chǎn)評(píng)估中需要考慮的基本條件不同，但是各種方法的基本評(píng)估思路是相同的，所涉及到的基本參數(shù)也有相同的地方，目前的《資產(chǎn)評(píng)估》教材基本方法的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，必然會(huì)打擊學(xué)生吸取新知識(shí)的積極性。同時(shí)隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域，資產(chǎn)評(píng)估的方法也應(yīng)該跟上信息技術(shù)的發(fā)展。

4.《資產(chǎn)評(píng)估》課程相匹配的資料少。由于資產(chǎn)評(píng)估教育的歷史短，《資產(chǎn)評(píng)估》教材內(nèi)容相匹配的資料較少，比如和《資產(chǎn)評(píng)估》教材相匹配的案例資料、練習(xí)題等，都不是很多，當(dāng)學(xué)生學(xué)完每個(gè)模塊時(shí)，如果沒有相應(yīng)的資料，復(fù)習(xí)和鞏固都很難保證，學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用都會(huì)是很大的阻礙。

(二)《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)方法存在的問題

1.教學(xué)方法主要采用板書加多媒體的授課方式。由于多媒體的廣泛運(yùn)用，多媒體作為教學(xué)的輔助手段，逐漸占領(lǐng)了主導(dǎo)地位，老師的授課內(nèi)容大幅度增多，但學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的理解和接受沒有跟上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)。另外多媒體主要的作用是課程內(nèi)容的主要思路和框架的顯示，也沒有充分發(fā)揮多媒體其他相應(yīng)的作用如動(dòng)畫作用、網(wǎng)絡(luò)連接作用等，同時(shí)還導(dǎo)致學(xué)生傳統(tǒng)記筆記的習(xí)慣逐漸消失(由于學(xué)生會(huì)向老師要授課課件，課下打印出來就行了)。資產(chǎn)價(jià)值的評(píng)估是與實(shí)務(wù)操作聯(lián)系最緊密的一門課程，僅僅靠教師講授、學(xué)生聽課的方式是無法真正掌握資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的基本理論和方法。

2.沒有真正的使用案例教學(xué)。雖然現(xiàn)在很多教學(xué)內(nèi)容都提倡使用案例教學(xué)法，但對(duì)于案例教學(xué)法使用有些錯(cuò)位。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)和學(xué)生自由發(fā)揮，由傳統(tǒng)的“教師為主”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”的教學(xué)模式，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用還存在一些問題，例如：有的教師強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而輕視案例教學(xué)，把案例作為一個(gè)例子介紹給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的理解和接受，有的老師割裂了案例教學(xué)與理論教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，案例分析的盲目性等。《資產(chǎn)評(píng)估》課程更注重理論知識(shí)在實(shí)務(wù)操作中運(yùn)用，案例教學(xué)法的使用對(duì)于《資產(chǎn)評(píng)估》理論知識(shí)的掌握很重要，但案例教學(xué)法的這種不合理使用不僅不利于學(xué)生理解、掌握資產(chǎn)評(píng)估的基本原理，而且也不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自己分析問題能力。

二、《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

(一)拓展《資產(chǎn)評(píng)估》課程各模塊的內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要，改變以往固定不變的內(nèi)容，增加新出現(xiàn)的資產(chǎn)知識(shí)，如現(xiàn)在越來越重視的知識(shí)資本等，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角色來看，只有課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)接軌，才可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐聯(lián)系。因此在現(xiàn)在《資產(chǎn)評(píng)估》的基礎(chǔ)上，增加一些前沿的知識(shí)，作為各個(gè)模塊的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生而言，這門學(xué)科內(nèi)容豐富了并且具有前瞻性，學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展意愿及興趣自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

(二)《資產(chǎn)評(píng)估》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的涵義進(jìn)行深入的解析

由于有些課程內(nèi)容涵義模糊不清，定義不全面的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。針對(duì)這樣的問題，注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)可以組織相關(guān)的專家、理論和實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行研討，對(duì)有爭(zhēng)議和模糊不清的地方進(jìn)行深入解析，進(jìn)而完善課程內(nèi)容知識(shí)，提高《資產(chǎn)評(píng)估》課程內(nèi)容的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。

(三)對(duì)《資產(chǎn)評(píng)估》課程重復(fù)內(nèi)容整合

《資產(chǎn)評(píng)估》各模塊內(nèi)容之間有很多重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，例如：資產(chǎn)評(píng)估程序和資產(chǎn)評(píng)估中成本法、收益法和市場(chǎng)法的運(yùn)用，各單項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估的內(nèi)容都包含這些內(nèi)容，課堂教學(xué)時(shí)重復(fù)出現(xiàn)，這一定會(huì)造成教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。由于基本程序和方法評(píng)估思路是相似的，因此，可以對(duì)《資產(chǎn)評(píng)估》課程知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的地方進(jìn)行整合，比如在機(jī)器設(shè)備評(píng)估和房地產(chǎn)評(píng)估中成本法的運(yùn)用部分，可以整合為在講完成本法的基本評(píng)估思路和評(píng)估參數(shù)后，分別結(jié)合機(jī)器設(shè)備和房地產(chǎn)的具體特征應(yīng)用，放在一個(gè)章節(jié)中。這樣有利于解決成本法的基本理論內(nèi)容重復(fù)講解的問題，同時(shí)也優(yōu)化了《資產(chǎn)評(píng)估》課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。

