閔江紅 邵宏武 李莉婷

(新疆林業(yè)學(xué)校 新疆烏魯木齊 830026)

職校教師教書育人能力存在的問題及對策

閔江紅 邵宏武 李莉婷

(新疆林業(yè)學(xué)校 新疆烏魯木齊 830026)

教書育人是時代賦予教師的神圣使命，是全員育人的主渠道。教師不僅要教書，更重要的是育人。教師是培養(yǎng)合格社會主義接班人的主力軍。沒有一流的師資，就沒有一流的職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校師資的教書育人能力決定著畢業(yè)生的質(zhì)量。本文從當(dāng)前職業(yè)院校教師教書育人能力存在的問題入手，分析其實質(zhì)，并結(jié)合新疆林業(yè)學(xué)校實踐，嘗試提出提高教師教書育人能力的幾點思考。

職業(yè)院校；教書育人能力；存在的問題；對策

時代需要高素質(zhì)的技能性人才，高素質(zhì)的技能人才需要高素質(zhì)的教師隊伍培養(yǎng)，如何培養(yǎng)人才，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀人才則是教師教書育人的重要職責(zé)。近年來，國家重視職業(yè)教師的培養(yǎng)，教師教書能力明顯提高，但各校不同程度的存在教師重教書輕育人；重技能輕德育等現(xiàn)象，提高教師教書育人能力和水平，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)情等等都是職業(yè)教育面對的挑戰(zhàn)。

百年大計教育為本，教育大計教師為本。職業(yè)院校的教師的教書育人能力是決定學(xué)校的辦學(xué)公信度和學(xué)生的素質(zhì)，影響著職校生的就業(yè)前途。近年來，職校學(xué)生的規(guī)模擴張和生源素質(zhì)的薄弱成為職業(yè)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，提高職教教師教書育人能力事在必行。

一、概念理念與現(xiàn)狀

1.概念：職業(yè)教育(vocational education)是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。

2.理念：職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進社會發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。

相對于基礎(chǔ)教育而言，職業(yè)教育有其自身的特性?？偨Y(jié)起來，職業(yè)教育的本質(zhì)應(yīng)該是：以人為本、立德樹人。以人為本，一是要充分調(diào)動全體教職工的積極性，形成以校為家、以教為樂、以師為榮的濃厚氛圍。二是要充分尊重學(xué)生的主體意識，充分確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如有的學(xué)校讓學(xué)生去擔(dān)任班主任助理、助理教師，積極主動、科學(xué)民主地參與班級事務(wù)的管理就是極富創(chuàng)新的嘗試，既可培養(yǎng)學(xué)生的主人意識、參與意識，又可提高學(xué)生工作能力和管理水平，這本身就是職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。

3.現(xiàn)狀：自《“十二”五規(guī)劃綱要》實施以來，在中央和各地的關(guān)注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新。招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。但我們必須清醒地認(rèn)識到畢業(yè)生的素質(zhì)離社會和企業(yè)的要求還有一定距離，職校生在自信心、自我約束能力、敬業(yè)精神等方面有不足。職校教師重教書輕育人；重技能輕德育、甚至只教書不育人等現(xiàn)象仍然存在，提高教師的教書育人能力仍然是重要課題。

二、當(dāng)前職業(yè)院校教師教書育人能力存在的問題

1.重教書，輕育人的現(xiàn)象較普遍。課堂教學(xué)流于形式，課堂調(diào)控能力有待提高。一是重知識傳授，輕德育滲透。理解和處理教材、篩選和整合育人資源的能力有待提高；二是課堂教學(xué)設(shè)計，對德育進行科學(xué)策劃的能力有待提高；三是課堂教學(xué)過程中，動態(tài)生成德育教學(xué)內(nèi)容的能力有待提高；四是師生互動，特別是調(diào)動學(xué)生積極主動參與德育活動的能力有待提高；五是以訓(xùn)練為主線，幫助學(xué)生遷移知識和提高團隊協(xié)作的能力有待提高；六是對教學(xué)活動及時進行總結(jié)反思，從理論和實踐育人的結(jié)合上認(rèn)識教學(xué)過程的能力有待提高。七是對待厭學(xué)情緒普遍的職校學(xué)生缺乏有效的教育方法，對有各種問題的學(xué)生束手無策教育蒼白，存在為難情緒。

