饒曉文 郭容寬

“建筑力學(xué)”是集三大力學(xué)，即理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)為一體的高職土建類專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)一般結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析和繪制內(nèi)力圖，測(cè)試強(qiáng)度指標(biāo)和構(gòu)件應(yīng)力，正確選用各種常用結(jié)構(gòu)材料，以及在施工中分析有關(guān)結(jié)構(gòu)受力問(wèn)題的能力。該門(mén)課程是基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的紐帶，是學(xué)好其他后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此“建筑力學(xué)”課程的教學(xué)效果將直接關(guān)系到專業(yè)的整個(gè)教學(xué)成效，影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。雖然“建筑力學(xué)”課程對(duì)于專業(yè)的整個(gè)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，但是該門(mén)課程的教學(xué)效果卻不盡如人意，從相關(guān)教師與學(xué)生的反饋來(lái)看，教師覺(jué)得難教，學(xué)生也覺(jué)得難學(xué)、沒(méi)興趣。

一、當(dāng)前高職土建類專業(yè)教育中“建筑力學(xué)”課程普遍存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

隨著近幾年高等教育入學(xué)率的不斷提高，職業(yè)教育生源素質(zhì)大幅度下降，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差（尤其在數(shù)學(xué)、物理方面），學(xué)習(xí)能力和自控能力較弱。大部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)校后注意力轉(zhuǎn)移，抱著混三年拿張文憑的心態(tài)，得過(guò)且過(guò)，從而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）課程內(nèi)容方面的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容抽象?！敖ㄖW(xué)”課程屬于土建類專業(yè)課程中比較難學(xué)的一門(mén)，內(nèi)容比較死板抽象，概念和公式比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確實(shí)會(huì)遇到很大的困難，理解不了書(shū)本的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致失去自信和學(xué)習(xí)的興趣。

2.部分內(nèi)容與工作崗位的需求脫節(jié)。高職土建類專業(yè)，主要培養(yǎng)從事建筑工程施工一線技術(shù)與管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就業(yè)方向?yàn)槭┕T、質(zhì)量員、安全員、材料員、測(cè)量員、資料員、預(yù)算員、監(jiān)理、項(xiàng)目經(jīng)理等，而課程中還是有不少理論性較強(qiáng)且屬于培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人員才需要設(shè)置的內(nèi)容。

3.與后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容的銜接不夠緊密?！敖ㄖW(xué)”課程一般被安排在前面幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“建筑力學(xué)”的過(guò)程中，往往不知道學(xué)了之后用在什么地方，學(xué)習(xí)的方向性不明確。在后面幾個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)“鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)”“鋼結(jié)構(gòu)”“建筑施工技術(shù)”等后續(xù)課程的時(shí)候，需要用到“建筑力學(xué)”的知識(shí)，學(xué)生卻早將前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容忘掉了。有些學(xué)校是將“建筑力學(xué)”與“鋼筋混凝土”“鋼結(jié)構(gòu)”“砌體結(jié)構(gòu)”合成為一門(mén)課，也有相關(guān)的教材，看起來(lái)是聯(lián)系了，但是內(nèi)容上并沒(méi)有真正融合，只是把原先的幾門(mén)課、幾本書(shū)，變成一門(mén)課、一本書(shū)。

（三）教師的教學(xué)問(wèn)題

有些教師往往對(duì)復(fù)雜而嚴(yán)密的公式推導(dǎo)、理論計(jì)算內(nèi)容不加以取舍，完全按照教材內(nèi)容一板一眼地進(jìn)行講解，滿堂灌，教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且有些教師側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和解題技巧，忽視了基本理論在工程實(shí)際中的應(yīng)用，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生如果以后不去設(shè)計(jì)院工作，做施工和監(jiān)理根本用不到力學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤觀念，不會(huì)運(yùn)用力學(xué)理論解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。

（四）考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定的問(wèn)題

“建筑力學(xué)”課程的考核方式大多以一份試卷評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，這種傳統(tǒng)的考核方式并不能真實(shí)、全面地反映學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力都放在死記硬背上而不是對(duì)問(wèn)題的思考上。

二、研究現(xiàn)狀分析及改革的意義

目前有關(guān)“建筑力學(xué)”課程改革的研究不少，也取得了一些成果，但總體感覺(jué)研究成果比較零散且研究深度不夠。主要研究成果集中在探索一些新型的教學(xué)手段、教學(xué)方法，如引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，采用單導(dǎo)法、對(duì)比法、情景模擬法等方法進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的修訂和整合、考核方式的改進(jìn)、全面提升學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面，大多只是從宏觀上進(jìn)行闡述，具體的方案、措施偏少，也沒(méi)有相應(yīng)的配套教材、課件，可操作性還有待商榷，在教師中的普遍認(rèn)可度也還不夠。

針對(duì)“建筑力學(xué)”教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們必須要適應(yīng)新形勢(shì)，從全新的角度來(lái)思考這門(mén)課程。應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)工作的實(shí)際需要，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣等來(lái)建設(shè)和改革這門(mén)課程。讓這門(mén)單調(diào)枯燥、學(xué)生普遍害怕的課程改頭換面，展現(xiàn)出全新的風(fēng)貌，成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，而且能夠?qū)W好的課程，這也為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、改革的思路

