顧亞莉

一、問題的提出

行業(yè)高職院校是行業(yè)主管部門或行業(yè)企業(yè)主辦的具有鮮明行業(yè)特色的高職院校。該類高職院校誕生于特定的職業(yè)教育歷史時代，并以滿足行業(yè)企業(yè)特色化的人才需求為辦學(xué)宗旨。行業(yè)高職院校的前身多為中等職業(yè)技術(shù)院校，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的要求而逐步升格。教育部統(tǒng)計結(jié)果表明，截至2011年，行業(yè)高職院校已占我國高職院?？倲?shù)的41.38%。但是，隨著我國政府行政改革事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)，為精簡行政辦事機(jī)構(gòu)，提升行政主管部門的運(yùn)行效率，行業(yè)企業(yè)主管部門紛紛與其所屬的行業(yè)高職院校脫鉤；發(fā)端于20世紀(jì)90年代的國有企業(yè)主業(yè)與輔業(yè)分離改革進(jìn)一步將行業(yè)高職院校推向市場經(jīng)濟(jì)大潮中。在從傳統(tǒng)的接受行業(yè)部委或企業(yè)單位管理的隸屬地位向具有獨(dú)立辦學(xué)權(quán)的市場經(jīng)濟(jì)實體性組織轉(zhuǎn)變的過程中，行業(yè)高職院校表現(xiàn)出的不適應(yīng)在給其生存造成困局的同時，也給其建構(gòu)新型職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的機(jī)遇。行業(yè)高職院校的轉(zhuǎn)制不僅是隸屬部門的轉(zhuǎn)換，而且意味著學(xué)校所扮演角色和發(fā)揮功能的轉(zhuǎn)變，直接影響發(fā)展的具體取向和運(yùn)行方式。行業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)深度挖掘高職教育文化創(chuàng)新戰(zhàn)略的內(nèi)涵，從頂層設(shè)計的高度來重新審視行業(yè)高職院校的特色化教育體制與教育機(jī)制變革路徑，并結(jié)合其所在行業(yè)企業(yè)的特色來制定理性、務(wù)實的特色化高職專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略，以更好地提升行業(yè)高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高行業(yè)高職院校服務(wù)所在行業(yè)企業(yè)的能力。

二、行業(yè)高職院校的特色化文化創(chuàng)新戰(zhàn)略

（一）行業(yè)高職院校應(yīng)踐行校企文化協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略

高職教育階段是高職學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯向職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型的歷史關(guān)鍵期，是高等教育與職業(yè)教育接軌的橋梁。高職院校應(yīng)當(dāng)密切跟蹤行業(yè)企業(yè)的文化發(fā)展方向，積極探索高職文化與行業(yè)企業(yè)文化協(xié)同發(fā)展的有效對策。行業(yè)企業(yè)文化是由各行業(yè)企業(yè)的價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等構(gòu)成的組織文化形象，它具有與行業(yè)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)相匹配的獨(dú)特性、對行業(yè)企業(yè)傳統(tǒng)的繼承性、與行業(yè)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的相融性以及與時俱進(jìn)的創(chuàng)新性等特點。

具體而言，行業(yè)高職院校首先應(yīng)在堅持以我為主的教育文化基礎(chǔ)上積極汲取行業(yè)企業(yè)文化中的有益養(yǎng)分，實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。先進(jìn)的校園文化是高職院校全體師生共同努力的成果，是高職院校持續(xù)不斷地對其文化內(nèi)涵進(jìn)行積淀、定格和升華的過程。高職院校必須在對其發(fā)展戰(zhàn)略所處的環(huán)境做出深刻分析的基礎(chǔ)上，審時度勢地從行業(yè)企業(yè)文化中汲取適合教育市場化趨勢的競爭文化，為高職教育注入勇于參與人才市場競爭的拼搏型文化。行業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)密切跟蹤所處行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，與行業(yè)企業(yè)拓展校園文化建設(shè)的合作領(lǐng)域與內(nèi)容，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)文化與高職校園文化的協(xié)同發(fā)展。行業(yè)高職院?？煞e極引入行業(yè)企業(yè)的競爭性文化和職業(yè)文化來熏陶學(xué)生，通過組織企業(yè)對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，有效增強(qiáng)學(xué)生對未來職場工作環(huán)境的適應(yīng)能力，提升高職學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。