2.個人職業(yè)發(fā)展意識模糊，責(zé)任感薄弱。只單純教授知識和技術(shù)，不求育人能力的提高。專業(yè)發(fā)展的含義是，學(xué)科教師不僅在自己任教的學(xué)科專業(yè)的理論和實踐上有所拓寬和加深，而且與相鄰的學(xué)科專業(yè)能有機地溝通和聯(lián)系。絕大多數(shù)教師職業(yè)發(fā)展意識模糊主要表現(xiàn)在個人發(fā)展目標(biāo)混亂，只單純教授知識和技術(shù)，不求育人實效。

3.對專業(yè)能力的理解不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)能力弱?，F(xiàn)代教學(xué)對教師的專業(yè)能力的要求更注重教師行為對于學(xué)生特定的認(rèn)知行為與情感行為的影響。而很多職校教師對此認(rèn)識很模糊。還有一些由高校畢業(yè)進入職業(yè)學(xué)校任教的教師，認(rèn)為所學(xué)的知識完全能夠勝任教學(xué)，對自己的專業(yè)能力毫無懷疑。但是他們忽略了要緊跟行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，對于新技術(shù)和新技能的掌握要能體現(xiàn)出良好的再學(xué)習(xí)能力的時代要求。

4.教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)重知識技能輕育人能力提高。教師的學(xué)習(xí)，一是本校教研組內(nèi)活動；二是各級教育培訓(xùn)機構(gòu)組織的師資培訓(xùn)。教研組作為教師集體從事教學(xué)研究活動的小組，應(yīng)經(jīng)常開展課程的教學(xué)研究活動，這是教師教學(xué)水平提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況看，由于老師們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校不存在升學(xué)壓力，思想上不夠重視，導(dǎo)致教研組活動經(jīng)常是流于形式。一直以來，學(xué)校每年花費很大的財力選送教師參加各級培訓(xùn)。但是，畢竟名額有限，只能惠及部分教師。除了培訓(xùn)機會少之外，培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容與教學(xué)實際脫節(jié)也是較普遍存在的問題。育人能力的提高靠形式單一的培訓(xùn)難以實現(xiàn)。

三、提高教師教書育人能力的幾個途徑

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與思想，參與教學(xué)改革實現(xiàn)有效育人。教師們習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)是被動地接受學(xué)校的課程安排，教師的教學(xué)缺乏自主性及個人長期規(guī)劃，更注重知識的傳授。這種知識授受型的教師在知識變化速度越來越快的今天已越來越不合時宜?，F(xiàn)今形勢下教師只有不斷反思，從實踐者轉(zhuǎn)化為反思者或反思探究者，才能應(yīng)對培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育。

2.強化校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)，提高師生操作技能、為育人提供有效載體。學(xué)校應(yīng)有計劃地建成一批集多媒體投影儀、視頻展臺、多媒體計算機和實踐操作臺相結(jié)合的一體化教室、與因特網(wǎng)相連的校園網(wǎng)以及各種實驗室、實習(xí)車間。鼓勵教師加強學(xué)習(xí)，及時了解本領(lǐng)域科技發(fā)展動態(tài)，并及時將這些新技術(shù)、新方法、新工藝、新措施滲入到教學(xué)中。例如我校的做法是利用周三、周五下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，將所有的教師分組參加技能培訓(xùn)匯報，由學(xué)校本專業(yè)優(yōu)秀實訓(xùn)教師帶領(lǐng)，進行學(xué)習(xí)和實踐。增強教師的實踐技能水平。

3.打鐵還需自生硬，學(xué)高為師，身正為范。鼓勵教師企業(yè)鍛煉，增強實踐操作本領(lǐng)。具有較強的實踐能力和一定的企業(yè)工作經(jīng)歷是教師專業(yè)化的重要標(biāo)志，在職教師到企業(yè)參加工作鍛煉，是提高職業(yè)院校專業(yè)課教師教學(xué)能力的最佳途徑。只有下到生產(chǎn)一線，才能熟悉產(chǎn)品的工藝流程，掌握新技術(shù)和操作技能，加深對專業(yè)的理解；才能在教學(xué)中做到理論與實踐想結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到真正的專業(yè)技能，只有將育人與技能培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起才能取得良好的育人效果。

