田秀菊

當前，大學生就業(yè)形勢嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯加大，貧困大學生受經(jīng)濟能力和社會關系限制，他們的就業(yè)難度更大。他們的就業(yè)心態(tài)如何，如何提高他們的就業(yè)能力、促進其就業(yè)，無論對其個人、家庭和社會來講，都十分重要。為此，筆者對浙江某高校通過貧困生助學貸款認定的350名貧困大學生進行了調(diào)查訪談，了解其經(jīng)濟因素背后的就業(yè)心態(tài)，以期能有針對性地加強對貧困生的就業(yè)指導。

一、貧困大學生就業(yè)心態(tài)

1.貧困生就業(yè)態(tài)度急切。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，貧困大學生的就業(yè)態(tài)度十分急切，希望畢業(yè)后盡快找到工作，獲得報酬，減輕家庭負擔。他們對工資待遇、工作地點、單位規(guī)模等不太在意，表現(xiàn)在有48.4%的學生可以接受工資2000元以內(nèi)的工作，56.5%的學生不介意在小城鎮(zhèn)工作，68.9%的學生不介意單位是否為國有大中型企業(yè)。

2.貧困生的就業(yè)壓力感大。調(diào)查顯示，貧困生在就業(yè)上普遍感到有較大的壓力，有60.3%的貧困生表示有就業(yè)壓力。在所列舉的壓力源中，從大到小依次是：“父母對我的期望”“快畢業(yè)了，卻還沒有找到工作”“畢業(yè)后經(jīng)濟上的獨立”“求職中遇到的挫折”“同學比我先找到工作”。

3.貧困生的自我效能感較低。自我效能感是指個人對自己所持的信心程度。調(diào)查中，貧困生的求職自我效能感普遍比較低，對自身評價不高，甚至對走出學校步入社會懷有恐懼感。其中有36.7%的學生“認為自己沒有什么特長”，37.2%的學生“擔心能力不足，完不成工作任務”，49.3%的學生“害怕處理不好人際關系”。

4.貧困生歡迎就業(yè)指導，但缺乏就業(yè)準備。調(diào)查表明，學校就業(yè)指導的內(nèi)容和形式都十分受貧困生歡迎。在就業(yè)指導形式上，受學生歡迎的順序依次是實習、個別輔導、課程和講座。在就業(yè)指導內(nèi)容上，受歡迎的內(nèi)容依次是求職技巧指導和培訓、就業(yè)心理輔導、提供就業(yè)方面的信息和職業(yè)規(guī)劃指導。但貧困生的就業(yè)準備很不足，缺乏職業(yè)目標，對自己的職業(yè)興趣也不清楚。由此可見，貧困生盡管表現(xiàn)出就業(yè)的急迫和對就業(yè)指導的熱情，但缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準備，只是被動接受就業(yè)指導，不能主動尋求就業(yè)信息和幫助。

5.女貧困大學生的情緒更為焦慮。調(diào)查表明，在就業(yè)心態(tài)方面，女生更為缺乏自信和競爭意識，焦慮情緒較多。有56.5%的女生感到“自從求職以來，總感到心神不寧，十分焦急”，有52.5%的女生“感覺沒有什么就業(yè)上的優(yōu)勢”，有68.4%的女生“面對就業(yè)競爭，會擔心失敗”，有70.1%的女生認為“假如求職被拒，通常比較難調(diào)整自己的情緒”。在這幾個問題的回答上，女生比例均超過平均比例。

二、貧困大學生就業(yè)心理特點的原因

1.家庭原因。家庭經(jīng)濟壓力是貧困生就業(yè)急迫的主要原因。對于家庭經(jīng)濟困難的大學生來說，就業(yè)不僅是他們實現(xiàn)生存和體現(xiàn)自我價值的途徑，而且對其家庭的影響也很大。根據(jù)國家統(tǒng)計局對全國592個扶貧開發(fā)工作重點縣貧困監(jiān)測調(diào)查，2010年農(nóng)民人均純收入為3273元，這些收入可能都不足以支付一名大學生一年的學費?，F(xiàn)在國家的助學貸款政策保證學生不會因貧困失學，但畢業(yè)后，貸款學生的還貸壓力就會隨之而來。如果貧困大學生不能順利就業(yè)，就會給其家庭繼續(xù)造成巨大的經(jīng)濟壓力。因此，貧困大學生較一般大學生而言，來自家庭的經(jīng)濟壓力，使他們更需要早日找到工作，以改善家庭境遇。

