孫亞男

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110169）

淺談芭蕾舞教學(xué)中的因材施教

孫亞男

（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110169）

芭蕾舞教學(xué)屬舞蹈教學(xué)的一部分，它既因?yàn)榉洗蟊妼徝勒J(rèn)知受到更多人的喜愛(ài)，也因?yàn)槭潜姸辔璧笇W(xué)科中最艱辛的很難具有持續(xù)性的興趣。芭蕾舞訓(xùn)練需要學(xué)生付出更多的淚水與汗水，并具有優(yōu)異的身體條件(即三長(zhǎng)一小)?；诎爬傥杞虒W(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該以保證學(xué)生具有長(zhǎng)久的熱情為基本點(diǎn)，平衡教學(xué)中的各項(xiàng)矛盾。這便要求教師具有較高的專業(yè)技能、豐富的表現(xiàn)力、全面發(fā)展的授課能力、與學(xué)生溝通交流的親和力等。同時(shí)更重要的是教師要了解不同學(xué)生的各方面差異，對(duì)他們進(jìn)行因材施教。以確保他們成長(zhǎng)為健康、穩(wěn)定、快樂(lè)的舞者與未來(lái)授業(yè)者。

芭蕾舞；教學(xué)

一、因材施教的概念

因材施教中的“因”表示根據(jù)之意；“材”指主體資質(zhì)，又可代指不同資質(zhì)下的差異；“施”表示行動(dòng)執(zhí)行，即施加之意；“教”即教育。因此，因材施教是指教師應(yīng)根據(jù)主體差異(個(gè)性、資質(zhì)、能力、志趣)，結(jié)合成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，對(duì)主體進(jìn)行差別教育，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展與提高。

因材施教最早體現(xiàn)于孔子身上，《論語(yǔ)·為政》篇眾徒弟問(wèn)孝，其師回答各不相同、因人而異。體現(xiàn)出了孔子尊重弟子個(gè)體差異，充分了解弟子們不同的處事方式和性格特點(diǎn)的施教方式，以引發(fā)他們朝著積極陽(yáng)光的方向發(fā)展，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

因材施教是現(xiàn)代教學(xué)的重要方法之一，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)了解和掌握不同學(xué)生的個(gè)性差異、年齡差距、學(xué)習(xí)能力水平、自身素質(zhì)條件、認(rèn)知水平與興趣的持久性等，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短具有針對(duì)性的教學(xué)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，在全面發(fā)展的同時(shí)突出專長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。

因材施教的實(shí)施對(duì)教師有一定的要求。首先，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能區(qū)別化對(duì)待，不能存在歧視和偏見(jiàn)，或過(guò)分的溺愛(ài)。其次，教師應(yīng)具有敏銳的洞察力，了解和掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，以組織適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行因材施教的初期教育。第三，教師應(yīng)平衡好培養(yǎng)興趣鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與強(qiáng)制干預(yù)介入之間的矛盾，以確保真正做到因材施教、因人而異。第四，教師應(yīng)調(diào)整好課堂教學(xué)與因材施教之間的矛盾，以保證教學(xué)計(jì)劃的正常實(shí)施。

二、學(xué)院派芭蕾舞教學(xué)的特點(diǎn)

芭蕾舞教學(xué)具有訓(xùn)練過(guò)程殘酷、持久；動(dòng)作難度較高，不易完成，容易回功；專業(yè)學(xué)習(xí)者入學(xué)年齡較小，差距較大等特點(diǎn)。

在《古典芭蕾舞基本功訓(xùn)練教程》一書前言中提到芭蕾舞“是高度的科學(xué)性、嚴(yán)密的邏輯性、完美的藝術(shù)性三方面充分結(jié)合的卓越范本”，它既是符合現(xiàn)當(dāng)代審美的藝術(shù)享受，又具有極其殘酷的訓(xùn)練體制，畢竟“芭蕾氣質(zhì)”不是一天能練成的，美是需要付出一定代價(jià)的。

芭蕾舞訓(xùn)練雖遵循循序漸進(jìn)、縱橫交叉的教學(xué)方式，但其內(nèi)容仍具有很強(qiáng)的技藝性，高難度的跳、轉(zhuǎn)與舞姿都是不易掌握的，并需要持久反復(fù)的訓(xùn)練才能達(dá)到要求。同時(shí)訓(xùn)練的間斷還容易導(dǎo)致技能生疏，甚至完全生疏的現(xiàn)象。因此芭蕾舞需要持續(xù)、不間斷的訓(xùn)練，以保證身體各方面能力的發(fā)展與進(jìn)步。

