李賓 劉新榮

一、社會工作專業(yè)的就業(yè)困境

目前，我國經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展帶來的社會問題催生了更多的社會工作領域和崗位，國家和政府也愈加認識到社會工作專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的緊迫性，通過各種政策措施加快推進我國社會工作專業(yè)人才隊伍建設。然而，與此相矛盾的是，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)卻極其困難，特別是在內(nèi)陸地區(qū)。在大陸社會工作最發(fā)達的上海，即使像復旦大學這樣的“名門望族”，社會工作專業(yè)的就業(yè)率也不盡如人意；總體上講，目前我國社會工作專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率在10%～30%，專業(yè)人才流失嚴重。①

社會工作專業(yè)就業(yè)困境形成的原因很多，從專業(yè)教育的角度，筆者認為，造成目前社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境的原因主要在于高?，F(xiàn)階段的教學模式，存在著實踐教育形式化的傾向。社會工作專業(yè)實踐教育相對落后，不僅直接影響到學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，也限制了專業(yè)社會認同度的提高，最終會嚴重阻礙社會工作發(fā)展的專業(yè)化和職業(yè)化道路。高校社會工作專業(yè)教育的“閉門造車”，使得學校教育與社會需求嚴重脫節(jié)。

二、社會工作專業(yè)現(xiàn)行實踐教育模式及弊端

社會工作作為一個實踐性很強的專業(yè)，課程體系設置應以培養(yǎng)社會工作實務能力為本位，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。但在目前各高校開設的社會工作專業(yè)課程體系中，大多注重理論教育，實踐課程通常僅占全部教學學時的兩成多，且教學開展常流于形式。

（一）現(xiàn)階段社會工作專業(yè)的實踐教學模式

目前，社會工作專業(yè)的實踐課程體系主要包括校內(nèi)實驗室進行的課內(nèi)實驗和實習實訓課程，以及校外開展的實習活動。

校內(nèi)的實驗實訓，主要是在校內(nèi)的實驗室進行。理論上，校內(nèi)的實驗實訓能夠幫助學生依據(jù)其學習的理論知識，有計劃、有目的地參與和進行，以鞏固其所學的知識和技巧，有效提高學生的專業(yè)技能。但事實上，實驗室的學習仍然是一種模擬，僅使學生在感性上對專業(yè)有初步的認知，學生學習和提高專業(yè)能力，以及實際感知職業(yè)環(huán)境、薪資待遇等影響就業(yè)的關鍵因素仍然需要深入到社會的現(xiàn)實場境中。

社會工作專業(yè)的校外實習，種類繁多，理論上可以實習的范圍廣泛，但現(xiàn)實卻不盡如人意，存在以下諸多問題：

1.實習期過短且較分散，缺乏系統(tǒng)性。校外實習中，專業(yè)實習通常為1～2個月，而時間最長的畢業(yè)實習階段，學生又忙于四處求職，往往剛熟悉實習崗位就必須離開，對專業(yè)形成的認識通常較為片面。

2.實習范圍過于狹窄，可利用資源過少。目前，社會工作專業(yè)條件成熟的實習地點通常是街道辦事處、養(yǎng)老院等機構，而這些機構工作對象特殊，事務繁雜，且薪酬較低。對于現(xiàn)在的學生——在家庭中嬌生慣養(yǎng)、缺乏吃苦耐勞精神的獨生子女來講，無疑認為將來的工作范圍就是這些機構，將來的工作就是和護理人員相同。從而在心理上形成抗拒，直接影響到實習態(tài)度以及實習的積極性。

3.實習地點距離學校過遠。國內(nèi)高校的“大學城熱”導致部分高校位置偏僻，交通不便，極大地影響了學校和教師組織實習的積極性，交通、住宿、安全等問題也打擊了學生參與的熱情。