家庭較高的期待值成為貧困生壓力的主要來源。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，位于貧困生壓力來源首位的是“父母對我的期望”。這一方面與家庭的高投入有關。經(jīng)濟困難家庭為了讓孩子上大學付出了巨大的代價，當然期望他們能夠在畢業(yè)后迅速就業(yè)，而貧困生對這種情況非常清楚，他們在無形之中就背負上了責任和壓力。另一方面可能與貧困生家庭的就業(yè)信息閉塞有關系。貧困生主要來自經(jīng)濟落后的農(nóng)村，其家庭對大學生嚴峻的就業(yè)情況不了解，對大學生就業(yè)有較高的期望值，貧困生在家庭的期待和不理想的就業(yè)中就會產(chǎn)生焦慮甚至抑郁的情緒。

2.個體原因。貧困生自我效能感低、自我評價不高、容易自卑的個性特點限制了他們的職業(yè)發(fā)展。有研究表明，貧困家庭在其所處的農(nóng)村或社區(qū)中，社會地位通常較低，其成員也得不到鄰里的尊重。在這樣家庭成長的孩子，易形成內(nèi)向、自卑、敏感的個性，對自我的評價也不高，缺乏自信。這導致他們在進行擇業(yè)時，常常低估了自己，放低了職業(yè)要求，在求職受挫時，易采取逃避、退縮的應對方式。

貧困生的自我評價過低還有其現(xiàn)實因素。貧困生大多來自教育條件相對落后的地區(qū)，興趣特長缺乏發(fā)展條件，綜合素質(zhì)較弱。由于經(jīng)濟拮據(jù)，許多貧困大學生省吃儉用。他們不能像其他學生一樣，在綜合素質(zhì)提高方面進行更多投入，不得不放棄了一些技能培訓、素質(zhì)拓展的機會。此外，勤工儉學還會占用學習時間，也會影響他們的成績。

他們歡迎就業(yè)指導，缺乏就業(yè)準備的原因也很多。貧困學生所處的家庭，其家庭成員往往受教育程度不高，對孩子的期待就是上大學，至于上了大學以后做什么沒有過多考慮，缺乏職業(yè)規(guī)劃。這導致學生本人也沒有職業(yè)目標，缺乏對自己職業(yè)興趣和能力的了解，在學習實踐中也沒有針對性地拓展自己的能力。因此，他們對學校開展的就業(yè)指導十分歡迎，期待解決自己求職擇業(yè)中遇到的迷茫和困惑。

3.社會原因。從社會宏觀角度來看，目前，我國健全的社會保障體系還沒有建成，這是貧困大學生產(chǎn)生消極心理的深層次社會根源。網(wǎng)絡流行語“拼爹時代”“蘿卜崗位”無不折射了找工作中的負面現(xiàn)象。貧困生由于經(jīng)濟因素和缺乏社會關系，在就業(yè)中可資利用的資源少，一次次的挫折很容易給他們造成沉重的心理壓力。一年高過一年的求職支出也對貧困生造成了很大壓力，制作越來越精美的簡歷、四處參加招聘會的交通費、面試的置裝費等，積少成多形成一筆不小的費用。大環(huán)境的影響，導致拉關系走后門等灰色支出也越來越高。這給還沒有經(jīng)濟來源的貧困大學生帶來更多負擔。還有女生會在就業(yè)中遭遇性別歧視，她們在就業(yè)中比男生困難更多，貧困的女大學生身處貧困生和女大學生兩大就業(yè)弱勢群體，也使她們更為焦慮。

從教育體制來看，高考升學率仍是眾多中學的辦學指揮棒，教育中重學習成績、輕心理心理健康發(fā)展。在學生出現(xiàn)個性偏差和問題后，不能正確引導學生走出心理誤區(qū)，導致學生上大學后在個人決策、人際交往、問題應對等方面十分欠缺，對其求職擇業(yè)也產(chǎn)生了不良影響。

