● 陳娜

2008年，剛剛走出象牙塔的我，懵懵懂懂地走上三尺講臺(tái)，開始了我的教育之路。作為新教師，最大的困難是角色的轉(zhuǎn)換與定位，一方面尚未擺脫學(xué)生的稚氣，另一方面卻要以教師的身份走進(jìn)校園、踏上講臺(tái)，擔(dān)負(fù)起教書育人的重任。還記得開學(xué)的第一周，學(xué)校聘請(qǐng)的教學(xué)專家第一次聽了我的課后，說(shuō)了一句“你還沒(méi)有入門！”聽后，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。怎么辦？難道要放棄嗎？就在我躊躇不前時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們給了我很多幫助。

一是制定教師發(fā)展三年規(guī)劃。學(xué)校指導(dǎo)我們新教師根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展需要，制定出切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃和實(shí)施策略，既幫助我們理清工作思路、確定發(fā)展目標(biāo)，還激勵(lì)我們不斷改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量。

二是在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。學(xué)校鼓勵(lì)我們積極參加各種形式的培訓(xùn)，提升自己的教育理念、改進(jìn)教育方法，并通過(guò)讀書沙龍、學(xué)科專題研討課、優(yōu)秀教學(xué)錄像、師徒結(jié)對(duì)、專家引領(lǐng)等方式，促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)。

三是在工作中反思，在反思中成長(zhǎng)。以課堂為主陣地，經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師交流，在集體評(píng)議過(guò)程中借鑒同事的成功經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，獲得了專業(yè)發(fā)展。

工作以來(lái)，無(wú)論多么繁忙，我都把對(duì)教育誠(chéng)摯的愛化作無(wú)窮動(dòng)力，在教育改革的浪潮中執(zhí)著前行。為了讓自己能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的著作和教育思想，長(zhǎng)期訂閱了多種專業(yè)雜志，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)方法，認(rèn)真分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和兒童心理特征?！耙?yàn)閻凵狭私逃晕野阎v臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，因?yàn)閼偕狭搜芯?，所以我把學(xué)習(xí)當(dāng)愛好?！睘榱俗尯⒆觽?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展，我一頭扎進(jìn)了研究的海洋里，寫反思、讀名著、網(wǎng)上聽課幾乎占據(jù)了我所有的業(yè)余時(shí)間……慢慢地，在學(xué)習(xí)、研究、反思中摸索出了行之有效的策略：一是備課多投入，每上一節(jié)課，深入解讀教材，充分利用教研組的團(tuán)隊(duì)力量，設(shè)計(jì)最適合本年級(jí)和本班學(xué)生的教學(xué)預(yù)案；二是上課要質(zhì)量，以一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)“強(qiáng)化自學(xué)、強(qiáng)化反饋、強(qiáng)化練習(xí)”，“相信學(xué)生，解放老師”，課堂上學(xué)生的話語(yǔ)越來(lái)越多了，課堂氣氛活躍了，效率也提高了。近年來(lái)多次承擔(dān)的省、市級(jí)研究課也獲得了好評(píng)。

2009年初，我校推行“走班制”課程改革，通過(guò)大量閱讀教育科研書籍，聽取專家的分析講解，并把自己的所學(xué)、所悟運(yùn)用于課題實(shí)踐與研究中，取得了明顯成效，研究成果也在多種雜志上發(fā)表。

一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“在任何一塊土地上挖掘，你都會(huì)得到珍寶。”是的，教育之路是一條奔波奮斗之路，是一條快樂(lè)成長(zhǎng)之路，也是一條收獲成功之路。在“新學(xué)堂”中，我得到的不僅僅是學(xué)生的信任，更得到了家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。在我逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸得到同行、專家的鼓勵(lì)和指引，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，我陪著學(xué)生一起進(jìn)步，欣賞花開的芬芳。我想，我會(huì)在教育這條路上一直快樂(lè)地走下去，成為一個(gè)有思想、有方法、有幸福的“新學(xué)堂”老師。