劉冬霞

2000年《英語(yǔ)專業(yè)新編教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）闡釋了英美文學(xué)課的目的是“通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞和分析英美文學(xué)作品來(lái)啟迪學(xué)生思想，提高語(yǔ)言基本功和開(kāi)發(fā)思維潛能，拓寬學(xué)生文化視野及促進(jìn)綜合人文素質(zhì)的提高。”因此，作為我國(guó)高等院校英語(yǔ)專業(yè)中一門支柱性課程，英美文學(xué)課應(yīng)該通過(guò)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家各個(gè)時(shí)期、不同流派有代表性的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀、理解和分析，使學(xué)生達(dá)到提高英語(yǔ)水平、拓展知識(shí)層面、提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞文學(xué)作品的能力的目的。這些方面的提高，使英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗和宗教信仰等多方面的知識(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生多方面培養(yǎng)的目的。然而，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)如何改變使其更好地貫徹新《大綱》的要求，適應(yīng)如今快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的文學(xué)教學(xué)新要求？教師如何提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和水平來(lái)加強(qiáng)英美文學(xué)學(xué)科建設(shè)？高校如何搞好學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)？這些都是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重新思考和認(rèn)識(shí)

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)在學(xué)科建設(shè)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但隨著中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，處于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科主干地位的英美文學(xué)教學(xué)，在發(fā)展中存在了許多問(wèn)題，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，認(rèn)為文學(xué)無(wú)用；英美文學(xué)的課時(shí)被壓縮；英美文學(xué)教學(xué)失去了其獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，并且英美文學(xué)課正逐漸喪失其作為英語(yǔ)專業(yè)主導(dǎo)課程的地位等趨勢(shì)。美國(guó)著名的文學(xué)批評(píng)家、解構(gòu)主義大師J.希利斯米勒（J.Hillis Miller）用非常形象的語(yǔ)言來(lái)表述這一現(xiàn)象：“英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)這一學(xué)科伸展出一條新的、令人激動(dòng)的支流，站在此前沿的人會(huì)覺(jué)得自己所做的事正當(dāng)而合理，而文學(xué)教師有時(shí)則表現(xiàn)得畏手畏腳、滿懷歉意，好像他們所做的事缺乏存在的合理依據(jù)或毫無(wú)價(jià)值可言?！碑?dāng)回顧以往的英美文學(xué)教學(xué)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)英美文學(xué)課程在教學(xué)上存在如下問(wèn)題：

教學(xué)模式僵化。大部分文學(xué)教師都會(huì)在講授具體內(nèi)容之前給學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)框架，在此框架下填充相關(guān)的知識(shí)。教師教授的課程結(jié)構(gòu)往往是單一的。首先介紹相關(guān)的文學(xué)史知識(shí)，如作家的生平、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和文學(xué)思潮；之后列舉作家作品并詳細(xì)分析其代表性作品，透過(guò)對(duì)重要情節(jié)、主題思想的解讀來(lái)把握作家的寫作風(fēng)格、思想觀點(diǎn)等；最后總結(jié)作家作品對(duì)文學(xué)界的影響及意義等。這一知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式被一代代教師所遵循。但這一模式忽視了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的參與和理解，挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。這種“一言堂”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，這完全不符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為要扭轉(zhuǎn)教師“填鴨式”的教學(xué)方式就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可采取提出問(wèn)題和討論問(wèn)題的辦法。

教學(xué)內(nèi)容匱乏。有些教師對(duì)于文學(xué)課的基本定位有所偏差。在英美文學(xué)課上花大量時(shí)間對(duì)作品進(jìn)行逐詞逐句地分析或者以閱讀的方式講述作品的故事梗概。這一問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于狹隘地將文學(xué)課定位于一般性的閱讀課或者一種變相的精讀課，而忽視了文學(xué)審美價(jià)值的培養(yǎng)。文學(xué)課的真正著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，開(kāi)闊人生視野，豐富精神文化，提高語(yǔ)言能力及開(kāi)發(fā)潛能。作為英美文學(xué)課的授課教師應(yīng)正確定位文學(xué)課的方向及意義，從而有效地開(kāi)展英美文學(xué)課教學(xué)。