此外，行業(yè)高職院?？梢酝ㄟ^引入企業(yè)品牌文化來強(qiáng)化其教育品牌文化，以增強(qiáng)自身的文化軟實力。高職教育品牌建設(shè)應(yīng)首先定位其職教品牌形象，并基于此來增強(qiáng)高職院校對生源市場的吸引力及其對內(nèi)的凝聚力。高職院?？蓮穆毥膛c市場營銷相結(jié)合的新視角切入，為高職教育品牌建構(gòu)解決規(guī)律性和框架性的系統(tǒng)問題。高職院校應(yīng)建立專業(yè)化教育品牌管理組織架構(gòu)并成立以校級領(lǐng)導(dǎo)為核心的教育品牌管理辦公室，以強(qiáng)化教育品牌管理的執(zhí)行力。教育品牌管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)制定教育品牌建設(shè)水平評價指標(biāo)體系，并對各二級機(jī)構(gòu)進(jìn)行常態(tài)化品牌建設(shè)檢視，以有效掌握教育品牌的運(yùn)作狀態(tài)，及時推出教育品牌建設(shè)的優(yōu)化方案。

（二）行業(yè)高職院校應(yīng)踐行創(chuàng)新型文化系統(tǒng)變革戰(zhàn)略

為有效突破傳統(tǒng)高職教育文化對高職院校體制創(chuàng)新的束縛，在落實特色化教育文化創(chuàng)新戰(zhàn)略的過程中，行業(yè)高職院校決策者應(yīng)注意如下問題：

1.高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化務(wù)實型職教文化制度建設(shè)。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)文化氛圍偏重于務(wù)虛型教育文化，這使高職院校的校內(nèi)制度建設(shè)缺乏務(wù)實文化特色。行業(yè)高職院校應(yīng)采取有力措施，力促高職文化從抽象戰(zhàn)略層面落實為可行的具體措施。具體而言，高職院校可將宏觀教育文化戰(zhàn)略目標(biāo)細(xì)分為若干戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)，使其特色文化制度落實到每個班級和每位師生。高職教育規(guī)章制度建設(shè)是落實高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的行為規(guī)范，是促進(jìn)學(xué)生自由成長的制度保障。行業(yè)高職院校還應(yīng)建構(gòu)支持行業(yè)特色型教育文化的高職教育文化相關(guān)規(guī)章制度，以有力的制度保障來增強(qiáng)其特色文化的可執(zhí)行力。

2.深挖行業(yè)高職院校精品文化工程建設(shè)以提升高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。首先，行業(yè)高職院校的精品文化工程建設(shè)應(yīng)當(dāng)定位于高職教育文化與行業(yè)文化的協(xié)同發(fā)展。行業(yè)高職院校多為工科背景，因此應(yīng)積極開展以科學(xué)與技術(shù)為主題的科技文化活動，通過組織高職學(xué)生積極參與省市級的挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等活動，促使學(xué)生將業(yè)余文化生活與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)融為一體，形成獨(dú)具行業(yè)高職院校特色的科技導(dǎo)向型校園文化氛圍。其次，行業(yè)高職院校的精品文化工程建設(shè)應(yīng)當(dāng)定位于以制度建設(shè)來強(qiáng)化高職核心文化理念。高職院校應(yīng)將文化建設(shè)與制度建設(shè)相整合，以文化建設(shè)來彌補(bǔ)制度建設(shè)的空缺，以制度建設(shè)來規(guī)范校園文化建設(shè)的邊界，使高職生浸潤在獨(dú)具特色的高雅教育文化氛圍中。行業(yè)高職院校可在高職生中推廣高雅教育文化。形式生動、內(nèi)容豐富的高雅職業(yè)教育文化不僅有利于促成高職院校制度建設(shè)成果的落實，而且可迎合學(xué)生的興趣，啟迪其思想，充實其業(yè)余生活，增強(qiáng)其自組織式管理能力的提升，更有助于引導(dǎo)學(xué)生建立良好的道德價值坐標(biāo)和行為規(guī)范準(zhǔn)則。