4.加強現(xiàn)有的教師的師德培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的特點決定了教師應(yīng)不斷地吸收新知識，提高師德修養(yǎng)才能與經(jīng)濟社會的發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)校應(yīng)有計劃有目的的對現(xiàn)有的教師安排在職師德培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)支持和鼓勵教師在教書育人上的提高。積極選派中青年骨干教師參加國家、省、市組織的各種專業(yè)與技能大賽。設(shè)立育人獎。通過培訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過教學(xué)和學(xué)生管理實踐培養(yǎng)教師育人能力。

5.技能大賽是提高師生技能，增強師生情感，實施有效育人的重要途徑。鼓勵師生參加各種形式的技能比賽活動，以賽促學(xué)，以賽促教。學(xué)校應(yīng)鼓勵師生參加各種教學(xué)和技能競賽。教師通過參加技能競賽，可以加強理論知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的提高，對自身操作水平和整體素質(zhì)的提高會有很大的促進作用。學(xué)生參加技能比拼，更是指導(dǎo)教師之間的專業(yè)教學(xué)水平比武。如何發(fā)揮職業(yè)院校的特點，培養(yǎng)出技能素質(zhì)高、在技能比拼中能立于不敗之地的學(xué)生，是對職業(yè)院校的教師提出的新任務(wù)。

6.學(xué)生佩服的教師，育人才更有效。加強產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)“雙師型”教師。產(chǎn)學(xué)研合作是職業(yè)教育的重要特色。在企業(yè)的生產(chǎn)活動中，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，只有通過不斷改進生產(chǎn)工藝、手段和方法，企業(yè)才有競爭力和活力。職業(yè)院校要與企業(yè)建立起長久、互惠的關(guān)系，必須迎合企業(yè)的需求，積極為企業(yè)開展應(yīng)用性和開發(fā)性的項目和培養(yǎng)合格的員工，幫助解決企業(yè)發(fā)展中的具體問題。教師應(yīng)積極參加新實驗、實訓(xùn)項目的開發(fā)，主動到設(shè)計單位兼職并與企業(yè)聯(lián)合參加項目設(shè)計，從生產(chǎn)實踐中為學(xué)生尋找實踐課題。教師通過參加這樣的活動，實現(xiàn)了自己向“雙師”的轉(zhuǎn)變，為育人奠定良好的基礎(chǔ)。

7.以教學(xué)科研促進教師教書育人能力的提高。以教研促進教學(xué)和育人水平，提高教學(xué)質(zhì)量，是職業(yè)教育當(dāng)前亟待解決的問題。要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，明確教研促進教學(xué)和育人的重要性，將先進的教學(xué)思想、育人觀念滲透于教學(xué)工作的各個方面，貫穿于教育改革的全過程。教學(xué)科研也有助于教師自身素質(zhì)的提高。在教育科研的過程中，教師對教育科學(xué)規(guī)律的了解更加深刻，開闊了思路，更具有創(chuàng)新意識、實踐精神、獨立探索等素質(zhì)，這對提高教學(xué)質(zhì)量是非常有益的。

8.建立教師教書育人進步金臺階。建立教書育人新手——教書育人能手——教書育人專家的評選獎勵激勵機制。將教書育人實績與教師考核，職稱評審緊密聯(lián)系起來，激勵教師爭做教書育人模范。

總之，教師教書育人能力的提高不是一蹴而就的，我們要積極探索提高教師教書育人能力的途徑和方法，為培養(yǎng)德高技強的技能型人才，為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。這不僅需要各方面的支持，更取決于教師自身的努力。

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The existing problems and countermeasures of vocational schools teachers teaching ability

Min Jiang-hong, Shao Hong-wu, Li Li-ting
(Xinjiang Forestry School, Urumqi, Xinjiang, 830026, China)

Teaching is a sacred mission of the era have entrusted to the teacher, is the main channel of overall education. Teachers should not only teach, more important is to educate. The main force of teachers is to cultivate qualified socialist successors. Without the first-class faculty, there is no first-class vocational education. Vocational school teachers' teaching ability decides the quality of graduates. From the current problems existing in the professional colleges and universities teachers' teaching ability, this paper analyses the essence, and combines with xinjiang forest school’s practice, try to put forward some thoughts on improving teachers' teaching ability.

vocational colleges; teaching ability; existing problems; countermeasures

G645

A

1000-9795（2014）08-000018-02

［責(zé)任編輯：劉 乾］

閔江紅(1965-)，女，四川樂山人，研究生學(xué)歷，高級講師，國家二級心理咨詢師，研究方向：女性文學(xué)，魯迅研究，職業(yè)教育教學(xué)。