芭蕾舞還具有學(xué)習(xí)者入學(xué)年齡較小，差距較大的特點(diǎn)。中專學(xué)生入學(xué)時(shí)通常小學(xué)還未畢業(yè)，年齡較小，并且同一班級(jí)的學(xué)生相差2-4歲也是很常見(jiàn)的。年齡的差異導(dǎo)致了學(xué)生理解能力與生活能力的差異。平衡不好易造成兩極分化，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。

三、芭蕾舞教學(xué)中的因材施教

1.針對(duì)主體年齡與性格進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同年齡段的學(xué)生存在不同的問(wèn)題。第一階段的學(xué)生入校時(shí)年齡較小，不能完全適應(yīng)住校生活，沒(méi)有主見(jiàn)。并且大部分孩子性格內(nèi)向，不太能聽(tīng)懂老師的話，反映較慢。但聽(tīng)話、乖巧，并帶著對(duì)于芭蕾舞的熱情，學(xué)習(xí)情緒積極向上。第二階段的學(xué)生(2-3年級(jí))經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了芭蕾舞學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱辛。開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易走神溜號(hào)，如果處理不好師生關(guān)系還容易出現(xiàn)懼怕教師與厭學(xué)的情緒。但通過(guò)交談開(kāi)導(dǎo)，可使學(xué)生更加信任老師，并且主動(dòng)投身于芭蕾舞訓(xùn)練中。第三階段的學(xué)生為中專4-5年級(jí)的學(xué)生，學(xué)舞蹈的學(xué)生普遍具有早熟的特點(diǎn)，因此4-5年級(jí)(12-15歲左右)的學(xué)生容易出現(xiàn)早戀等問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)入高強(qiáng)度訓(xùn)練，跳、轉(zhuǎn)的介入都容易使學(xué)生產(chǎn)生壓力，無(wú)法向低年級(jí)一樣輕松的完成動(dòng)作要求也很可能造成對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，使他們對(duì)舞蹈喪失興趣。教師應(yīng)心理與技術(shù)兩手抓，保證技術(shù)是增強(qiáng)學(xué)生興趣與信心的重要因素。

不同環(huán)境、家庭背景成長(zhǎng)下的孩子具有不同的性格。學(xué)生的性格也是各具特色，內(nèi)向的、開(kāi)朗的、自尊心強(qiáng)的、好勝心強(qiáng)的、積極的、消極的等眾多類型，教師應(yīng)該了解學(xué)生的不同性格，通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、交談溝通增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心里愛(ài)芭蕾舞，喜歡芭蕾舞。同時(shí)了解學(xué)生的性格也是處理學(xué)生與學(xué)生之間，避免學(xué)生與教師之間矛盾的關(guān)鍵要素。

所以教師應(yīng)充分熟知心理學(xué)常識(shí)，了解不同年齡段學(xué)生的心理特征。并主動(dòng)接近學(xué)生、了解學(xué)生的家庭成員組成、關(guān)系與學(xué)生本體的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，與學(xué)生做朋友，當(dāng)學(xué)生的知心姐姐，通過(guò)關(guān)愛(ài)讓學(xué)生信賴教師，以確保學(xué)生愿意聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，并尊重教師。并將學(xué)生對(duì)于教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)嫁到對(duì)于芭蕾舞的喜愛(ài)，帶著興趣堅(jiān)持學(xué)習(xí)芭蕾舞，克服困難。

2.針對(duì)主體學(xué)習(xí)能力與自身素質(zhì)進(jìn)行因材施教，避免拔苗助長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生的自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、芭蕾舞感知能力、認(rèn)知能力、接受能力都是不同的。有的學(xué)生接受的快但是身體素質(zhì)無(wú)法滿足技術(shù)要求，需要付出更多的努力反復(fù)訓(xùn)練；還有的學(xué)生接受的慢但身體素質(zhì)優(yōu)秀，經(jīng)過(guò)短暫的練習(xí)就能取得優(yōu)異的效果；還有的學(xué)生既接受較慢，身體素質(zhì)又較差，這樣很容易照成學(xué)生自身的壓力，差距與同學(xué)越拉越大更容易形成厭學(xué)與棄學(xué)的思想；還有些學(xué)生芭蕾舞感知能力較好、自身素質(zhì)優(yōu)異但卻狂妄自大，不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，如果不及時(shí)引導(dǎo)很容易耽誤學(xué)生的發(fā)展。于拾解讀《師說(shuō)》中提到“教師的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn)”。舞蹈教學(xué)雖與知識(shí)技能的學(xué)習(xí)有所差異，但其本質(zhì)是相同的。

同時(shí)芭蕾舞是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，如果不打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)無(wú)法進(jìn)行高難度舞姿、技巧訓(xùn)練。如蹲plie既能有效的訓(xùn)練韌帶的柔韌性，又在跳躍訓(xùn)練中起到了助力(起跳)與緩沖(落地)的作用，同時(shí)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練緩慢但不間斷的增長(zhǎng)腿部肌肉能力，訓(xùn)練膝部的靈活性。

