葉 梅

(麗水中等專業(yè)學校 浙江麗水 323400)

新時期高中語文教學模式淺析

葉 梅

(麗水中等專業(yè)學校 浙江麗水 323400)

當前，新時期下的新形勢、新任務，對高中語文教學提出了新思路、新要求。隨著近年來我國對高中語文教育的改革，語文課程教學質量得到明顯提升。即便如此，在具體的高中語文教學實踐中，教學模式不新穎、教學方法不科學等問題，都還不同程度的存在?？梢哉f，創(chuàng)新高中語文教學模式、提升高中語文教學質量，已成為業(yè)內普遍關注的課題。筆者結合自身工作實踐，在本文中探討了創(chuàng)新高中語文教學的幾個途徑，供業(yè)內同行借鑒參考。

高中語文；教學模式；研究探討

可以說，在當前的高中語文教學中，只有教師不斷創(chuàng)新教學理念和教學方法，才能充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，進一步激發(fā)學生參與學習的興趣，進而使高中語文真正發(fā)揮啟迪學生的導向作用。在目前的高中語文教學實踐中，教學模式不新穎、教學方法不科學等問題，都還不同程度的存在。可以說，創(chuàng)新高中語文教學模式、提升高中語文教學質量，已成為業(yè)內普遍關注的課題。筆者結合自身工作實踐，在本文中探討了創(chuàng)新高中語文教學的幾個途徑，以期對當前和今后一個時期的高中語文教學有所借鑒幫助。

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念，確定學生主體地位

高中語文新課改標準指出：在語文教學中，要著力突出學生主體地位。所以，在具體教學過程中，要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，使其自身的思維力、想象力、創(chuàng)造力真正得到激發(fā)，進而增強學習信心，培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。教師要強化師生平等的思想，確保師生之間能夠和諧的進行溝通交流，使學生敢想、敢說，真正成為學習的主人。教師要善于鼓勵引導學生，進一步提高學生的自我思維判斷能力，使其勇于發(fā)表對高中語文課本中作品的認識和見解，學會從多角度、多層次、多視野思考問題、判斷是非。同時，在語文課堂講解中，要摒棄過去那種“教師講、學生聽”的陳舊教學方式，改變只注重學生成績、強調知識結構的語文教學模式，應當注重對學生的情感觀、個人社會價值觀的培養(yǎng)[1]。

要樹立“少教多學”的觀念將傳統(tǒng)陳舊的填鴨式教學、滿堂灌、一言堂的教學模式徹底改變，這種教學模式鼓勵學生自主、探究與合作學習，能更好地激發(fā)學生學習的積極性，同時，這種教學也促進教師教學思想的解放，探尋更加新穎實用的教學模式?！吧俳潭鄬W”的教學模式，不僅與教師發(fā)展相互促進、相互補充，還能促進教師在新課改的形勢下去積極探索新的教學模式以及能更加潛心地去研究教學內容。在這里，“少教”不能片面地理解為“少講解”，而是教師在熟悉學生的學習狀況的情況下，有選擇、有針對地“少教”，對學生不明白、不理解的地方集中精力去講解。要在課堂上實現(xiàn)短時間內的“少教”，這就要求廣大師生在課前、課后付出一定的努力，進而提高課堂學習效率。

二、實施多元化評價，促進學生全面發(fā)展

應該是，學生發(fā)展是一個比較漫長的過程，這個過程需要時間，需要歷練。學生的行為尤其是在課堂上的表現(xiàn)，是判斷學生語文學習能力和發(fā)展狀況的重要依據(jù)。所以，教師要善于觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，對其行為作出準確判斷。基于此，教師對學生的語文學習評價要實現(xiàn)多元化，在關注學生語文知識學習的同時，也要關注其語文技能，關注其學習過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。只有學生滿懷熱情的投入到課程學習中，積極主動的與教師溝通交流，才能在這個過程中得到成長發(fā)展。所以，一節(jié)成功的高中語文課，學生的表現(xiàn)至關重要。只有學生的主體觀得以確立，高中語文教學才富有成效。新課程標準中指出：高中語文的學習方式要進行變革，其首要特征就是主動性。學生只要在課堂上認真主動的進行思考，積極與教師、學生進行交流互動，樂于和他人進行合作探究，即使其沒有取得比較好的學習效果，這個學習過程也是具備價值和意義的，當然也是值得肯定的。因為，在這個學習的過程中，學生得到了鍛煉和提升，培養(yǎng)了良好的學習態(tài)度，獲得了豐富的學習體驗，掌握了科學的學習方法，素養(yǎng)也得到了明顯提高。[2]。

