張坤 龐凌霄

“馬克思主義基本原理概論”課在大學(xué)生思想政治理論課中處于重要地位，是其他思想政治理論課的理論基礎(chǔ)，具有指導(dǎo)其他思想政治理論課的方法論意義。本課程由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三部分內(nèi)容組成，就其內(nèi)容講具有抽象性特點(diǎn)，就其結(jié)構(gòu)講具有三部分內(nèi)容難于形成整體性的特點(diǎn)。鑒于此，處理不好，往往就會造成課程教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的結(jié)果。所以要想增強(qiáng)本課程的實(shí)效性，就必須實(shí)現(xiàn)各種教育環(huán)節(jié)之間的有機(jī)契合，即主要有教學(xué)內(nèi)容中的部分和整體之間的有機(jī)契合、教育的知識性和思想性的有機(jī)契合、教育的現(xiàn)實(shí)行與理論性的有機(jī)契合、教育的理論性與實(shí)踐性的有機(jī)契合。

一、教學(xué)內(nèi)容中的部分和整體之間的有機(jī)契合

“馬克思主義基本原理概論”主要由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三部分內(nèi)容組成。教材在編寫中也沒有把三部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，其實(shí)也很難做到這一點(diǎn)。在教學(xué)中不能把三部分內(nèi)容分開進(jìn)行講解，從而忽視馬克思主義理論的整體性。這就要求教師在處理教材內(nèi)容時(shí)要有一條明確的、可以貫穿整個(gè)理論的教學(xué)線索，否則會使學(xué)生感覺到三部分內(nèi)容分割開來，學(xué)一塊扔一塊，也使教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性和思想性。

在馬克思主義理論中，實(shí)現(xiàn)三部分內(nèi)容的有機(jī)契合的主線，也是馬克思主義理論的本質(zhì)要求，就是人的自由而全面發(fā)展，也可以歸結(jié)為人的解放。這里的人既包括單個(gè)人，也包括人類群體。人的解放也是馬克思主義理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以此為線索我們可以把本課程三部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)體系。整個(gè)馬克思主義理論都是為了這個(gè)目的而設(shè)計(jì)和闡述的。人的解放包括兩方面：一方面是人的思想解放；另一方面就是人的制度解放。具體地講，我們可以把內(nèi)容細(xì)化為兩大部分：一部分就叫作思想解放，包括馬克思主義理論中唯物主義、辯證法和認(rèn)識論的內(nèi)容。這部分內(nèi)容從物質(zhì)和精神的關(guān)系、辯證的思維方法和認(rèn)識運(yùn)動的基本規(guī)律角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生正確地認(rèn)識世界、認(rèn)識自我以及人和世界的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的思想解放。另一部分內(nèi)容叫作制度解放，包括歷史唯物主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義理論內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是以馬克思的歷史觀為理論基礎(chǔ)，進(jìn)而分析資本主義制度，并在進(jìn)行社會主義實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出未來社會的發(fā)展趨向和發(fā)展規(guī)律。經(jīng)過這樣的脈絡(luò)整合，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的各部分和整體之間的有機(jī)契合。

二、知識性教育和思想性教育的有機(jī)契合

中共中央、國務(wù)院關(guān)于《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，明確提出了一個(gè)非常重要但常常被忽視的問題，那就是正確處理思想政治教育與知識教育關(guān)系的問題。指出“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，必須堅(jiān)持知行統(tǒng)一，必須把傳授知識與思想政治教育結(jié)合起來，在傳授知識過程中加強(qiáng)思想政治教育，調(diào)高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟”。

本課程從內(nèi)容上看知識性很強(qiáng)，很容易造成教師重視知識傳授而忽視思想教育。這就要求在教學(xué)中，在基本理論點(diǎn)講透的同時(shí)，一定要?dú)w結(jié)到思想理論教育這個(gè)教學(xué)目的上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維方式。教師在教學(xué)理念上要強(qiáng)化思想政治教育的教學(xué)觀念，精化教學(xué)內(nèi)容，精心教學(xué)設(shè)計(jì)。一定要脫離專業(yè)知識講授的怪圈，在知識傳授中結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題和大學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行具有特點(diǎn)的思想教育。加強(qiáng)思想教育并不是弱化知識的傳授，主要是尋找到思想教育和知識傳授的有機(jī)契合點(diǎn)。