教材選擇不當(dāng)。目前大多數(shù)院校所使用的文學(xué)教材都沒(méi)有突破教材編寫的傳統(tǒng)模式，即按照年代順序編排。早期的一些作品被編排在教材的開(kāi)頭部分，但早期的作品由于年代背景較久遠(yuǎn)，涉及的知識(shí)和單詞也是學(xué)生認(rèn)為比較晦澀難懂的。這使學(xué)生在剛剛接觸文學(xué)時(shí)難免會(huì)感受到一些挫敗感，大大打擊他們學(xué)習(xí)文學(xué)的熱情和興趣。英語(yǔ)專業(yè)所使用的教材的編寫與審核必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)該遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，精心選擇教學(xué)材料，如有必要可以放棄一些難度較大、生詞偏多或篇幅過(guò)長(zhǎng)的早期作品，將英美文學(xué)課本選材上多集中于現(xiàn)當(dāng)代的經(jīng)典作品或許是更加明智的選擇。

二、加強(qiáng)英美文學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展

首先，成立完善的領(lǐng)導(dǎo)體系。人才隊(duì)伍建設(shè)是英美文學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前我國(guó)英美文學(xué)學(xué)科建設(shè)在人才隊(duì)伍方面凸顯出一些問(wèn)題：高級(jí)人才總量不足，高校拔尖人才缺乏，高級(jí)人才脫穎而出和充分發(fā)揮作用的政策和機(jī)制方面存在障礙，這是導(dǎo)致高校學(xué)科發(fā)展緩慢、學(xué)術(shù)研究水平低的一個(gè)重要因素。應(yīng)該改革和完善高校工作機(jī)制，加強(qiáng)建立科技創(chuàng)新機(jī)制，為高層次人才的聚集創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。另外，青年教師素質(zhì)亟待提高。青年教師在知識(shí)方面的欠缺是導(dǎo)致高質(zhì)量的高校專業(yè)教師隊(duì)伍難以建立的主要原因。青年教師就地培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修、在職或脫產(chǎn)攻讀相關(guān)的碩士和博士學(xué)位等手段成為解決這一問(wèn)題的多方面途徑。

其次，制定好規(guī)劃。英美文學(xué)學(xué)科建設(shè)急需構(gòu)建一支由學(xué)科帶頭人、骨干教師和青年教師組成的學(xué)科梯隊(duì)。其中學(xué)科帶頭人是梯隊(duì)形成的關(guān)鍵部分，他們是學(xué)科教學(xué)和科學(xué)研究的頂尖人物，具有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻掌握新課程改革的進(jìn)程，造就出一支強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，成為學(xué)術(shù)研究的核心。學(xué)科帶頭人能起到傳承、引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用，這對(duì)于一個(gè)科研梯隊(duì)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。廣大骨干教師、學(xué)者是梯隊(duì)的中堅(jiān)力量，是英美文學(xué)建設(shè)的主力軍，他們是理論水平高、師德高尚、思想活躍、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是充滿創(chuàng)造力的群體，是培養(yǎng)帶動(dòng)新人的主要力量。另外，一支成熟、優(yōu)秀的學(xué)科團(tuán)隊(duì)需要吸納一定比例的青年教師，他們是學(xué)科建設(shè)的重要資源，精力充沛、思維活躍、積極進(jìn)取的青年教師對(duì)學(xué)科的發(fā)展起著非常重要的作用，其素質(zhì)水平及潛在能力的發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系著學(xué)科隊(duì)伍的未來(lái)前景。