三、貧困大學生就業(yè)心理問題的對策

1.學校與家長做好溝通，發(fā)揮家庭的積極作用。前文提到，來自家庭的經(jīng)濟壓力和高期待是貧困大學生心理壓力大的重要原因。如果學校在給學生做就業(yè)指導時，與家庭做好溝通，使他們了解目前整體的就業(yè)形勢和學生的就業(yè)前景，使家長認識到就業(yè)形勢的嚴峻，轉變大學生畢業(yè)就一定要找份所謂體面工作的傳統(tǒng)思想，指導他們對學生形成合理期待，那么學生面對來自家庭的高期待所產(chǎn)生的壓力就會減輕。同時學校如能將學生在校的學習求職情況及時反饋給其家人，在其遭遇挫折情緒低落時，家人能給予及時的鼓勵和安慰，對于貧困生提高抗挫折能力，增強自信應有很大的幫助?，F(xiàn)在已經(jīng)有高校采取類似的做法，積極做好家校溝通，發(fā)揮家庭在學生就業(yè)中的積極作用，取得了較好的效果。

2.貧困大學生要能正確認識自我，提高就業(yè)能力。貧困大學生做好就業(yè)心理的自我調(diào)適，首先要正確認識自我，看到自己的優(yōu)點和缺點，既不驕傲自大，也不妄自菲薄，在就業(yè)失敗時要認真查找原因，及時彌補、積極尋找下一次機會，相信機會總會垂青有準備的人。貧困大學生面對就業(yè)挫折，還需要樹立積極心態(tài)行動起來，如積極求助學校和家庭的幫助，主動尋找就業(yè)信息等，而不是退縮逃避。

調(diào)查顯示，貧困大學生對就業(yè)指導期待較高，但自身又缺乏就業(yè)準備。因此，貧困生在大學階段應注重完善和充實自己，比如在課堂、社團活動和兼職中，都要注意提高自己的語言表達、溝通和解決實際問題的能力。同時，對于學校舉行的招聘會和就業(yè)講座等，也要多關注，提前了解就業(yè)信息。當然，專業(yè)課的學習不能放松，不能為了勤工儉學，拾起芝麻丟了西瓜，最后得不償失。

3.政府應積極促進貧困大學生就業(yè)。政府作為高校畢業(yè)生就業(yè)系統(tǒng)中的重要組成部分，在大學生就業(yè)整體形勢比較嚴峻的情況下，應該從就業(yè)政策、機制和措施方面進行創(chuàng)新，幫助和促進貧困大學生就業(yè)。

很多地方政府已經(jīng)出臺了一些積極的就業(yè)政策幫助貧困大學生就業(yè)，如遼寧省出臺的對困難家庭大中專畢業(yè)生，實行政府兜底安置政策。這樣的政策給貧困大學生及其家庭吃了一顆定心丸，減輕了他們的心理負擔。筆者認為這樣的政策應該得到推廣。現(xiàn)在大學生為了提高自己的就業(yè)能力，都在積極地參加各類考級考證。對于貧困大學生來說，有些培訓的費用較高，沒有經(jīng)濟條件接受這方面的培訓，如果政府制定相關的政策，能對貧困生減免培訓費用，將會對他們提高就業(yè)能力有實質(zhì)性的幫助。此外，對于半年內(nèi)未找到工作的家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生，政府如能給予免費的職業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)資助或失業(yè)補貼，也有助于他們渡過畢業(yè)即失業(yè)的困難期。

4.學校應根據(jù)學生需要加強就業(yè)指導和心理輔導。調(diào)查顯示，學生對就業(yè)指導的認可度較高、受學生歡迎的順序依次是：實習、個別輔導、課程和講座。在就業(yè)指導內(nèi)容上，受歡迎的內(nèi)容依次是：求職技巧和心理指導、就業(yè)信息提供等。為此，學校應根據(jù)學生的需求，積極尋找和建立實習基地，為學生的實習提供更多機會和崗位，而不是把實習當作走過場。在學生需要指導的內(nèi)容上，可以在課程、講座、網(wǎng)站中增加課時和比重，切實為學生服務。

針對貧困生就業(yè)心理壓力相對較大的情況，學校的心理健康教育部門可以通過個別咨詢和團體輔導，緩解其緊張情緒和心理壓力。通過職業(yè)測評，幫助他們了解自己的氣質(zhì)、性格、能力和價值觀等，做出適當?shù)穆殬I(yè)選擇。