黨玲俠

當(dāng)今時代，科技迅猛發(fā)展，國家間的競爭關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的競爭。世界上如果哪一個民族缺乏創(chuàng)新能力，那么這個民族是沒有希望的民族，這個民族注定是一個落后的民族，同樣也是一個不能造福人類的民族。當(dāng)前各個國家都把創(chuàng)造能力看作亟待開發(fā)的資源，中國的現(xiàn)代化建設(shè)更加注重依靠“人才紅利”。高等教育在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力上面發(fā)揮著積極的重要的作用，而且在整個教育階段，高等教育都扮演著培養(yǎng)新知識、新理論的創(chuàng)造型人才的重要角色。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，高等教育應(yīng)該勇挑重?fù)?dān)，為國家培養(yǎng)更多的高層次的創(chuàng)新型人才。

一、影響大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的原因

我們把個體運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗等，產(chǎn)生具有獨(dú)特性的、具有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力叫作創(chuàng)新能力。影響大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素既有內(nèi)因也有外因，首先應(yīng)該從學(xué)生自身找原因，其次應(yīng)該有高等院校的因素。

1.大學(xué)生自身的因素。首先，有些大學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，但不善于利用創(chuàng)新條件。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉應(yīng)該建立在具有強(qiáng)烈的求知欲望以及創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)上的。就創(chuàng)新動機(jī)來說，大學(xué)生普遍具有，并且他們對創(chuàng)新都有一些基本的認(rèn)識，也希望在今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作中能有機(jī)會萌生新思想、新方法、新理論知識。但是由于大學(xué)生缺乏經(jīng)驗，不善于創(chuàng)造和利用機(jī)會，不能運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗把握本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)以及相關(guān)學(xué)科知識的橫向關(guān)系，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。其次，有些學(xué)生的思維比較靈敏，但是缺少創(chuàng)新型的思維。隨著學(xué)歷的增加以及知識經(jīng)驗的逐步積累，無論是在思維方面還是在想象或者視野面上抑或邏輯思維上，大學(xué)生的整體能力已經(jīng)提升到一個較高水平，但是由于大學(xué)生的知識面比較狹窄，學(xué)科間缺乏有效整合，這也就導(dǎo)致他們的思維方式往往是線性的，在思考問題的過程中，不是靈活的而是僵化地死摳書本，不是全面系統(tǒng)地而是片面地看問題。最后，還有些大學(xué)生擁有創(chuàng)新的靈感，但動手能力比較差，缺乏動手的技能。當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等十幾年的課堂訓(xùn)練，腦力勞動之后缺乏實踐鍛煉，缺乏動手操作能力，缺乏創(chuàng)新技能，只會耽于靈感、空有想法而缺乏實干精神，最終只能是曇花一現(xiàn)。

2.高等院校的因素。第一，高等院校的教育內(nèi)容與教學(xué)方法比較單一，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉。第二，高等院校的專業(yè)和課程設(shè)置不合理，不能做到厚基礎(chǔ)和寬口徑，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。某些高校的專業(yè)設(shè)置不合理，雖然對培養(yǎng)一些專門人才來說具有積極作用，但是專業(yè)知識面窄肯定不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高等院校的專業(yè)設(shè)置上口徑不寬，而且因為大學(xué)生對相鄰學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識沒有引起足夠重視，在創(chuàng)新方面不具備大視野和足夠的能力。第三，在高校教學(xué)目標(biāo)的制定上比較傾向于認(rèn)知教育，不重視學(xué)生的情感教育，制約了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前我國高等院校的教育仍然是以知識的講授為主，對學(xué)生能力的培養(yǎng)這缺乏有效安排。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，有些高校重視認(rèn)知教育，忽視情感教育，從而也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，在教學(xué)方法上，依舊堅持以傳統(tǒng)的教師在課堂上講、學(xué)生在臺下聽為主，死板單一，缺乏有效互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高，從而制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高等教育教學(xué)模式