三、現(xiàn)實(shí)教育和理論教育的有機(jī)契合

隨著社會、政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)和社會全球化的今天，在新媒體起主導(dǎo)作用的時(shí)代，大學(xué)生的思想往往具有務(wù)實(shí)、多元、開放的特點(diǎn)，但是也有由于生活經(jīng)歷少、閱歷淺造成的沖動、盲目的特點(diǎn)，從而出現(xiàn)大學(xué)生社會道德缺失、理想觀念虛無、團(tuán)隊(duì)意識淡化和責(zé)任感不強(qiáng)等問題。要切實(shí)加強(qiáng)本課程思想教育的實(shí)效性，就必須深入了解學(xué)生的社會生活環(huán)境、社會思潮和大學(xué)生思想變化的規(guī)律，分析造成大學(xué)生思想現(xiàn)狀的根源，從而找到思想教育和現(xiàn)實(shí)教育的契合點(diǎn)。理論教育如果脫離實(shí)際，就變成了空洞的說教，往往教育的效果會適得其反。要正確引導(dǎo)和提高大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，就要求教師不但要作為知識的傳授者和精神的引導(dǎo)者，也要作為學(xué)生的益友，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生認(rèn)真分析面臨的難題，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

在了解學(xué)生思想變化的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排講解學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生正確分析這些問題。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、座談等活動與學(xué)生相互交流，做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，及時(shí)幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中面臨的問題。

四、理論教育和實(shí)踐教育的有機(jī)契合

大學(xué)生社會實(shí)踐是指在校大學(xué)生利用假期及課余時(shí)間，有組織地深入到農(nóng)村、醫(yī)院、社區(qū)、企業(yè)、部隊(duì)等考察和了解社會，并利用學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行服務(wù)的實(shí)踐性教育活動。社會實(shí)踐教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，具有不可替代的作用，是把學(xué)到的感性理論知識應(yīng)用和內(nèi)化為行動指南的重要途徑和方法，是大學(xué)生走向社會的不可或缺的鍛煉環(huán)節(jié)，也是知行合一的具體體現(xiàn)。大學(xué)生參加實(shí)踐活動本身來講也是課堂教育的延伸，是教育教學(xué)內(nèi)容的深化過程。大學(xué)生參加社會實(shí)踐不受教學(xué)大綱的限制，可以在社會這個(gè)課堂里盡顯自己的才能，真正鍛煉和提高自己的實(shí)際工作和適應(yīng)能力，也縮短了理論與實(shí)踐的距離。

理論教育的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，這樣理論才能發(fā)揮其教育意義和作用。這就要求在理論教育的基礎(chǔ)上，教師通過仔細(xì)篩選，設(shè)定一定的具有實(shí)際意義的實(shí)踐題目和方式，讓學(xué)生利用休息日和假期實(shí)踐從事社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中了解社會、體察民情。只有把自己放在社會的大課堂中去鍛煉，學(xué)生才能了解國家和社會，才能夠懂得自己的責(zé)任，才能提升自我分析問題、處理問題的能力，為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在實(shí)踐教育中要制訂切實(shí)可行的方案，避免走過場。教師首先要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，根據(jù)課程設(shè)置精心規(guī)劃，合理設(shè)計(jì)。在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)定上，可以是與學(xué)生自身相關(guān)的生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，也可以是當(dāng)今社會的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。在實(shí)施過程中可以把學(xué)生分成若干實(shí)踐小組，根據(jù)積累的調(diào)查材料撰寫調(diào)查報(bào)告。而且要設(shè)立評估考核體系，讓學(xué)生感覺到無論在思想上還是在成績上都有所得。從而實(shí)現(xiàn)本課程的課堂教學(xué)向社會教學(xué)的延伸，真正發(fā)揮思想理論教育的效用。

實(shí)現(xiàn)這幾方面的有機(jī)契合，才能縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離，才能真正提高教學(xué)的實(shí)效性和目的性，才能使學(xué)生學(xué)以致用，真正提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。