4.實習缺乏有效的監(jiān)管制度。學校對校外實習的漠視和監(jiān)管制度上的漏洞，使學生在思想和態(tài)度上輕忽怠慢，直接影響到實習的效果。

（二）現(xiàn)階段的實踐教育模式制約了學生專業(yè)認同度的建立和提高

1.學生對社會工作專業(yè)缺乏深入了解。由于內(nèi)陸地區(qū)社會工作專業(yè)的社會認同度低，學生在入學時對專業(yè)不甚了解；大學期間的教學和實踐往往又使學生對專業(yè)的了解相當粗淺且多是悲觀消極的信息。諸多原因?qū)е聦W生對專業(yè)（職業(yè)）缺乏熱情，無法調(diào)動和激發(fā)學習的興趣和激情，更加劇了就業(yè)難的狀況，引發(fā)學習和就業(yè)的惡性循環(huán)。

2.學生缺乏對職業(yè)前景的預期。在廣東、深圳等社會工作職業(yè)較發(fā)達的省市，已經(jīng)出臺或正在醞釀出臺關于社會工作人才薪酬待遇方案，在政府政策逐漸傾斜的條件下，社工人員的社會地位逐漸上升，平均薪酬逐漸上漲。但目前，我國社工的薪資普遍起點低，上升空間小，工作在福利院或街道辦的社工，其收入甚至和護理人員差不多。對于要結婚買房、自力更生的畢業(yè)生來說，在社工領域就業(yè)無疑成為不明智的選擇，因此，社會工作專業(yè)的畢業(yè)生對職業(yè)前景往往形成比較極端的印象：過于悲觀或過于理想化。前者，往往選擇直接轉(zhuǎn)行；后者，繁雜的工作現(xiàn)實與低薪水之間矛盾，促使其把社會工作職業(yè)作為考取公務員或事業(yè)單位工作的一塊跳板。

3.學生缺乏專業(yè)價值觀。社會工作職業(yè)以“助人自助”為宗旨，學生只有認同并內(nèi)化了社會工作的價值，才能形成對專業(yè)的正確認識和增強學習興趣。但是，事實證明，在向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的特殊歷史背景和現(xiàn)行注重理論教學的教育模式下，理論教學的說教極易形成學生的逆反心理，而實踐教學的缺陷卻導致學生對專業(yè)的片面認識，致使大多數(shù)學生認為社會工作專業(yè)“前途無亮”，因而矛盾、苦惱、喪失信心，浪費了大學的寶貴時光。

三、社會工作專業(yè)校外實踐教學改革的建議

從以上分析可以看出，國家和政府對社會工作專業(yè)的重視和政策的傾斜，與就業(yè)率持續(xù)走低的矛盾的主要癥結在于學校教育不能幫助學生形成對專業(yè)的正確認識。因此，專業(yè)教育必須致力于改革和深化校外實踐教學環(huán)節(jié)，幫助學生在社會實踐中了解專業(yè)，服務社會，提升專業(yè)認知。

（一）積極拓展多渠道實習領域，彌補現(xiàn)行實習基地建設的不足

“實踐教學作為現(xiàn)代高等教育中最能體現(xiàn)以‘學生為教學活動主體’的教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的獨立學習能力和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的重要作用?！雹陬愋投鄻?、覆蓋廣泛的實習基地是實踐教學的前提和保障。

目前，高校社會工作專業(yè)聯(lián)系較多、開發(fā)較充分的實踐機構主要包括婦聯(lián)和社會保障部門等地方行政機構以及社會福利院、敬老院等院舍機構。而本應成為實習重要領域的特殊矯治機構如戒毒所和勞改所，以及非營利性組織如慈善機構和NGO等，卻由于發(fā)展較為緩慢，無法提供較多的實習崗位，制約了學生實踐能力的獲得和鍛煉，社會工作專業(yè)應加強與此類機構和組織的日常聯(lián)系，拓展其成為穩(wěn)定的實習基地，提高學生的機構工作能力，有效彌補社會工作專業(yè)實習基地建設的不足。