三、行業(yè)高職院校的特色化教育體制與機(jī)制變革戰(zhàn)略

（一）行業(yè)高職院校的特色化教育體制變革戰(zhàn)略

行業(yè)高職院校的制度建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)以服務(wù)行業(yè)企業(yè)的人才需求為目標(biāo)，努力彰顯高職教育制度的時代特征和創(chuàng)新內(nèi)涵，具體可從如下方面著手推進(jìn)：

1.行業(yè)高職院校應(yīng)拓寬職業(yè)教育辦學(xué)思路，從教育資源優(yōu)化組合層面來創(chuàng)新教育體制和運(yùn)行機(jī)制。高職院校應(yīng)整體推進(jìn)職教資源的優(yōu)化重組。首先，可從辦學(xué)體制上突破公辦職業(yè)院校的束縛，從高職院校體制創(chuàng)新戰(zhàn)略著手，在堅持各級政府教育主管部門對高職院校實施宏觀政策指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，深度強(qiáng)化高職院校辦學(xué)自主權(quán)的相關(guān)制度建設(shè)。高職教育決策權(quán)可下移到高職院校，賦予一線資深教師以職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略方向的決策權(quán)。其次，職教資源優(yōu)化重組應(yīng)當(dāng)重點突出，結(jié)合各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和行業(yè)企業(yè)的特殊人才需求來對高職院校進(jìn)行差異化功能定位，促進(jìn)高職教育資源向辦學(xué)效率較高的院校傾斜，并鼓勵辦學(xué)質(zhì)量較高的高職院校兼并重組辦學(xué)質(zhì)量較低的高職院校。最后，高職教育資源優(yōu)化重組應(yīng)當(dāng)有助于促進(jìn)行業(yè)高職院校的協(xié)調(diào)發(fā)展。從宏觀層面而言，高職院校應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)行業(yè)高職人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的關(guān)系，有效解決人才的學(xué)以致用問題；從微觀層面而言，行業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)確保特定高職院校的招生量、辦學(xué)結(jié)構(gòu)、辦學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)效益均衡發(fā)展，通過控制招生總量、調(diào)整辦學(xué)結(jié)構(gòu)、提升辦學(xué)質(zhì)量等方式來促進(jìn)高職院校有限辦學(xué)資源的優(yōu)化重組，形成結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢功能突出的新高職教育體系。