所以，在具體的高中語文教學過程中，教師必須樹立多元化思維，對學生的學習進行多元化評價，以此突出學生的學習主體地位，進一步尊重學生的學習思想和學習成果。要拓展評價方式，有效運用激勵、鼓勵創(chuàng)新的方式，努力促進學生自身綜合能力的提升。教師要學會因材施教，對不同學生的不同情況，才去不同的方法對學生進行指導、鼓勵，使不同層次的學生得到不同程度的提高。具體來說，主要有以下三個方面：第一，把學生的語文學習成績作為目標，以此為為中心，實事求是的對學生進行評價。第二，對學生進行適當?shù)募钜龑ВY合學生的自身實際情況，鼓勵學生發(fā)言，與教師進行交流溝通，使不同層面的學生都能學會理解語文、運用語文。第三，把學生的語文學習能力、創(chuàng)新能力，作為多元化評價的根本，使學生開拓創(chuàng)新，并且在創(chuàng)新中增加自身的語文知識，強化自身的綜合語文素養(yǎng)。

三、課堂內外有機結合，提高學生實踐能力

在傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學是主要渠道，普遍不重視課外的實踐教學。但新課標中要求，要強化高中語文課外實踐，以學生的生活實際情況為依托，使語文教學變得更加豐富多彩，展現(xiàn)出其多樣性、趣味性的一面。教師要學會將課堂教學與課外實踐緊密結合起來，以此培養(yǎng)學生的語文學習興趣，建立起對語文學習的強大信心，激發(fā)學習熱情，提升學習成效。在這個過程中，課外實踐尤為關鍵，因為有效的課外實踐既可以增強學生的觀察力、創(chuàng)造力，又可以使學生把課堂教學中學到的知識應用起來，這在提升學生學習效率的同時，也促進了課堂教學質量效率的提高，使高中語文教學進入了良性循環(huán)軌道[3]。

要注重提高學生的思維能力，教師在授課過程中，要適時提出疑問，引導學生找到正確思考的方向，鍛煉他們從課文中概括中心內涵，發(fā)掘探究學習的能力。同時，要鼓勵學生實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教育本質上是一種培養(yǎng)學生不斷探索、不斷創(chuàng)新的實踐活動，在教學過程中，教師應適當減少對知識和文章內容的講解，應當多留一點時間讓學生自主探究，自主學習，發(fā)現(xiàn)總結出屬于自己思想的東西，并在這個自主探究過程中，充分鍛煉學生的動手、動口和動腦能力。因此，教師要為學生創(chuàng)造、提供參加各種實踐活動的機會，比如：組織演講比賽、開辦文學社、進行社會調查、時事點評等活動。這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。要著力增強學生審美情趣，樹立正確的人生觀。語文教學肩負著培養(yǎng)學生審美情趣和人生態(tài)度的教學目標。比如：在教授高爾斯華綏的著作《品質》這一課時，教師就要創(chuàng)設教學情境，表現(xiàn)故事情節(jié)，通過作者的思想表達，讓學生了解正確的人生觀，價值觀，加強情感體驗，豐富生活閱歷，以提高審美情趣。