（一）從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，探尋“建筑力學(xué)”課程教學(xué)規(guī)律，為課程改革提供一些理論依據(jù)和指導(dǎo)

1.遵循學(xué)習(xí)心理的一些基本規(guī)律。學(xué)習(xí)即試誤，學(xué)習(xí)即條件作用，學(xué)習(xí)即頓悟，學(xué)習(xí)即信息加工，學(xué)習(xí)即構(gòu)建。學(xué)習(xí)的過(guò)程可以分為知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、技能學(xué)習(xí)過(guò)程和問(wèn)題解決過(guò)程。創(chuàng)設(shè)外部客觀條件激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)內(nèi)部心理品質(zhì)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化各種內(nèi)外因素維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)中的非智力因素（如興趣、情感、意志），也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。因此，要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生比較容易理解。注意對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化，多多鼓勵(lì)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)、轉(zhuǎn)化和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生建立起對(duì)課程的興趣和愛(ài)好。

2.遵循教學(xué)心理的一些基本規(guī)律。教學(xué)是一種由師生共同完成的有目的、有組織的活動(dòng)，是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，最終目的是使學(xué)生掌握知識(shí)技能，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，具備自我學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)模式是指符合特定的教學(xué)理論邏輯，為特定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。目前，與我國(guó)教學(xué)狀況相符合的模式主要有：概念形成的教學(xué)模式、科學(xué)探索的教學(xué)模式、創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式、刺激控制與強(qiáng)化的教學(xué)模式、智能訓(xùn)練的教學(xué)模式、豐富教學(xué)模式。不同的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同方面，每一種模式從不同的著眼點(diǎn)入手安排教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂活動(dòng)的組織是具體而細(xì)微的，能達(dá)到的教學(xué)目的也是有限的。因此，一門(mén)課程甚至一堂課的教學(xué)，如果只用某一模式顯然是不夠的。具體選擇哪些教學(xué)模式，需考慮課程性質(zhì)和學(xué)生的情況等問(wèn)題。對(duì)于“建筑力學(xué)”課程，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，構(gòu)建適合“建筑力學(xué)”課程和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

3.在傳授專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，也要注意促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、品德的形成和發(fā)展。許多調(diào)查表明，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求包括責(zé)任、誠(chéng)信、踏實(shí)、勤奮、吃苦耐勞、樂(lè)于學(xué)習(xí)、合作、規(guī)范和技能等?？梢?jiàn)，除了專業(yè)能力外，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力也提出了比較高的要求。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力也是我們進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的一個(gè)目標(biāo)。

（二）基于工作崗位的需要，并考慮與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和修訂

1.研究畢業(yè)生就業(yè)崗位的工作過(guò)程，明確工作崗位對(duì)“建筑力學(xué)”課程內(nèi)容的具體要求。高職土建類專業(yè)，主要培養(yǎng)從事建筑工程施工一線技術(shù)與管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，工作崗位一般為施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、測(cè)量員、資料員、預(yù)算員、監(jiān)理、項(xiàng)目經(jīng)理等。作為教師，要想真正明確這些崗位對(duì)課程知識(shí)的要求，需要深入企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐，接觸這些崗位，廣泛地調(diào)研、座談。

2.研究本科的三大力學(xué)教材以及高職高專的《建筑力學(xué)》教材。目前適合高職學(xué)生的《建筑力學(xué)》教材，不應(yīng)該僅僅只是本科教材的刪減版。結(jié)合實(shí)際工作崗位的需要，確定什么內(nèi)容應(yīng)該保留，什么內(nèi)容應(yīng)該舍掉，哪些部分的內(nèi)容應(yīng)該合并，應(yīng)該引入什么樣的例子來(lái)配合理論公式和計(jì)算的學(xué)習(xí)，以及適合學(xué)生的課外輔助學(xué)習(xí)資料又有哪些，這些東西都要深入地去研究。例如腳手架的受力分析和計(jì)算，查閱目前的“建筑力學(xué)”教材，基本都沒(méi)有將這部分內(nèi)容編制進(jìn)去。腳手架的受力分析和計(jì)算是學(xué)生今后走上工作崗位，進(jìn)行腳手架施工方案編制過(guò)程中，必須要掌握的一項(xiàng)技能，也是后續(xù)課程“建筑施工技術(shù)”要涉及的內(nèi)容，所以建議將腳手架的受力分析和計(jì)算內(nèi)容補(bǔ)充到“建筑力學(xué)”教材中。除此之外，還有角焊縫、對(duì)接焊縫的應(yīng)力計(jì)算，螺栓的受力分析和計(jì)算，土壓力的分析計(jì)算等內(nèi)容都應(yīng)增加到教材中，而一些比較冗繁的理論公式推導(dǎo)和計(jì)算則應(yīng)該刪除。