2.行業(yè)高職院校應(yīng)打破國別界限和行業(yè)界限，著力推進(jìn)教育產(chǎn)權(quán)制度變革。行業(yè)高職院校的教育產(chǎn)權(quán)實質(zhì)是在教育資源稀缺條件下的資源利用權(quán)，該權(quán)利是教育資源掌控者通過控制教育財產(chǎn)權(quán)的方式來形成對教育資源支配的一種經(jīng)濟(jì)權(quán)利關(guān)系。職業(yè)教育產(chǎn)權(quán)包括與教育資源控制權(quán)直接相關(guān)的教育財產(chǎn)所有權(quán)及由教育財產(chǎn)權(quán)衍生的對教育資源的占有權(quán)、支配權(quán)、使用權(quán)和收益權(quán)。教育產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)的核心是教育財產(chǎn)所有權(quán)，其產(chǎn)權(quán)實現(xiàn)方式是落實對教育資源的收益權(quán)。據(jù)此，高職教育主管部門應(yīng)當(dāng)摒棄在所有權(quán)層面圍繞公辦高職院?；蛩搅⒏呗氃盒５膬?yōu)劣性爭論，將力量集中在對職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化和教育產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)多元化戰(zhàn)略的實施過程進(jìn)行有效監(jiān)管上。行業(yè)高職院?？商剿鞫嘣殬I(yè)教育投資體制的實踐路徑，積極與本行業(yè)的骨干企業(yè)展開教育戰(zhàn)略合作。通過建立基于教育產(chǎn)權(quán)多元化制度體系的方式來落實雙方的教育戰(zhàn)略合作關(guān)系。高職院?？赏七M(jìn)教育產(chǎn)權(quán)與企業(yè)產(chǎn)權(quán)的交叉持有，運(yùn)用產(chǎn)權(quán)紐帶來增強(qiáng)校企合作組織內(nèi)部的凝聚力，進(jìn)而優(yōu)化產(chǎn)學(xué)結(jié)合式高職教育發(fā)展模式的運(yùn)作效果。行業(yè)高職院校與行業(yè)骨干企業(yè)在產(chǎn)權(quán)制度層面的結(jié)合有助于高職院校從行業(yè)骨干企業(yè)引入發(fā)展高職教育所急需的資金和人才，并通過收益權(quán)分配和專業(yè)化人才供給的方式來回饋行業(yè)企業(yè)的投資行為。產(chǎn)權(quán)制度層面的校企合作新模式有助于將傳統(tǒng)校企合作框架下的專業(yè)人才培養(yǎng)活動所帶來的外部效應(yīng)內(nèi)部化，從而有效激發(fā)合作方企業(yè)參與高職教育事業(yè)的動力，并從產(chǎn)權(quán)制度層面為其依法行使高職教育決策權(quán)提供可靠的制度保障。

3.行業(yè)高職院校應(yīng)加強(qiáng)對產(chǎn)權(quán)多元化高職教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。改革開放以來，教育所有權(quán)多元化變革在增進(jìn)高職教育系統(tǒng)活力的同時，也導(dǎo)致高職教育界辦學(xué)秩序和管理秩序的紊亂。各級職業(yè)教育管理部門應(yīng)強(qiáng)化對所有權(quán)多元化的高職教育新體系的管理能力，建立針對多元化所有權(quán)類型的高職教育管理新體系。所有權(quán)多元化意味著高職院?？稍诖_立辦學(xué)獨(dú)立自主權(quán)的基礎(chǔ)上展開公平競爭與合作。具體而言，高職院?？梢酝ㄟ^產(chǎn)權(quán)重組的手段來落實高職教育資源的優(yōu)化重組戰(zhàn)略，實現(xiàn)高職院校之間的高水平合作；也可運(yùn)用市場機(jī)制來引導(dǎo)院校間的競爭性沖突朝著有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向發(fā)展，將競爭性沖突轉(zhuǎn)化為激發(fā)高職院校生存憂患意識和銳意變革的動力。地方政府職教主管部門可將監(jiān)管重點放在高職產(chǎn)權(quán)投資者的市場準(zhǔn)入及退出機(jī)制監(jiān)管、高職教育運(yùn)行監(jiān)管和教育收費(fèi)監(jiān)管等上，在確保高職教育系統(tǒng)穩(wěn)健運(yùn)行的基礎(chǔ)上盡可能向教育市場放權(quán)。

（二）行業(yè)高職院校的特色化教育機(jī)制變革戰(zhàn)略

當(dāng)前我國迅猛發(fā)展的實體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對高職人才培養(yǎng)機(jī)制提出了新的變革要求。行業(yè)高職院校應(yīng)及時跟蹤所在行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的最新動向，與時俱進(jìn)地優(yōu)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制。