四、發(fā)揚合作探究精神，強化學生自主學習能力

可以說，培養(yǎng)學生的問題探究能力，是新課標下高中語文教學的重要目標。高中語文教師只有創(chuàng)新教學思維，在教學過程中發(fā)揮學生的探究合作精神，才能有效培養(yǎng)學生的深入思考能力和系統(tǒng)歸納能力。所以，學生遇到比較棘手的問題時，教師要適當引導學生去獨立思考，通過深入分析判斷后得到自身獨特見解，然后讓其他同學參與進來，適當交換意見。同學們的意見如果不一致，教師要及時點撥，讓大家進一步深入研究分析，這個過程必將使學生的思維能力得到強化，學習效率得以提高。布魯納曾說：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。當學生處于輕松、愉快、和諧的教學環(huán)境中，學生的情緒狀態(tài)持續(xù)優(yōu)化，智力活動不斷得到強化，學習過程便精力充沛、思維敏捷、想象豐富。所以，教師要努力營造輕松、民主的學習氛圍，使學生輕松愉快的參與學習。具體來說， 可以通過創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題等方式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。比如：在教授《過秦論》一文時，學生初步了解了課文內容后，不要急于討論分析，而是用多媒體出示秦滅六國示意圖，使學生對秦國勢力擴張路線有整體感知，從而激發(fā)學習興趣。

在學生自主學習的過程中，最重要的一點便是教師的指導。教師要做到眼觀六路、耳聽八方，時刻關注每名學生的探究情況，學生們個人認知能力有差異，探究深入程度也參差不齊。有的學生探究問題程度較淺，教師也要適當引導，進一步激發(fā)其探究興趣。具體的教學過程中，教師既要強化學生閱讀書面文字的能力，也要增強學生觀看音像資料的能力，使學生能夠在日常生活中學會把握重要信息。教師自身也要獲取大量信息，增強對各種各種信息資源的整合能力，只有這樣，教師才能真正成為學生學習的指導者和引導員。這就要求教師要積極收集各種信息，學會分析、判斷、處理，不能僅限于書本。可以說，只有不斷的為學生學生解疑釋惑，和學生之間形成交流、產(chǎn)生共鳴，才能真正創(chuàng)建開放的教學課堂[4]。

五、結束語

綜上所述，高中語文教學改革任重道遠。不管哪種教學模式，都是為了確立學生的主體學習地位，提高學生的語文學習水平。筆者相信，只要廣大高中語文教師進一步轉變傳統(tǒng)教學觀念，確定學生主體地位，實施多元化評價，促進學生全面發(fā)展，課堂內外有機結合，提高學生實踐能力，發(fā)揚合作探究精神，強化學生自主學習能力，就一定能夠使學生學到學習方法，提高實踐能力，為其走向社會奠定堅實基礎。

[1]陸美玲.對新課程高中語文教學的幾點思考[J].語文天地,2009,(13).

[2]付書平.淺談如何搞好高中語文閱讀教學[J].青年文學家,2009,(14).

[3]劉艷.在語文教學中促進學生自主學習[J].語文教學與研究,2012(32).

[4]屠水英.中學語文課堂開放性提問實施初探[J].語文教學與研究,2012(11).

[5]周思錚.淺析新課改下提高高中語文教學的有效性的策略[J].語數(shù)外學習(語文教育),2013,(02).

[6]楊培展.高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2013(18).

High school Chinese teaching mode in the new period

Ye Mei
(Lishui Secondary Specialized School, Lishui Zhejiang, 322400, China)

At present, under the new situation and new tasks in the new period, the high school Chinese teaching new ideas, new requirements are put forward. As for high school language education reform in China in recent years, Chinese course teaching quality improved obviously. Even so, in the concrete of the high school Chinese teaching practice, teaching mode is not novel, the teaching method is not science, is the existence of different level. High school Chinese teaching mode innovation, improving the quality of high school Chinese teaching, has become a topic of common concern to the industry. In this paper, the author combines own work practice, discusses some ways of innovation of high school Chinese teaching, provide reference for the industry peers.

high school Chinese; teaching mode; study

G633.3

A

1000-9795（2014）08-000194-02

［責任編輯：周 天］

葉 梅(1973-)，女，浙江松陽人，本科，講師，研究方向：高中語文。