■倪軍蘭

課堂管理是體育教學(xué)的助推器

■倪軍蘭

課堂管理可以被定義為創(chuàng)造和維持“教”與“學(xué)”行為產(chǎn)生的環(huán)境所必要的規(guī)則和程序。目的是為課堂教學(xué)營造和諧融洽的人際心理環(huán)境，主要表現(xiàn)為對課堂行為的維持和強(qiáng)化，以及對不當(dāng)或違規(guī)的課堂行為的矯正?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量和效果主要體現(xiàn)在學(xué)生體育與健康知識的掌握、運(yùn)動技能的習(xí)得、體能的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)行為的變化等方面。實(shí)施小學(xué)體育有效課堂管理就是保證教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容之一。

樹立體育教師權(quán)威

教師的權(quán)威有助于課堂秩序的維護(hù)，而這種權(quán)威并不是天生的，它需要教師有意識地努力去建立。僅僅依靠傳統(tǒng)的和法定的途徑來樹立教師權(quán)威是不夠的，也不是恒久的，教師的人格感召力樹立起來的權(quán)威才是恒久而影響力巨大的。

例如，在夏天上課，就要顧及學(xué)生的健康，盡量找一個比較涼爽防止學(xué)生中暑的場地，準(zhǔn)備活動中的慢跑也應(yīng)伴隨學(xué)生一起認(rèn)真地完成。冬天提示學(xué)生在球鞋中墊絨布的鞋墊來保暖腳，而不穿棉鞋等不安全的鞋子上體育課。當(dāng)筆者生病動手術(shù)后因聲帶還未恢復(fù)時，就在課上拿小麥克風(fēng)講話，向?qū)W生做一個說明，請同學(xué)理解一下老師。不久筆者就發(fā)現(xiàn)，原來紀(jì)律最差的一個班的學(xué)生有了很多改變。學(xué)生會主動提出由體育委員和小組長幫助筆者進(jìn)行準(zhǔn)備活動和喊口令，平時愛說閑話的學(xué)生也很少講話了。筆者認(rèn)為，步入中年的女體育教師在技能上沒有了優(yōu)勢，但是在愛學(xué)生以及耐心方面更成熟了。

建立良好的體育課堂常規(guī)

專家們一致認(rèn)同這些指導(dǎo)原則：教師一定要保持言行一致。在開學(xué)初，可以與學(xué)生討論并制定課堂的常規(guī)，由于符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣即使有學(xué)生出現(xiàn)不良行為，但按照大家一致制定的既定規(guī)矩實(shí)施懲罰，學(xué)生也能比較心平氣和地接受。體育課課堂常規(guī)，具體可分為課前、課中、課后。

創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)氛圍

其一，體育教師要有正確的教學(xué)方式。教師正確的教學(xué)行為方式有助于良好課堂氣氛的形成。由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的移情、教師對學(xué)生的期望以及教師的焦慮便成為影響課堂氛圍的主要因素。例如，隊(duì)列中的“立正”口令，正確的方法是短促口令，只有動令而沒有預(yù)令，發(fā)音短促有力。但是一年級的教學(xué)中就不能這樣使用，因?yàn)閷W(xué)生注意力集中比較慢而短，沒有準(zhǔn)備思考的過程發(fā)出口令時學(xué)生幾乎沒有反應(yīng)。因此，筆者就改變方法采用連續(xù)口令，預(yù)令和動令之間有拖音立——正，學(xué)生喊一——二。讓學(xué)生采用多種感官進(jìn)行練習(xí)，他們明顯能快速地安靜下來，精神足、有氣勢。

其二，體育教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。體育教師注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，有利于建立和諧的課堂師生關(guān)系，有利于良好課堂氛圍的形成。好的溝通不僅僅只是課堂人際關(guān)系和諧的渠道，它還應(yīng)該包括師生間接受他人態(tài)度的。例如，在給五年級上課做準(zhǔn)備活動時，筆者采用分組的方式，讓組長帶領(lǐng)組員做自主變換動作的慢跑練習(xí)，要求在操場中間的足球場地上進(jìn)行，注意前后一臂安全距離，配合呼吸勻速慢跑的變換方法，組長注意帶跑中盡量避開其他組，盡量跑得范圍大些。練習(xí)中，學(xué)生小付把鞋踢掉了；而另一組的學(xué)生小方?jīng)]注意到，踩了一腳他的鞋子，忍不住大聲地笑起來。這時，小付沖過來就想“動武”，筆者急忙拉住了他，讓他先看看鞋子有沒有壞，穿好后到邊上先休息一下，同時讓快被嚇哭的小方也去另一邊休息。三分鐘慢跑結(jié)束后，筆者看小付的脾氣有些緩和了，才讓他們都?xì)w隊(duì)，筆者抓住這一契機(jī)，沒有馬上上課，而是耐心地跟學(xué)生交流體育課的目的。不只是想要同學(xué)們得到好的身體，還想要同學(xué)們有個健康的心理，要學(xué)會調(diào)控情緒的方法，正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系，要在活動中尊重和關(guān)愛他人的身心等。

增加體育教學(xué)活動的參與度

要想學(xué)生比較好地遵守紀(jì)律，形成良好的課堂教學(xué)秩序，較好的辦法之一是讓每個學(xué)生都有事情可以做，這是很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)。雖然課堂提問和練習(xí)等也能讓學(xué)生有事可做，但氣氛還是不夠熱烈。運(yùn)用體育運(yùn)動技術(shù)做游戲，運(yùn)用游戲連接運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就是體育運(yùn)動技術(shù)類游戲的目的，在游戲中練習(xí)。

課堂管理是教育教學(xué)的看家本領(lǐng)，是教師課堂教學(xué)的真功夫。一個接一個的研究都認(rèn)定了課堂管理的重要性，對于課堂管理來說，并沒有唯一的好方法，事實(shí)上，圍繞如何進(jìn)行更有效的課堂管理，一直都有很多爭論。因此，教師要在自己的實(shí)踐中根據(jù)不同班級的特點(diǎn)不斷總結(jié)、摸索，形成自己的課堂管理模式，提高自己的管理水平和教學(xué)能力。

（作者單位：江蘇省太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)）