1.行業(yè)高職院?？蓮膭?chuàng)新高職教育運(yùn)作機(jī)制著手來建設(shè)其特色化教育制度。新經(jīng)濟(jì)時代背景下的高職院校面臨著復(fù)雜的戰(zhàn)略生存環(huán)境變化，高職教育制度體系應(yīng)當(dāng)著力創(chuàng)新職業(yè)教育理念，革新職業(yè)教育模式，大力提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量。行業(yè)高職院校應(yīng)以《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為指導(dǎo)，從如下層面推進(jìn)高職教育管理體系的變革。

第一，行業(yè)高職院?？蓮男ＰＢ?lián)合層面創(chuàng)新高職教育管理體系。首先，促進(jìn)校際間有形教育資源的整合。通過整合區(qū)域經(jīng)濟(jì)體內(nèi)高職教育的有形資源，可以實現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)高職院校間的教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)并形成較強(qiáng)的規(guī)模效益，從而推進(jìn)地區(qū)高職院校整體辦學(xué)實力躍上新臺階。高職院?？梢怨餐ㄔO(shè)教學(xué)設(shè)施并聯(lián)合采購教學(xué)設(shè)備，提高高價值專用設(shè)備的利用效率。其次，應(yīng)推進(jìn)無形教育資源的整合。行業(yè)高職院校間可探索與區(qū)域經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)的高職院校建立互促式學(xué)習(xí)型的戰(zhàn)略合作關(guān)系。在教育領(lǐng)域，高職院校校際間可推進(jìn)教育技術(shù)經(jīng)驗交流工作和師生交換計劃。在科研領(lǐng)域，高職院校校際間可共同組建科研團(tuán)隊來開展聯(lián)合研究計劃。

第二，行業(yè)高職院?？蓮男Ｆ舐?lián)合層面創(chuàng)新高職教育管理體系。高職院校在校企聯(lián)合辦學(xué)領(lǐng)域已有多年探索經(jīng)驗，但多數(shù)校企合作項目仍存在高職院校熱忱度遠(yuǎn)高于合作方企業(yè)的“校熱企冷”問題，高職院校與企業(yè)達(dá)成深度合作關(guān)系的案例比較少見。為此，行業(yè)高職院校應(yīng)充分利用其行業(yè)背景特色，在與本行業(yè)企業(yè)展開行業(yè)校企戰(zhàn)略合作的過程中，以職業(yè)和對口專業(yè)協(xié)同建設(shè)為核心，以二級學(xué)院和行業(yè)企業(yè)二級部門為基本合作單元，從實訓(xùn)生計劃安排和雙師型教師培養(yǎng)等方面來推進(jìn)實踐課程建設(shè)。行業(yè)高職院校應(yīng)結(jié)合企業(yè)崗位人才需求特點來制定能力遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系，按崗位需求來制定專業(yè)實訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)，展開重視操作能力訓(xùn)練的實訓(xùn)教學(xué)工作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與職教相互滲透的產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式。