因此，教師應(yīng)認(rèn)知每個(gè)學(xué)生的芭蕾舞能力，在保證完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)的前提下，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們制定不同的教學(xué)計(jì)劃。如Fouette轉(zhuǎn)的訓(xùn)練，有些素質(zhì)較好、芭蕾舞感知能力較強(qiáng)的學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)，并從1圈變?yōu)?、3……8圈，而各方面能力較弱的學(xué)生可能訓(xùn)練很久也還是轉(zhuǎn)1圈2圈，無(wú)法突破，教師這是就不能硬性規(guī)定全班同學(xué)必須完成8圈Fouette轉(zhuǎn)，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況將每個(gè)人的數(shù)值具體化?，F(xiàn)在能轉(zhuǎn)2圈的讓他們以4圈為目標(biāo)，能轉(zhuǎn)4圈的以8圈為目標(biāo)，能轉(zhuǎn)8圈的以16圈為目標(biāo)。有效任務(wù)既能讓學(xué)生看到完成的希望，促進(jìn)學(xué)生積極的完成任務(wù)，避免拔苗助長(zhǎng)，又能使已經(jīng)很好完成此動(dòng)作的學(xué)生有新的目標(biāo)，繼續(xù)積極的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.結(jié)合主體興趣與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行因材施教，避免學(xué)生偏科

每個(gè)學(xué)生對(duì)于事物的關(guān)注點(diǎn)都是不同的，同時(shí)興趣根據(jù)時(shí)間的流逝、新鮮事物的介入、長(zhǎng)期無(wú)法完成目標(biāo)等都有可能使其產(chǎn)生變化。如爆發(fā)力不好的學(xué)生就不愿意做跳躍動(dòng)作，導(dǎo)致惡性循環(huán)，其他同學(xué)其動(dòng)作越來(lái)越好，而不愿意做的就越來(lái)越差?？梢詫⑴d趣分為學(xué)科興趣與內(nèi)容興趣，學(xué)科興趣是學(xué)生對(duì)于芭蕾舞總體的熱愛(ài)，內(nèi)容興趣是指學(xué)生對(duì)于某一方面或某一動(dòng)作的興趣。通常內(nèi)容興趣與學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)相關(guān)，優(yōu)秀的動(dòng)作展現(xiàn)容易獲得老師的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)信心便更愛(ài)展示。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為引導(dǎo)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的大幅度進(jìn)步使其對(duì)芭蕾舞產(chǎn)生自信和興趣，并將其情感轉(zhuǎn)化為對(duì)芭蕾舞整體的持續(xù)不斷的興趣愛(ài)好。反之，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期無(wú)法完成某一動(dòng)作，也有可能消磨學(xué)生的芭蕾舞興趣，使其對(duì)芭蕾舞學(xué)習(xí)感到力不從心，不僅傷害學(xué)生的自尊心、自信心，也影響學(xué)生的興趣培養(yǎng)。但并不是說(shuō)學(xué)生不擅長(zhǎng)的動(dòng)作就放置不管了，而是在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，在將學(xué)生較弱的動(dòng)作拿出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生“如果你把這個(gè)動(dòng)作(不擅長(zhǎng)的某個(gè)動(dòng)作)也做的如同那個(gè)動(dòng)作(有優(yōu)勢(shì)的某個(gè)動(dòng)作)一樣，你的芭蕾舞表演會(huì)更加引人入勝”，使學(xué)生的專業(yè)技能得到全方面均衡的發(fā)展與提高。

[1]孟廣城,著.古典芭蕾舞基本功訓(xùn)練教程.上海:上海音樂(lè)出版社,2013,8.

[2]于拾,編著.《師說(shuō)》教育智慧品讀.長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社,2008,3.

Teach students in accordance with their aptitude in the teaching of ballet

Sun Ya-nan

(Shenyang Conservatory of Music, Shenyang Liaoning, 110169, China)

The ballet teaching is a part of the dance teaching, it has been more popular because the public aesthetic cognition, also because it is very difficult to have a sustained interest in many disciplines in the most difficult dance. Ballet training to require students to pay more tears and sweat, and has excellent physical conditions (i.e., three long and one small). Based on the characteristics of ballet teaching, teachers should ensure that students have lasting enthusiasm as the basic point, the balance of conflict in teaching. This requires teachers with high professional skills, rich expressive force, all-round development of teaching ability and communication affinity. But what is more important is that teachers should understand the differences of different students, to teach students in accordance with their aptitude. In order to ensure that they are to grow into healthy, stable, happy dancer and future educators.

Ballet; teaching

J722.5

A

1000-9795（2014）06-0221-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-03

孫亞男（1982-），女，遼寧鞍山人，講師，從事舞蹈教育方向的研究。