(四)豐富《資產(chǎn)評(píng)估》配套資料

資產(chǎn)評(píng)估課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門專業(yè)課程，如何能夠讓學(xué)生更好的掌握本門課的知識(shí)，并且能夠盡快將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐？這是提高資產(chǎn)評(píng)估人才的關(guān)鍵所在。針對(duì)《資產(chǎn)評(píng)估》教材的配套練習(xí)，目前已經(jīng)有些學(xué)者已經(jīng)做了努力并出版了配套練習(xí)，多數(shù)是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行的練習(xí)，無法和實(shí)踐相聯(lián)系。因此可以考慮理論工作者和實(shí)務(wù)工作共同組織編制配套練習(xí)，能夠在配套練習(xí)中更多的體現(xiàn)真實(shí)評(píng)估問題。

三、《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)方法的改革

(一)充分發(fā)揮案例教學(xué)方法的功能

對(duì)于《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)過程中案例教學(xué)方法只是教學(xué)過程的一個(gè)例子進(jìn)行講解的現(xiàn)象，可以通過上述的《資產(chǎn)評(píng)估》配套練習(xí)的改進(jìn)方法實(shí)現(xiàn)。理論工作者和實(shí)務(wù)工作共同組織編制的配套練習(xí)，更能體現(xiàn)案例的真實(shí)性和資料的完整性，教師可以根據(jù)實(shí)務(wù)工作者提供的真實(shí)案例資料，做到案例資料與課程內(nèi)容相匹配，理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的功能，能夠達(dá)到學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的目的。

(二)教學(xué)方法多樣化

目前《資產(chǎn)評(píng)估》教學(xué)方法主要采用板書加多媒體的授課方式，教學(xué)過程單調(diào)乏味，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，可以考慮在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更多的運(yùn)用視頻資料和實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行面對(duì)面的交流等。

在教學(xué)過程中如果能夠課堂提供給學(xué)生真實(shí)資產(chǎn)評(píng)估過程的視頻觀摩資料，從而學(xué)生能夠了解到實(shí)務(wù)評(píng)估的具體過程和評(píng)估知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合具體問題進(jìn)行思考，找到評(píng)估應(yīng)采用的適宜方法和相應(yīng)的參數(shù)，使學(xué)生能從更高程度上認(rèn)識(shí)評(píng)估問題。因?yàn)樵撜n程主要內(nèi)容是關(guān)于資產(chǎn)評(píng)估的一些基本理論和基本方法，很多學(xué)生沒有接觸過相關(guān)實(shí)務(wù)，對(duì)所學(xué)的評(píng)估業(yè)務(wù)只能憑空想象，缺乏實(shí)踐聯(lián)系，學(xué)習(xí)中只注重計(jì)算方法和計(jì)算過程，這樣的學(xué)習(xí)偏離了《資產(chǎn)評(píng)估》課程教學(xué)目的。

和實(shí)務(wù)工作者面對(duì)面的交流，可以通過定期舉辦講座或報(bào)告的形式實(shí)現(xiàn)。通過和實(shí)務(wù)工作者面對(duì)面的交流，學(xué)生能夠及時(shí)了解資產(chǎn)評(píng)估前沿的最新成果和變化趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，同時(shí)便于學(xué)生掌握和了解更多的第一手資料，為以后積累大量的素材和信息。

(三)提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平

目前高校教學(xué)使用多媒體的比例很高，就本校而言，90%以上的課程使用多媒體。教師是多媒體教學(xué)的直接操作者，課件的制作和運(yùn)用水平，直接決定教學(xué)效果的好壞，多媒體課件要具有一定技術(shù)性和互動(dòng)功能。因此要加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，讓老師了解多媒體設(shè)備的更多的功能，以此來提高多媒體教學(xué)的效果。

[1]第四屆全國(guó)資產(chǎn)評(píng)估理論與實(shí)務(wù)研討會(huì)暨第一屆全國(guó)資產(chǎn)評(píng)估教育研究會(huì)年[R].2009-7-11,13.

[2]全國(guó)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試輔導(dǎo)教材.資產(chǎn)評(píng)估[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2012.

[3]何運(yùn)信.教學(xué)方法革新和教學(xué)內(nèi)容改革的協(xié)調(diào)研究—以“貨幣金融課程群”為例[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2010(10).

[4]趙國(guó)玲.資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)發(fā)展的探索[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2010(6).

[5]王廣彥.科研成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化研究[J].理工高教研究,2009(8).

[6]郭景先.假設(shè)開發(fā)法在房地產(chǎn)估價(jià)中的運(yùn)用解析[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2012(10).

[7]葛銳.CPV考試用書《資產(chǎn)評(píng)估》中例題錯(cuò)解分析[J].財(cái)會(huì)通訊,2010(13).

[8]彭赤兵.房地產(chǎn)評(píng)估收益法下資本化率的確定[J].財(cái)會(huì)月刊,2007(12).

[9]王嚇忠.基于投資回收補(bǔ)償?shù)闹袊?guó)房地產(chǎn)資本化率研究[J].建筑管理現(xiàn)代化,2003(1).

On the teaching content and teaching method of "assets evaluation" course

Yang Hua-feng, Guo Jing-xian

(Business School of Shandong University of Technology, Zibo Shandong, 255000, China)

Through the years of "assets assessment" course teaching, has concluded that course content and teaching method, affect the enthusiasm of students' learning and not conducive to the students to master the knowledge of these issues. In order to make the "assets assessment" teaching content is more reasonable and accurate, to cultivate talents of higher quality assets evaluation, the paper first discusses the problems in course content and teaching methods of "assets evaluation", and then put forward the suggestions of improvement of teaching contents and teaching methods.

asset evaluation; teaching method; teaching content; cost method

F272

A

1000-9795（2014）06-0226-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-09

楊化峰，男，副教授，從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)方向的研究。

郭景先，女，從事財(cái)務(wù)管理方向的研究。