2.行業(yè)高職院校應(yīng)從健全職業(yè)教育監(jiān)督治理機(jī)制著手來為高職教育辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)化提供機(jī)制保障。行業(yè)高職院校應(yīng)建立多維職業(yè)教育監(jiān)督機(jī)制，以取代傳統(tǒng)的職業(yè)教育內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。行業(yè)高職院校在舉辦過程中所暴露出的管理問題和教學(xué)問題具有深層次的教育體制和機(jī)制根源，且該問題難以在當(dāng)前高職教育監(jiān)管機(jī)制中解決。多維監(jiān)督主體可提升高職院校對職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制中各種問題的甄別能力，幫助高職院校健全內(nèi)部教育機(jī)制運(yùn)行規(guī)則和制度懲戒功能，有效壓縮學(xué)校管理層利用手中權(quán)力獲取權(quán)力尋租利益的空間，為高職教育制度體系的良性運(yùn)行提供有力的外部監(jiān)督機(jī)制保證。行業(yè)企業(yè)等高職教育用人單位引入多維的職業(yè)教育監(jiān)督機(jī)制框架中的高職教育監(jiān)督機(jī)制建設(shè)思路將實現(xiàn)監(jiān)督權(quán)與受益權(quán)的統(tǒng)一，監(jiān)管者對高職教育體系運(yùn)作中各種弊病的監(jiān)督不再依賴于傳統(tǒng)的外部權(quán)威或道德軟約束，而是依賴于監(jiān)督者對于自身合法權(quán)益維護(hù)的利益硬約束。作為來自行業(yè)企業(yè)等用人單位的職業(yè)教育監(jiān)督者，對高職教育運(yùn)行機(jī)制違規(guī)行為的監(jiān)督將有效保障其獲得合格職教人才的權(quán)利；高職院校則可通過監(jiān)督制度創(chuàng)新的方式來獲得一個低成本運(yùn)作的、行之有效的職業(yè)教育監(jiān)督治理機(jī)制，以有效處理高職教育事業(yè)發(fā)展過程中所暴露出的各種沖突，為高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供良好的教育機(jī)制保障。

四、行業(yè)高職院校的特色化專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略

（一）行業(yè)高職院校應(yīng)踐行特色化專業(yè)集群建設(shè)戰(zhàn)略

專業(yè)是高職教育培養(yǎng)技能型人才的載體、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的紐帶，也是衡量高等職業(yè)院校辦學(xué)水平和特色的主要標(biāo)志和集中體現(xiàn)。行業(yè)高職院校必須貫徹實施特色化專業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略，通過專業(yè)集群戰(zhàn)略來推進(jìn)高職教育資源重組，力促行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)與高職教育特色化專業(yè)集群建設(shè)的對接。

1.推動產(chǎn)業(yè)集群與高職專業(yè)集群的協(xié)同發(fā)展。高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育資源管理機(jī)制，以貫徹實施高職院校專業(yè)集群戰(zhàn)略為接入口，推動高職專業(yè)集群建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)與高職所在行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)保持一致。當(dāng)前，我國企業(yè)市場競爭格局已擺脫以企業(yè)為基本單位的競爭模式，企業(yè)需要借力產(chǎn)業(yè)集群來聯(lián)合應(yīng)對市場競爭。行業(yè)高職院校應(yīng)在其所屬行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群基礎(chǔ)上建設(shè)其專業(yè)集群。具體而言，首先，專業(yè)集群應(yīng)以服務(wù)對口行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的人才需求為建設(shè)目標(biāo)，在結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上設(shè)計專業(yè)體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)在高職專業(yè)體系中教育資源配置整體最優(yōu)化的目標(biāo)。高職專業(yè)集群建設(shè)有助于高職教育資源向核心專業(yè)領(lǐng)域靠攏，在強(qiáng)化核心專業(yè)辦學(xué)實力的同時，也將有助于通過核心專業(yè)建設(shè)來拉動弱勢專業(yè)建設(shè)的效果。其次，專業(yè)集群建設(shè)應(yīng)打破按傳統(tǒng)高職專業(yè)分類目錄設(shè)計的思路，確立產(chǎn)業(yè)集群對口型專業(yè)集群設(shè)計思路。高職院?？山Y(jié)合行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)方向，將跨越若干專業(yè)大類的專業(yè)整合為一體，以便更高效地為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群提供一站式專業(yè)人才供給服務(wù)。最后，高職專業(yè)集群建設(shè)應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色并有效支持地方經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。地方政府應(yīng)當(dāng)給予與區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的高職專業(yè)集群以政策與財稅支持，充分調(diào)動行業(yè)高職院校建設(shè)切合地方特色經(jīng)濟(jì)的人才需求的專業(yè)集群的積極性。