高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅有助于提升大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且有助于增強(qiáng)就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從創(chuàng)新教學(xué)方式切入，在教學(xué)過程中注重理論結(jié)合實踐，針對課程的不同性質(zhì)采用多元化的考核機(jī)制。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)。講授法是教師通過語言在較短時間內(nèi)，借助各種教學(xué)手段、按照教學(xué)計劃向?qū)W生傳授知識的一種方法。這種方法的缺點(diǎn)在于它是一種單向的信息傳輸方式，如果處理不好，容易造成教學(xué)活動中“機(jī)械式”“壓迫式”“滿堂灌輸式”的信息傳遞。這就要求教師了解學(xué)生和了解教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，使需要傳遞的信息適合學(xué)生的知識背景。美國著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，傳授知識給學(xué)生是學(xué)校的主要任務(wù)，而最基本的學(xué)習(xí)方式是傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式是以語言文字為媒介，表述原理、概念以及意義等，學(xué)生通過理解就可獲取知識。在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師要由教給學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會方法而不是教給知識，即“授人以魚不如授人以漁”。教師要做的事情就是幫助學(xué)生確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法或問題的解決途徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會運(yùn)用知識解決問題。學(xué)生之間可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展小組討論，積極思考，各抒己見，在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度拓展。

2.教學(xué)過程中注重理論結(jié)合實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了幫助學(xué)生推陳出新，教師應(yīng)該在課堂上積極補(bǔ)充當(dāng)前國內(nèi)國際的學(xué)術(shù)動向以及與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)知識等。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不能只是簡單依靠教師在講臺上不斷地給學(xué)生灌輸和傳授知識，而是在實踐研究中充實理論，在實踐學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新思維。服務(wù)社會是大學(xué)的職能之一，高校只有與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等加強(qiáng)合作，才能讓大學(xué)生在合作和社會實踐中找到實踐的平臺。大學(xué)生通過參與學(xué)校同企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的合作項目，到共建的實習(xí)基地實習(xí)，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，不僅加深對課堂知識的理解和拓展知識面，而且鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，為畢業(yè)走向社會打下基礎(chǔ)。

3.改革高等教育的考核方式。當(dāng)前，高等院校的考核是在教師課堂的教授以及學(xué)生學(xué)習(xí)之后，通過考試來把握學(xué)生對于知識的掌握程度，這也是對高等教育自身培養(yǎng)能力的一種考核。通過考試，教師積極總結(jié)在課堂教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗與不足之處，學(xué)生在準(zhǔn)備考試的過程中深化所學(xué)內(nèi)容。在對考試的認(rèn)知觀念上，不能簡單地理解成對學(xué)生能力的檢查，考試成績低的學(xué)生也并不是說學(xué)習(xí)不認(rèn)真、態(tài)度不端正。因為考試的程式化，有意識或無意識固化了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是學(xué)以致用而是通過死記硬背來對付眼前的過關(guān)考試。因此，學(xué)校要重建對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，多途徑考核學(xué)生學(xué)業(yè)水平，考核方法的選擇要與學(xué)科的性質(zhì)相匹配。換言之，就是要針對不同課程性質(zhì)的差異性來合理地選擇考核方式。

考核方式可采用多元化的方式，比如可以將筆試的考卷改為面試、筆試、試驗與實踐相結(jié)合的考核方式，以多個角度考查學(xué)生的實際水平，減少因單純筆試產(chǎn)生的偏差。對于那些動手操作能力要求比較高的專業(yè)，應(yīng)該考查學(xué)生的動手實踐能力。通過動手實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高創(chuàng)新能力。還可以布置論文。論文的完成方式不僅可以單獨(dú)完成，也可以小組共同完成。這樣既可以鍛煉大學(xué)生分析歸納和自主思考的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神?？傊瑢W(xué)生的課程設(shè)計、現(xiàn)場講解、制作、發(fā)明、表演、競賽、辯論賽以及論文和著作等創(chuàng)新成果都可以納入到多元的考核體系中，從而更科學(xué)、更全面地考核學(xué)生綜合素質(zhì)，使得每個學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會。

三、結(jié)論

綜合國力的競爭，究其根本是人才的競爭，特別是創(chuàng)新人才的競爭。人才資源是強(qiáng)國富民之根本，高校必須以強(qiáng)烈的緊迫感和高度的責(zé)任感，全面深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強(qiáng)有力的人才和科技支持，培養(yǎng)好和保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。