■樊健美

導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單與構(gòu)建高效課堂的作用

■樊健美

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單是在高效課堂的背景下產(chǎn)生的，是上述學(xué)習(xí)方式的衍生物。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，有時(shí)使用導(dǎo)學(xué)活動(dòng)單展開自主學(xué)習(xí)也是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式，深受學(xué)生喜愛。

導(dǎo)學(xué)單奠定高效課堂的基礎(chǔ)

新知是建立在舊知基礎(chǔ)之上的，課前布置學(xué)生的先學(xué)活動(dòng)，可以促使學(xué)生在課堂中有備而學(xué)，有利于學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。如環(huán)節(jié)一《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》的導(dǎo)學(xué)單一。閱讀數(shù)學(xué)書第98頁例1，思考以下幾個(gè)問題：①教材例題中，王老師對(duì)三名隊(duì)員的投籃情況作了哪些方面的統(tǒng)計(jì)分析？表中分別表示什么意義？②看了這組數(shù)據(jù)，如果要比較誰的投籃成績(jī)好一些，你覺得應(yīng)該比較哪種數(shù)據(jù)大小？③用什么辦法能很快看出這種數(shù)據(jù)的大??？閱讀數(shù)學(xué)書第99頁第一、第二行，思考下面問題：④看看百分?jǐn)?shù)怎么寫？⑤想想讀、寫百分?jǐn)?shù)時(shí)注意些什么？

分析 本課導(dǎo)學(xué)單中第①②題是舊知回顧，分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)大小比較是認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的重要知識(shí)基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)單，教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上以學(xué)定教。第③題與第④⑤題是探索新知，讓學(xué)生在回憶起舊知的基礎(chǔ)上來嘗試推測(cè)新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

反思 導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的梯臺(tái)，學(xué)生在先學(xué)的過程中，不僅能掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生有探索精神，提高學(xué)習(xí)興趣。但教師在利用導(dǎo)學(xué)單組織學(xué)生先學(xué)時(shí)，要考慮好學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，主要是對(duì)一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容讓他們先學(xué)。

導(dǎo)學(xué)單架起高效課堂的橋梁

導(dǎo)學(xué)單一落實(shí)后，教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，又提出了一個(gè)新的更高一層次的要求，讓學(xué)生小組合作說出收集來的百分?jǐn)?shù)表示的意義。如環(huán)節(jié)二《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》的導(dǎo)學(xué)單二。①根據(jù)你在小組里的編號(hào)將搜集到百分?jǐn)?shù)填寫到小組觀察表里。按照4-3-2-1的順序依次介紹你搜集百分?jǐn)?shù)的意思，請(qǐng)注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。②組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員觀察從自己找的百分?jǐn)?shù)或教師黑板上提供的百分?jǐn)?shù)，想想百分?jǐn)?shù)表示什么意義？把發(fā)現(xiàn)填寫在觀察表上。

認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)小組觀察表

分析 當(dāng)提出合作要求中的第一點(diǎn)時(shí)，教師就隨意點(diǎn)了一名學(xué)生，問：“你是幾號(hào)？”學(xué)生回答：“2號(hào)”。教師接著問：“那你就將搜集的信息摘錄到第2行里?！苯處煵挥锰嗟恼Z言就輕易的解釋了第一點(diǎn)要求，讓學(xué)生清晰的理解了要求。接著學(xué)生動(dòng)手操作，根據(jù)合作要求完成相應(yīng)的任務(wù)，教師巡視全班，參與討論，教師不是隨意參與小組，而是關(guān)注比較弱的小組。教師直到所有學(xué)生都完成任務(wù)之后，組織反饋交流。

反思 在教學(xué)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這一課中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有預(yù)知，教師就要及時(shí)組織學(xué)生合作分析、交流解決。在分析、解決問題的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論、分組解決，讓學(xué)生對(duì)問題的分析淋漓盡致地展現(xiàn)給全班同學(xué)。這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

導(dǎo)學(xué)單開啟高效課堂的大門

新授前的導(dǎo)學(xué)單以體現(xiàn)提綱式的練習(xí)題進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。新授后的導(dǎo)學(xué)單以小組交流代講，以練促導(dǎo)。課堂上，學(xué)生的大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮，始終保持旺盛的精力，真正做到“堂堂清”。如環(huán)節(jié)三《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》的導(dǎo)學(xué)單三。①說一說：各圖中涂色的部分和沒有涂色的部分各占“1”的百分之幾？（圖略）②比一比：根據(jù)信息說說百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的含義。一根長(zhǎng)米的繩子第一次用去全長(zhǎng)的40%，第二次用去全長(zhǎng)的。一根繩子（ ）米。）。一堆煤運(yùn)走了（ ）。（85%，。③選一選：由于全班同學(xué)自覺學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，這個(gè)單元的合格率可能達(dá)到（ ），優(yōu)秀率可能會(huì)達(dá)（ ）。（100%，73%）。通常小汽車的速度是摩托車速度的( )。（120%，50%）。④成語妙解：十拿九穩(wěn)、半信半疑、百發(fā)百中。

分析 數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、訓(xùn)練思維能力的必要途徑。案例中教師以層層遞進(jìn)的形式讓學(xué)生在不知不覺中得到提高。第①題是面向全體并重點(diǎn)關(guān)注低層次學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。第②題是在第一題基礎(chǔ)上，逐漸放手，小組合作找分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)異同提供了一次較好層次學(xué)生幫助較低層次學(xué)生的機(jī)會(huì)。第③④題思維拓展則是將這節(jié)課所學(xué)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用到生活實(shí)際問題中，為學(xué)生打開思路，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義和價(jià)值，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

反思 利用導(dǎo)學(xué)單的這種教學(xué)模式是否成功的最終驗(yàn)證就在于最后環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)上，所以要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的及時(shí)性。教師要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成一定任務(wù)的鞏固練習(xí)，而且還要進(jìn)行當(dāng)堂的情況反饋，其目的一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，做到作業(yè)“堂堂清”“日日清”，都是極為有利的。

（作者單位：江蘇省海門市三和小學(xué)）