（三）尋求適應(yīng)“建筑力學(xué)”課程的教學(xué)模式

1.步驟安排。針對(duì)“建筑力學(xué)”課程的特點(diǎn)，我們可以考慮采用“啟發(fā)—講授—練習(xí)—討論”這樣的教學(xué)步驟。第一階段：教師可以通過(guò)多媒體展示工程圖片、視頻，去實(shí)驗(yàn)室參觀模型或者帶學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀的方式，啟發(fā)同學(xué)們思考實(shí)際工程背后的力學(xué)原理。第二階段：通過(guò)課堂講授將原理介紹清楚。當(dāng)然在講授的過(guò)程中，注意結(jié)合情景，并運(yùn)用對(duì)比、舉例等手段來(lái)增加學(xué)生的學(xué)生興趣。第三階段：通過(guò)解題做練習(xí)的方式強(qiáng)化前面所學(xué)的內(nèi)容。第四階段：教師提出一些與工程實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們討論和思考如何利用先前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，最后教師對(duì)學(xué)生們的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.師生交往系統(tǒng)。教師在教學(xué)活動(dòng)的第一和第二階段是作為教學(xué)活動(dòng)的中心，有步驟地向?qū)W生展示課程內(nèi)容，組織、協(xié)調(diào)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己的想法，激發(fā)學(xué)生們的興趣。進(jìn)入第三階段，教師的控制作用逐漸減弱，主要靠學(xué)生自己動(dòng)手完成。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的題目，教師可以僅給出答案，而比較復(fù)雜的題目，教師可以進(jìn)行提示和簡(jiǎn)單的講解。第四階段，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并自己尋求問(wèn)題的答案，教師僅對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)、推廣。

3.反饋方式。教師對(duì)學(xué)生的行為不急于做出評(píng)價(jià)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立性，等過(guò)后再對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出評(píng)價(jià)。

4.支持系統(tǒng)。上述教學(xué)模式，需要教師具備廣博的知識(shí)和很好的耐心，同時(shí)還得做好充分的課前準(zhǔn)備工作。

（四）提出能全面檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核方法

建立以能力為核心、以過(guò)程為重點(diǎn)的考核標(biāo)準(zhǔn)。按照實(shí)際能力為主、理論知識(shí)為輔，確定理論考核和能力考核的權(quán)重。

對(duì)于理論考核來(lái)說(shuō)，命題和評(píng)分要盡量減少隨意性，提高客觀性和科學(xué)性。在一張?jiān)嚲碇?，采用?biāo)準(zhǔn)化客觀命題和主觀命題同時(shí)并存的做法?？陀^性命題考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力；主觀性命題考查學(xué)生的分析、綜合、運(yùn)算和評(píng)價(jià)能力。應(yīng)用試題庫(kù)命題是至關(guān)重要的，注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考核，題目覆蓋面可以寬一些，但是難度和深度要低一些?？荚嚂r(shí)，試題由試題庫(kù)中按考核方案隨機(jī)抽取，從而客觀地評(píng)價(jià)本課程的教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于能力的考核，可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：（1）在第四階段教學(xué)中，教師提出一些與工程實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們討論和思考。這些問(wèn)題應(yīng)該是一些相對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解答中提出自己的一些新看法、新觀點(diǎn)，而不局限于固定命題的解答，可以得出自己的一個(gè)不太確切但又有一定根據(jù)的答案，同時(shí)可以采用一系列評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生整個(gè)活動(dòng)過(guò)程加以記錄和評(píng)價(jià)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生和老師“互換角色”。力學(xué)教學(xué)中會(huì)有很多例題和習(xí)題，對(duì)于某些難度適中的題目，可以讓學(xué)生充當(dāng)老師角色完成講解和答疑，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生每完成一次，平時(shí)分給予加分。（3）在講解原理的時(shí)候，課堂上增加一些小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生們分組，提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和參與性，并予以打分，作為平時(shí)成績(jī)。（4）以班級(jí)或者以小組為單位，由系組織活動(dòng)，教師積極參與，舉辦力學(xué)競(jìng)賽，比如內(nèi)力圖繪制比賽，或者力學(xué)結(jié)構(gòu)模型比賽，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成。最后由教師評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)，給予學(xué)生一個(gè)積極的肯定。

（五）將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)外的方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力融入到“建筑力學(xué)”課程之中

在教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力：（1）加強(qiáng)安全意識(shí)的教育，讓同學(xué)們養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是多從受力的角度去考慮工程問(wèn)題，是否安全合理，不能死搬規(guī)范，更不能完全憑經(jīng)驗(yàn)。（2）“建筑力學(xué)”是一門(mén)系統(tǒng)性和完整性很強(qiáng)的學(xué)科，邏輯推理和論證方法嚴(yán)密，這正好培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求同學(xué)們每一次作業(yè)和課堂練習(xí)都要不怕煩瑣、認(rèn)認(rèn)真真地去完成每次演算和推理。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在建筑力學(xué)上不花時(shí)間下功夫?qū)W習(xí)，是很難學(xué)好的，這也是大家都認(rèn)為“建筑力學(xué)”難學(xué)的一個(gè)重要原因，只有用良好的學(xué)習(xí)方法并通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，才能把“建筑力學(xué)”學(xué)好。