2.以校企合作為平臺推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)的融合。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是推動高職院校提高其辦學(xué)實力的重要動力，也是促進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)緊密結(jié)合的黏合劑。由于產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)要求行業(yè)企業(yè)在地理空間層面的聚集，高職院校應(yīng)當(dāng)與本地區(qū)行業(yè)企業(yè)深化合作，有效增加高素質(zhì)人力資源供給，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供人才支持。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照工廠實際生產(chǎn)流程，采取結(jié)合生產(chǎn)、針對崗位、按需施教的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中接受封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練，以實際生產(chǎn)項目為載體來使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)知識和技能。同時，高職院校應(yīng)當(dāng)突破以單個高職院校與單個企業(yè)之間的合作為主的傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)合作模式，通過整合區(qū)域經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)多所高職院校的辦學(xué)資源，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)體內(nèi)各產(chǎn)業(yè)集群提供全方位、立體化的專業(yè)人才服務(wù)。在推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)重視建構(gòu)有效的專業(yè)集群建設(shè)效果評估機(jī)制。高職院校專業(yè)集群建設(shè)的成敗可以在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以是否有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展為評價標(biāo)準(zhǔn)，全力提高高職院校專業(yè)集群建設(shè)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展方向的適應(yīng)性。

（二）行業(yè)高職院校應(yīng)踐行基于優(yōu)勢專業(yè)的教育品牌戰(zhàn)略

1.高職教育應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)化在高端實用技能型人才培養(yǎng)領(lǐng)域的核心競爭力的方式來打造高端職業(yè)教育品牌。高職院校的品牌建設(shè)核心任務(wù)是提升其教育服務(wù)質(zhì)量以謀求學(xué)校在教育市場上的聲譽(yù)，從而為高職院校贏得更為廣闊的未來發(fā)展空間。通過塑造具有良好美譽(yù)度和較高滿意度的高職教育服務(wù)品牌形象，高職院?？梢垣@得高價值的品牌增值收益，并用這份增值收益來進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校在教育資源投入上的能力，從而實現(xiàn)高職教育事業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院決策層強(qiáng)調(diào)建設(shè)獨(dú)創(chuàng)性職業(yè)教育品牌的重要性，集中學(xué)校辦學(xué)資源來為傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備進(jìn)行升級換代，有效提升高職教育的信息化建設(shè)水平。學(xué)院的課程教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的單一課堂講授制向信息化與網(wǎng)絡(luò)化的多媒體授課制方向升級，數(shù)字化課程開設(shè)比例已逐漸成為學(xué)院課程教學(xué)的主流模式。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)核心專業(yè)理念上明晰思路，著力培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高、心理素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能扎實且具備較高創(chuàng)新能力的高端技術(shù)人才，從而有效規(guī)避制約我國職業(yè)教育事業(yè)健康發(fā)展的低水平重復(fù)建設(shè)問題。

2.行業(yè)高職教育應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)建品牌課程為切入點來打造高職教育品牌。具體而言，從課程觀層面分析，行業(yè)高職院校應(yīng)確立以服務(wù)行業(yè)人才需求為目標(biāo)的課程開發(fā)理念，將行業(yè)意志貫徹到高職課程建設(shè)的全過程中。從課程功能層面分析，行業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)將培育兼具人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才作為課程開發(fā)功能的指向。從課程內(nèi)容建設(shè)層面分析，行業(yè)高職院校應(yīng)在充分考慮行業(yè)企業(yè)新聘崗位所需知識和技能并兼顧對學(xué)習(xí)者的人生閱歷和興趣愛好等個性化因素的基礎(chǔ)上設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出具有扎實知識基礎(chǔ)和嫻熟實踐技能的合格高職畢業(yè)生。從課程建設(shè)水平評價層面分析，行業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)將行業(yè)企業(yè)引入到課程評價體系中，并據(jù)此建立多目標(biāo)導(dǎo)向型課程建設(shè)成效評估體系，以凸顯課程評估對教學(xué)實踐的促進(jìn)作用，以課程評估來促進(jìn)行業(yè)高職院校服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的提升。