（二）與實習機構發(fā)展互利互惠的合作關系，構建穩(wěn)定、持續(xù)的實踐教學平臺

在拓寬實習領域的同時，高?？煽紤]發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極嘗試和探索與實習機構形成互利互惠的合作關系，發(fā)展其成為穩(wěn)定、長期的實習基地。有利于社會工作專業(yè)開展全程的實踐教育，通過大量的有計劃的學習與訓練，使學生積累實務經(jīng)驗，把專業(yè)知識、技巧融入日常社工服務行動中，形成專業(yè)能力；有利于學生通過不斷的探索、練習，培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，增強社會責任，使情緒和思想更成熟，培養(yǎng)知覺行合一的專業(yè)人才；有利于學生接觸廣泛的現(xiàn)實社會生活，對專業(yè)動態(tài)及發(fā)展前景進行更全面、深入的了解，發(fā)現(xiàn)社會工作的功能和意義，增進對專業(yè)的認同。

（三）探索和推行系統(tǒng)的體驗式教學模式

按照西方社會教育委員會的要求，本科生教育項目要向每一學生提供最少400小時的實習指導，研究生教育項目必須安排至少900小時的實習指導。③現(xiàn)階段，我國內(nèi)陸社會工作專業(yè)本科學生的實習時數(shù)大多形式上達到了標準，但實習地點主要集中在校內(nèi)，校外的實習由于各種原因流于形式。因此，加快國內(nèi)社會工作專業(yè)教育與國際社工界的接軌，關鍵就是要改變目前社會工作專業(yè)的課程體系結構，壓縮理論課時，在實踐教學中探索教學方法的革新，推行體驗式教學。

社會工作專業(yè)的實踐教學，對低年級的學生，內(nèi)容和范圍可以依據(jù)理論課程的進度和內(nèi)容有所側(cè)重，并通過充分接觸各種工作場景，建立對專業(yè)的初步感知和認同；高年級的學生則可以適當進行綜合實踐，包括在指導下參與具體的社工服務、項目與小組活動等；通過實踐基地的持續(xù)、系統(tǒng)地體驗式教學，使學生直接參與社會工作管理與服務的具體事務，熟練掌握專業(yè)知識、方法與技巧，在實際工作崗位上培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)能力，并逐漸加強學生對專業(yè)的認同感以及培養(yǎng)學生的專業(yè)價值觀。

（四）完善相關實踐管理制度

在總結現(xiàn)行經(jīng)驗的基礎上，必須完善相關實踐管理制度，使之真正成為實踐能力的培養(yǎng)平臺與制度保障。

1.建立健全行之有效的實習基地規(guī)章制度。主要包括實踐基地開發(fā)、使用與管理制度、實習專項經(jīng)費使用管理制度、督導和學生管理制度等。其中，實習基地及實習經(jīng)費等管理制度可由院系主導進行，教研室則負責結合專業(yè)情況和實習機構的要求對學生的實習進程及教師指導作詳盡規(guī)定。

2.完善現(xiàn)有的評價、監(jiān)控體系。為避免學生脫離學校監(jiān)管造成考核失真，學校方面應加強指導教師對校外實習的監(jiān)督管理，同時采取學校與實習基地聯(lián)合考核的辦法，建立溝通機制，根據(jù)實際情況及時修正實習內(nèi)容，調(diào)整實習崗位，對學生實習做出全面、公正的評價，為表現(xiàn)出色的同學給予表彰，對具備一定情形的學生要求重修，并形成長效機制。

綜上所述，強化校外實踐教學環(huán)節(jié)，是加速推進我國社會工作專業(yè)人才隊伍建設，推動社會工作教育良性發(fā)展，解決社會工作專業(yè)就業(yè)問題的必然趨勢。雖然在操作上，存在著經(jīng)費、安全、監(jiān)控、有效評估等問題，但我們不能因噎廢食，而是應積極地進行嘗試和探索，尋求解決相關問題的渠道和途徑，充分調(diào)動和整合各方資源，深化社會工作專業(yè)與社會服務和社會管理的融合，增強學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)其專業(yè)認知，同時增強社會公眾對社會工作的認同度和參與度，促進社會工作向更廣泛的領域拓展，這是提升社會工作專業(yè)教育的當務之急和理性選擇。

［注釋］

①韓舒.社會工作“春天”背后的就業(yè)尷尬［J］.觀察與思考，2008（10）：46.

②榮娥.社會工作專業(yè)實踐教學初探［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2009（4）：193.

③李飛虎.對社會工作專業(yè)實習教育的幾點思考［J］.社會工作，2009（2）：28.