再次，明確任務(wù)和目標(biāo)。英美文學(xué)學(xué)科建設(shè)的任務(wù)是要打造高素質(zhì)、擁有全面知識(shí)體系的英美文學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的棟梁之才。正如鄧小平同志在教育理論方面曾做出的精辟闡述，教師在教育事業(yè)中起關(guān)鍵作用，能否培養(yǎng)出身心全面發(fā)展、德智體全面發(fā)展、符合社會(huì)需求的人才，關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的作用。作為英美文學(xué)教師除應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)功底外，還應(yīng)該具備個(gè)性化教學(xué)的能力。這就要求教師要充分發(fā)揮自己多方面的素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好、性格特點(diǎn)，并以此采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。同時(shí)，教師也要了解自身特長(zhǎng)，善于在教學(xué)中利用自身優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)充分得到發(fā)揮，激發(fā)對(duì)工作的熱情。教師一定要有廣博的知識(shí)，及時(shí)跟蹤學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的最新?tīng)顟B(tài)，了解新思想、新觀點(diǎn)，站在學(xué)科前沿，吸收最新的教育成果并創(chuàng)造性地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

最后，深入開(kāi)展科學(xué)研究工作?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)科水平的重要手段。應(yīng)當(dāng)以科研“養(yǎng)”學(xué)科，以學(xué)科“促”科研。有人認(rèn)為教學(xué)與科研不能同步，我們必須堅(jiān)持把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相輔相成，相得益彰。不但要教學(xué)有層次，科研更要有層次，在教學(xué)中搞科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。教師要用自己的科研方向和研究興趣激勵(lì)學(xué)生，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

三、現(xiàn)代教育手段與人才培養(yǎng)

為了適應(yīng)現(xiàn)代化潮流的趨勢(shì)，各高校的教學(xué)條件、手段不斷得到改善，很多高校都使用多媒體技術(shù)來(lái)輔助英美文學(xué)教學(xué)。這有利于擴(kuò)大課堂容量，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，有利于提高學(xué)生在英美文學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的迅速提高。筆者認(rèn)為制作多媒體文學(xué)課件必須遵循以下原則：

以學(xué)生為中心的原則。課件的統(tǒng)籌和設(shè)計(jì)要讓學(xué)生既有接受的興趣，又有參與的主動(dòng)性。不能把學(xué)生當(dāng)成是接受影像和文字的被動(dòng)者，從而壓抑學(xué)生接受知識(shí)的積極性和創(chuàng)造性。課件設(shè)計(jì)所遵循的原則應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性等個(gè)人主體性，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

增強(qiáng)互動(dòng)的原則。課件制作目的之一是為了增進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間進(jìn)行的交流和討論，方便學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式、支配學(xué)習(xí)過(guò)程，給予教師及時(shí)的反饋和提示等。教師可以選擇相關(guān)的教學(xué)資源，如圖片和背景分析等資料，通過(guò)課件植入與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)入性討論，并由教師或?qū)W生對(duì)這一過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間最大限度的互動(dòng)。

科學(xué)指導(dǎo)的原則。在制作多媒體課件時(shí)，既要堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，又要將先進(jìn)的技術(shù)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)英美文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，尊重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)邏輯性和條理性把握強(qiáng)的教師，其教學(xué)會(huì)事半功倍，能夠使學(xué)生直觀地、形象地、系統(tǒng)地、深入地理解和建構(gòu)文學(xué)知識(shí)。

加強(qiáng)藝術(shù)性的原則。聲音、色彩、圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫等因素的組合和運(yùn)用，能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、感染性、識(shí)記性。因此，綜合運(yùn)用多種媒體精心設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明、文字簡(jiǎn)潔、畫面精美、聲音動(dòng)聽(tīng)、圖文并茂的優(yōu)質(zhì)課件，能使學(xué)生享受審美的愉悅，愉快地學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和分析能力。

為了使英美文學(xué)教學(xué)滿足新時(shí)代對(duì)外語(yǔ)人才的需求，高校要在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式重新思考和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列改革，在對(duì)學(xué)科含義充分理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)英美文學(xué)學(xué)科建設(shè)并組建優(yōu)秀的學(xué)科梯隊(duì)。教師要不斷提升教育理念、更新教育觀念、改善教育行為，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究和反思，并善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展以適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求。